浙科版高中生物必修三 第一章 植物生命活动的调节 第一节 植物激素 生长素的生理作用 教学设计

“生长素的生理作用” 教学设计 1 指导思想与理论依据 以培养和提高学生生物科学素养为基本目标，通过探究性学习，训练学生科学探究的方法、科学的思维方法，培养学生科学的态度及精神，构建生物学知识；以“生物生活化，生活理论化”为教学指导思想，联系生活实际：注重课程的生成，通过师生互动、生生互动达成教学目标，提高课堂教学效率。 2 教学背景分析 2.1教材内容分析 “植物生命活动的调节”是必修三《稳态与环境》模块的内容，这部分内容是学生从植物个体这个宏观生命系统层次上去感知生命的动态，认识植物生命活动的调节是植物在内外环境条件的刺激下，依靠自我的调节机制来完成的，以适应多变的环境，是长期进化的结果。 本部分内容是在高中生物学教材中是相对独立的部分，与其它章节知识联系较少，但知识的实践性较强，重要的知识原理都可以用于生产、生活实践，突出STS教育的内涵。 2.2教学内容在课标中的地位 具体内容标准 活动建议 概述植物生长素的发现和作用 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 概述植物生长素的生理作用及两重性；体验生物学事实的发现过程；能设计实验探究生长素类似物的应用。 2.3 教学目标 知识目标：概述植物生长素的生理作用；尝试探索生长素类似物对植物发芽、茎的伸长、生根的影响 能力目标：通过观察有关图片、录像、资料，提高学生获取信息、归纳总结及语言组织表达能力；通过完成部分实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力；通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。 情感目标：通过小组协作，提高合作意识；培养学生科学探究的意识并学会科学探究的方法。 教学重点：生长素的生理作用及作用特点 教学难点：探究生长素的作用特点 2.4 学生情况：已经学习了生长素的发现，知道了生长素的产生部位、运输方式以及向光性的解释等知识，并有一定的生物学基础和兴趣；由于是新疆内高班的学生，语言交流及表达稍有不足，应注意教学节奏和容量，还应注意民族和谐，创建民主和谐的课堂教学氛围；新疆学生有丰富的实践经验，比如给棉花打顶、种茶叶、果树打顶、除草剂的喷施等。 2.5 教学方式：启发、探究式、讨论相结合 2.6 教学手段：实验数据分析、多媒体展示、资料分析等 2.7 技术准备： 由于季节的限制，选用洋葱、大蒜、小麦种子、绿豆种子、富贵竹等做实验材料做了预实验。决定用富贵竹做不同浓度生长素促进生