《讲讲算算（3）》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学沪教版

该小学数学教学设计聚焦表内乘法解决实际问题，通过“口诀速答”游戏复习乘法口诀，结合教材“文具店购物”“分糖果”等生活情境，搭建从乘法意义旧知到应用新知的学习支架。 特色在于分层探究单一与复合情境，明确“讲情境-找信息-列算式-算结果-写答句”流程，通过小组编题、模拟购物等活动，培养数学眼光、思维与语言，提升学生应用意识与合作能力，为教师提供可操作的分层教学方案。

《讲讲算算（3）》教学设计——2025-2026学年沪教版（新教材）小学数学二年级上册 教学要素 具体内容 核心素养教学目标 1. 数感与运算能力：结合教材购物、游戏等实际情境，能准确识别“求几个相同加数的和”的数学问题，熟练运用表内乘法（2-9的乘法口诀）解决问题，提升乘法运算的准确性和应用熟练度；能根据情境信息灵活选择乘法与加法解决复合问题。 2. 推理意识与思维能力：在“讲情境—提问题—列算式—算结果”的过程中，培养从具体情境中抽象数学信息、提炼数学问题的能力；通过对比“加法问题”与“乘法问题”的异同，培养初步的分类推理和逻辑分析能力。 3. 应用意识与实践能力：结合教材“文具店购物”“分糖果”“玩游戏”等生活情境，能运用乘法知识解决简单的实际问题；在小组合作中，通过模拟购物、编数学故事等活动，将乘法知识与生活实际紧密结合，感受数学的应用价值。 4. 习惯养成与情感态度：在“讲讲算算”的过程中，养成认真审题、清晰表达、规范书写算式和答句的良好习惯；通过情境探究、小组合作等活动，激发对数学学习的兴趣，培养主动探究和合作交流的能力。 教学重难点 1. 教学重点：能从教材具体情境中准确提取“几个相同加数”的数学信息，熟练运用表内乘法口诀解决“求几个相同加数的和”的实际问题；掌握“讲情境—找信息—提问题—列算式—写答句”的完整解题流程。 2. 教学难点：能准确区分情境中的“乘法问题”（几个相同加数的和）与“加法问题”（不同加数的和）；能灵活运用乘法与加法结合的知识解决“求部分和再求总和”的复合情境问题；规范书写乘法算式及完整答句。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含教材主题图、情境动画、练习题情境图、乘法口诀表）；实物道具（模拟文具店：铅笔、橡皮、尺子等文具模型及价格标签；糖果、小玩具等）；小组合作任务单（情境问题卡、解题流程表）；“解题小能手”“表达小明星”奖励贴纸。 2. 学生准备：练习本；铅笔；橡皮；直尺；提前复习2-9的乘法口诀（能熟练背诵并运用）；自带1-2件小文具（用于课堂模拟购物）。 教学过程 一、情境导入：模拟生活场景，唤醒旧知 1. 旧知回顾：乘法口诀热身 师：同学们，我们已经学习了2-9的乘法口诀，大家掌握得怎么样呢？我们先来玩“口诀速答”游戏热热身！老师说算式，大家快速说出口诀和结果。3×5？ 生齐：三五十五，结果是15！ 师：7×4？ 生齐：四七二十八，结果是28！ 师：9×6？ 生齐：六九五十四，结果是54！ 师：大家口诀记得真牢固！我们知道，求几个相同加数的和用乘法计算更简便，今天我们就用乘法口诀来解决生活中的实际问题，这就是我们今天要学习的《讲讲算算（3）》（板书课题）。 2. 模拟情境：教材主题图呈现 师：请大家看课件上的教材主题图（出示教材主题图：文具店场景，货架上有铅笔（每支3元）、橡皮（每块2元）、尺子（每把4元），小明、小红正在买文具；旁边有小朋友分糖果，每人分5颗，共6个小朋友）。大家仔细观察，图中有哪些生活场景？能发现哪些数学信息？ 生1：有文具店，铅笔每支3元，橡皮每块2元，尺子每把4元。 生2：还有小朋友分糖果，每人分5颗，有6个小朋友。 师：大家观察得非常仔细！这些都是我们生活中常见的“购物”和“分物”场景，里面藏着很多数学问题。今天我们就一起来“讲一讲”这些情境，“算一算”里面的问题。 设计意图：通过“口诀速答”游戏复习表内乘法口诀，夯实解题的运算基础；选取教材中“文具店购物”“分糖果”等贴近学生生活的情境，自然唤醒“乘法意义”的旧知，激发学生探究实际问题的兴趣，为后续“讲讲算算”铺垫情境基础。 二、探究新知：分层解决情境问题，掌握流程 1. 探究“购物情境”问题：单一种类购物，初识解题流程 （1）教材例题1：买同一种文具 师：我们先聚焦文具店场景，看教材例题1（课件放大情境图：小红说“我买5支铅笔，每支3元，一共要付多少元？”）。大家先“讲一讲”这个情境：谁在买什么？买了多少？每样多少钱？要解决什么问题？ 生3：小红在买铅笔，买了5支，每支3元，要算一共付多少元。 师：说得非常清楚！那我们来“找一找”：这里的相同加数是什么？有几个这样的相同加数？ 生4：每支铅笔3元，是相同加数，有5个这样的加数，因为买了5支。 师：太准确了！求5个3相加的和，用什么方法计算？怎样列算式？ 生齐：乘法！5×3=15（元）或者3×5=15（元）。 师：用哪句口诀计算？ 生齐：三五十五！ 师：解决实际问题时，我们还要写“答句”，告诉别人我们算出的结果。这道题的答句是“一共要付15元”（板书：答：一共要付15元）。现在我们回顾一下解题步骤：先讲情境找信息，再找相同加数，接着列乘法算式，用口诀计算，最后写答句（板书解题流程：讲情境→找信息→列算式→算结果→写答句）。 （2）即时练习：模仿解题流程 师：请大家看课件情境（课件出示：小明买4块橡皮，每块2元，一共要付多少元？）。请大家按照刚才的流程，先和同桌互相“讲一讲”情境，再独立完成解题，写在练习本上。 （学生同桌互讲，独立解题，教师巡视指导，重点关注答句书写） 师：谁来分享你的解题过程？ 生5：小明买4块橡皮，每块2元，求一共付多少元。相同加数是2，有4个，算式是4×2=8（元）或2×4=8（元），口诀二四得八，答：一共要付8元。 师：流程完整，计算准确，答句规范！大家给她鼓鼓掌！ 设计意图：以教材“买铅笔”例题为载体，引导学生经历“讲情境—找信息—列算式—算结果—写答句”的完整流程，明确乘法解决实际问题的步骤；通过即时模仿练习，强化对解题流程的掌握，突破“规范解题”的基础难点。 2. 探究“分物情境”问题：单一种类分物，深化乘法意义 （1）教材例题2：平均分物 师：我们再来看分糖果的情境（课件出示教材例题2：6个小朋友分糖果，每人分5颗，一共需要多少颗糖果？）。请大家先独立“讲一讲”情境，找出数学信息和要解决的问题，再思考用什么方法计算。 （学生独立分析，同桌交流） 师：谁来分享你的分析？ 生6：有6个小朋友，每人分5颗糖果，求一共需要多少颗。这里每人分的一样多，都是5颗，是6个5相加，用乘法计算。 师：分析得太到位了！“平均分物，每人分的数量相同”，求总数就是求几个相同加数的和，用乘法。怎么列算式？用哪句口诀？ 生7：6×5=30（颗）或5×6=30（颗），口诀五六三十。 师：答句怎么写？ 生7：答：一共需要30颗糖果。 师：非常完整！大家看，无论是“购物”还是“分物”，只要是求几个相同加数的和，都可以用乘法解决。 （2）小组活动：模拟分物，编题解题 师：请大家小组合作，用桌上的小玩具模拟分物情境（每组发放10个小玩具），编一道“平均分物求总数”的数学问题，然后互相解答。要求按照解题流程完整表达，写完后小组内互相检查。 （小组活动：编题、解题、检查，教师巡视指导，重点关注情境合理性和算式准确性） 师：哪个小组先来分享你们的成果？ 生8（小组代表）：我们组编的题是“8个同学分玩具，每人分2个，一共需要多少个玩具？”解答：8个2相加，算式8×2=16（个），口诀二八十六，答：一共需要16个玩具。 师：编的情境很合理，解答也完整！其他小组有没有不同的题目？ 生9（小组代表）：我们的题是“5个小朋友分糖果，每人分4颗，一共需要多少颗？”算式5×4=20（颗），口诀四五二十，答：一共需要20颗。 师：大家编的题都符合要求，解题流程也很规范，太棒了！ 设计意图：以教材“分糖果”例题为切入点，深化“平均分物求总数用乘法”的认知；通过“模拟分物—编题解题”的小组活动，让学生从“解题者”转变为“出题者”，强化对乘法意义的理解，同时培养合作交流和表达能力。 3. 探究“复合情境”问题：区分乘法与加法，突破难点 （1）教材例题3：购物复合情境 师：我们再来看一个更复杂的购物情境（课件出示教材例题3：小刚买3支铅笔，每支3元，还买了1块橡皮，每块2元，一共要付多少元？）。大家先“讲一讲”情境，找出所有数学信息，再思考：这个问题和之前的有什么不同？ 生10：之前都是买同一种东西，这次买了两种，铅笔和橡皮。 师：观察得很仔细！那我们该怎么计算总钱数呢？可以分两步：先算买铅笔花的钱，再算买橡皮花的钱，最后把两部分加起来。谁来算买铅笔花的钱？ 生11：3支铅笔，每支3元，3×3=9（元）。 师：买橡皮花的钱呢？ 生12：1块橡皮2元，就是2元。 师：一共要付多少元？怎么列综合算式？ 生13：3×3+2=11（元）。 师：为什么这里既要用乘法又要用加法？ 生13：因为铅笔是3个3元，用乘法算；橡皮是1个2元，直接加，所以合起来用乘加算式。 师：太聪明了！答句怎么写？ 生13：答：一共要付11元。 师：大家再思考，如果把问题改成“小刚买3支铅笔和3块橡皮，每支铅笔3元，每块橡皮2元，一共要付多少元？”又该怎么算？ 生14：先算3支铅笔的钱3×3=9（元），再算3块橡皮的钱3×2=6（元），再加起来9+6=15（元），综合算式3×3+3×2=15（元）。 师：非常准确！这里两种东西都买了3个，所以都用乘法算，再相加。 （2）对比辨析：乘法问题vs加法问题 师：请大家看课件上的两道题（课件出示：①买5支铅笔，每支2元，一共多少元？②买1支铅笔2元，1块橡皮3元，1把尺子4元，一共多少元？）。请大家小组讨论：这两道题有什么不同？分别用什么方法计算？为什么？ （小组讨论，教师巡视指导） 师：谁来分享讨论结果？ 生15：第一题是买5支相同的铅笔，每支2元，求5个2相加的和，用乘法；第二题是买三种不同的东西，价格不一样，求它们的总和，用加法。 师：总结得太到位了！关键区别就是“加数是否相同”：相同加数的和用乘法，不同加数的和用加法；如果有部分是相同加数，部分是不同加数，就用乘加算式。大家要学会根据情境准确判断哦！ 设计意图：以教材复合情境例题为突破点，引导学生分析“乘加混合”问题的解题思路，区分乘法与加法的适用场景；通过对比辨析活动，明确“相同加数用乘法，不同加数用加法”的核心区别，有效突破本节课的难点。 三、巩固应用：分层练习，深化技能 1. 基础练习：单一情境解题（教材“练一练”第1、2题） （1）第1题：分物问题 师：请大家打开教材“练一练”第1题（课件出示：7个同学参加跳绳比赛，每人分1根跳绳，还多3根，一共有多少根跳绳？）。先讲情境，再解题。注意这里“每人分1根”，1个1相加用乘法更简便哦！ （学生独立解题，指名回答） 生16：7个同学，每人分1根，是7个1相加，7×1=7（根），还多3根，再加3，7+3=10（根）。综合算式7×1+3=10（根），答：一共有10根跳绳。 师：非常准确！1个1相加用乘法，虽然和加法结果一样，但更能体现乘法的意义。 （2）第2题：购物问题 师：第2题（课件出示：每本练习本4元，买6本练习本，一共要付多少元？如果再买1个书包50元，一共要付多少元？）。这是两道连续的问题，先算第一问，再算第二问，写在练习本上。 （学生独立完成，教师巡视指导，重点关注第二问的乘加算式） 生17：第一问，6本练习本，每本4元，6×4=24（元），答：一共要付24元。第二问，24+50=74（元），答：一共要付74元。 师：流程完整，计算准确！大家要注意，连续问题要先解决前一个，再用前一个的结果解决后一个。 2. 提升练习：复合情境与辨析（教材“练一练”第3、4题） （1）第3题：乘加复合问题 师：第3题（课件出示：学校组织活动，每个小组有8人，有5个小组，还有2位老师，一共有多少人？）。先分析：哪些是相同加数的部分，哪些是不同的部分？ 生18：5个小组，每个小组8人，是5个8相加，用乘法；2位老师是不同的部分，用加法。 师：非常对！请大家独立解题。 生18：5×8=40（人），40+2=42（人），综合算式5×8+2=42（人），答：一共有42人。 师：解答正确！这种“有几组相同数量，再加一个不同数量”的问题，都可以用乘加算式解决。 （2）第4题：辨析纠错 师：第4题（课件出示：小明做题：“买3个文具盒，每个5元，和1支钢笔6元，一共多少元？”他列的算式是3×5+6=21（元），对吗？如果不对，请改正。）。大家先判断，再和同桌说说理由。 （学生判断讨论） 生19：我觉得是对的！3个文具盒，每个5元，3×5=15（元），加钢笔6元，15+6=21（元），算式和结果都对。 师：那如果小明列的是3×（5+6）=33（元），对吗？ 生20：不对！因为5是文具盒的单价，6是钢笔的单价，不能先加起来再乘3，3只乘了文具盒的数量，没乘钢笔的数量。 师：太关键了！大家要记住，乘法只作用于它对应的相同加数的部分，不同部分不能随便和它相乘。 3. 拓展练习：编题与综合应用 （1）小组编题：复合情境 师：请大家小组合作，编一道“乘加复合”的生活情境题，比如购物时买几种东西，或者分物时既有分组又有多余。编完后写上解答过程，再和其他小组交换答题。 （小组编题，交换答题，教师巡视指导） 师：哪个小组分享你们编的题？ 生21（小组代表）：我们编的题是“妈妈买4斤苹果，每斤3元，还买了1斤香蕉5元，一共花了多少元？”解答：4×3=12（元），12+5=17（元），答：一共花了17元。 师：编的题很贴近生活，解答也正确！其他小组答题后要说说对方的题是否合理，解答是否准确。 （2）实际应用：模拟购物 师：我们来玩“模拟文具店”游戏，每组派2名同学当“店员”，其余同学当“顾客”。“顾客”要选1-2种文具，说出买的数量和单价，“店员”要算出总价；然后交换角色。要求用完整的解题流程表达，比如“我买5支铅笔，每支2元，一共多少元？”“5×2=10元，答：一共10元。” （模拟购物游戏，教师巡视指导，对表现好的“店员”和“顾客”贴奖励贴纸） 设计意图：分层设计练习，基础题聚焦单一情境，夯实解题流程；提升题结合复合情境和辨析纠错，突破“区分乘法与加法”的难点；拓展题通过“编题”和“模拟购物”，将数学知识与生活紧密结合，培养学生的应用意识和实践能力，让学生在游戏中深化技能。 四、课堂小结：梳理收获，强化认知 师：今天我们一起学习了《讲讲算算（3）》，大家都积极参与了“讲情境”“编题目”“算结果”，收获肯定很多！谁来说说这节课你学会了什么？ 生22：我学会了用乘法解决生活中的购物和分物问题，知道求几个相同加数的和用乘法。 生23：我掌握了解题的完整流程：讲情境→找信息→列算式→算结果→写答句，还要写规范的答句。 生24：我知道了如果有相同加数的部分和不同的部分，要用乘加算式解决，比如买几种东西的时候。 生25：我还学会了编数学题，和小组同学一起解题很开心！ 师：大家总结得太全面了！我们一起回顾核心要点（课件出示）：1. 解题流程：讲清情境→找准信息→列对算式→算准结果→写好答句；2. 方法选择：求几个相同加数的和用乘法，不同加数的和用加法，既有相同又有不同用乘加；3. 应用场景：购物、分物等生活场景中都能用乘法解决问题。 师：数学源于生活，也用于生活。希望大家课后能当“数学小侦探”，找找生活中还有哪些能用乘法解决的问题，和爸爸妈妈分享并解答，把学到的知识用到生活中去！ 作业布置：1. 完成教材“练一练”第5题；2. 当“数学小侦探”，记录生活中3个能用乘法解决的问题，写出解题过程；3. 和家人玩“讲讲算算”游戏：互相编一道乘法实际问题，互相解答；4. 预习下一课时内容，思考“如果求一个数比另一个数的几倍多几，该怎么算？” 小结 本节课以沪教版二年级上册《讲讲算算（3）》为核心，紧扣2025年新课标核心素养要求，以“生活情境—探究解题—巩固应用”为教学主线，聚焦表内乘法的实际应用，设计了层次分明的教学流程。教学中，充分依托教材“文具店购物”“分糖果”等生活化情境，将抽象的乘法应用转化为学生熟悉的生活场景，降低认知难度。 探究环节遵循“由易到难”的原则，先通过单一购物、分物情境，引导学生掌握“讲—找—列—算—写”的完整解题流程；再通过复合情境，引导学生区分乘法与加法的适用场景，突破“乘加混合”的难点；最后通过编题、模拟购物等活动，让学生从“解题者”转变为“情境创造者”，深化对乘法意义的理解。整个探究过程注重师生、生生互动，通过“互讲情境”“小组编题”“模拟游戏”等多样形式，激发学生的参与热情。 巩固练习分层设计，基础题夯实解题流程，提升题突破难点，拓展题强化应用，全程紧扣“生活应用”核心，让学生在练习中深化技能。课堂小结梳理核心要点，作业布置注重“生活延伸”，引导学生将数学知识与生活结合。整个教学过程不仅让学生掌握了乘法解决实际问题的方法，更培养了学生的运算能力、应用意识和合作交流能力，实现核心素养的全面培育。 学科网（北京）股份有限公司 $