湖北省武汉市武珞路一校七区2025-2026学年九年级上学期期中考试语文试卷

九年级语文期中素养调研参考答案 1.C（第一个错误是题干问的是丧失“文化体力”原因，而C项说的是丧失“文 化体力”带来的结果。第二个错误是因果关系的错误：“钻研不深入”即 “浅尝辄止”；“年轻人失去了面对长文本、长时间阅读时所需要的耐力” 与“浅尝辄止”之间的因果关系错误。) 2.A(原文是“年龄段越低刷短视频的兴趣越高”，不是“刷短视频越过度”。) 3.共4分，每点2分。围绕“如何提升我们的‘文化体力'”作答。意近即可， 酌情给分。答案要点如下： ()坚持系统性学习（或“长期坚持在系统性学习中积累知识”等）； (2)坚持参加深度文化活动（或“长期参加深度文化活动”“把深度文化活 动融入日常生活”等)。 【答案示例】(1)坚持系统性学习。(2)长期参加深度文化活动。 4.共4分。围绕“高中同学对‘我’朋友圈空白感到惊讶的原因”作答， 答案必须强调“我”曾经的喜好与现在的行为之间的反差。意近即可， 酌情给分，不设中间分。 【答案示例1】曾经极度喜爱雕琢朋友圈的“我”不再发朋友圈了。 【答案示例2】“我”曾是个热衷于经营朋友圈的人，现在却不发了。 【答案示例3】对打造朋友圈曾怀有强烈兴趣的“我”竟有三年停更 了。 【答案示例4】“我”近三年朋友圈空白的状态，与她记忆中“我” 悉心维护朋友圈的喜好形成了强烈反差。 5.共6分，每点2分。围绕“‘我’断更朋友圈的原因”作答。意近即 可，酌情给分。答案要点如下： ()发朋友圈会让人错过当下生活真实美好的体验（或“发朋友圈会让 人错过美好的当下”等)； (2)发朋友圈会带来隐私与边界困扰（或“发朋友圈会暴露隐私”“担 心暴露隐私”等)： (3)发到朋友圈的精致内容不能反映真实的现实生活（或“发到朋友圈 的精致生活是虚假的”“发到朋友圈的精致内容是刻意打造的”“投 放到朋友圈的精致生活是处心积虑编排的”等)。 6.共4分，每点2分。围绕“第⑧段中的加点部分在文中的语意”作答。 意近即可，酌情给分。答案要点如下： 九年级语文素养调研答案第1页共7页 压抑自我（或“压抑真实自我”“收缩自我边界”“失去了自我”“没 有了真我”“丧失了个性”“失去了精神自由”“自我封闭”“隐藏 自己真实的一面”“不敢展现真实感受”“牺牲了真实的自我”“自 我施压，背负沉重的精神压力”等得4分，如答“束缚了自己”“让 自己憋屈”“令自己不自在”等得2分。) 【答案示例1】压抑真实自我。 【答案示例2】为迎合社交场合的期待，我们隐藏真实的自己，逐渐 失去了自由自在的状态。 7.(I)真实自由地记录生活（或“记录真实的生活”“记录生活本真的样 貌”“自由地记录生活”“接纳生活的真实样貌”等)； (2)留存自己的专属生活（或“记录专属于我的鲜活生活”“记录个性 化的生活”“为自己留存鲜活的生活瞬间”“留存独属自己的普通 却值得珍藏的生活瞬间”等)： (3)记录生活的意义在于唤醒对真实体验的记忆（或“记录生活的作用 是留存能唤醒具体体验的鲜活痕迹”“记录生活的价值在于提醒自 己记住曾有过的真实体验”等)。 8.共3分，围绕核心情节作答，答出“刘唐奉命献金谢恩”得1分，答出“宋 江坚决不接受，只礼貌性地收下一条金子”（或“宋江象征性收下一条金 子，而将其余退回”等)得2分，意近即可，酌情给分。 【答案示例1】宋江坚决拒收梁山泊重谢的礼金，仅象征性收下一点。 【答案示例2】宋江面对刘唐呈上的梁山泊谢恩的100两金子，为了显示不 见外，才收下少许。 【答案示例3】刘唐奉晁盖之命向宋江奉送一百两金子谢恩，宋江只意思一 下收下一条金子。 【答案示例4】宋江虽对梁山有救命之恩，却拒收一百两黄金的重谢，只象 征性地取一条以示领情。 【答案示例5】刘唐央求宋江收下梁山泊谢恩的100两金子，宋江坚决不收， 只礼貌性地收下一条金子。 9.共3分。性格特点1分，性格特点和理由能构成明确的逻辑关系2分。答案 要点如下： (I)仗义（或“侠义”“重情轻利”“有情有义”“重情重义”等）； (2)谨慎（或“小心谨慎”“行事谨慎”“小心翼翼”等)； (3)精明（或“思虑周全”“思维缜密”“善解人意”等）。 【答案示例1】重义：宋江虽对梁山有救命之恩，却拒收一百两黄金的重谢， 只象征性地取一条以示领情（或“宋江明确表示自己家中‘颇有些过活’， 不愿因收受重金而显得见外”等)。 【答案示例2】谨慎：宋江意识到刘唐现身的巨大风险，反复叮嘱是非之地 不可久留（或“宋江对刘唐送来黄金和书信的冒险行为感到震惊，担心被 官府发现会惹出麻烦”“宋江再三叮嘱刘唐告知众头领，不能前来庆贺， 九年级语文素养调研答案第2页共7页 以免被官府发现”“宋江叮嘱刘唐不可将黄金给雷横，因为雷横贪赌可能 惹事”等)。 【答案示例3】精明：刘唐担心宋江不收礼物无法交差，宋江马上就写信说 明情况不让刘唐为难（或“宋江考虑到梁山初建，需要金银使用，因此建 议将黄金留在山寨”“宋江叮嘱刘唐不可将黄金给雷横，因为雷横贪赌可 能惹事”等)。 10.C(曲解诗意，由“粗识”可知，“空余”是两个词，绝不可能理解为“闲 暇时”。颈联通过典故表达诗人历经磨难的豁达心境。孔子曾感慨“道不 行，乘桴浮于海”，暗喻政治理想无法实现的无奈。苏轼化用此典，自嘲 空怀济世之志，却如孔子般只能乘桴渡海，隐含对仕途坎坷的释然。“轩 辕奏乐”典出《庄子·天运》，黄帝在洞庭湖演奏《咸池》乐，象征与天 地合一的玄妙境界。苏轼以“粗识”自谦，表明在贬谪中逐渐领悟超脱世 俗的哲理，心境趋于澄明。两典联用，既流露对未能实现抱负的遗憾，又 展现从苦难中升华的旷达。尾联“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”进 步强化这种豁达，将贬谪视为“奇绝”的人生历练。) 古诗参考译文： 参星横北斗转已经快到三更时分，雨绵绵风不停老天爷也应该放睛。 云忽散月儿明用不着难人来点缀，天空容貌沧海颜色本是澄澈清明。 虽乘船渡大海空怀孔子救世之志，仿佛听到了黄帝成池优美的乐声。 被贬南荒虽然九死一生吾不悔恨，这次远游是我平生最奇绝的经历。 11.B(质：做人质。) 12.C（(应侯欲伐赵，武安君难之。去咸阳七里，绞而杀之。) 13.A(“甘罗一眼看穿文信侯心中大为不悦的原因”与原文不符。甘罗看出了 文信侯不悦，但并不知道原因，是询问文信侯后才得知原因。) 14.共6分。“径”（可译为“直行”“直接通过”“经过”“途经”等)“得” （可译为“得到”“抓到”“捉到”“活捉”“逮到”等)“受”（可译 为“得到”“获得”“受赏”“受封”等)“百里”（可译为“方圆百里” “方圆一百里”“一百平方里”等)及假设语气各1分，句意正确、句子 通顺1分。 【答案示例1】去燕国，必定要经过赵国。如果哪个赵国人逮到我，他就能 得到方圆百里的土地。 【答案示例2】必须要经过赵国才能到达燕国。要是哪个赵国人抓了我，他 就能受封一百平方里的土地。 文言文参考译文： 文信候想攻打赵国来扩张河间的土地，他派刚成君蔡泽在燕国做三年大臣， 燕太子丹到秦国做人质。文信侯于是请张唐到燕国做相国。张唐推辞说：“去 燕国必定要经过赵国，如果哪个赵国人捉住我，那么他能得到方圆百里的土地。” 文信侯只得让他退下，但心中很不高兴。 少庶子甘罗问：“君侯为什么很不高兴呢？”文信侯说：“我让刚成君蔡 九年级语文素养调研答案第3页共7页 泽到燕国做三年大臣，燕太子丹已经入秦国为质。一切都就绪了，现在我亲自 请张唐到燕国为相，他竞推辞不去。”甘罗说：“我有办法让他去。”文信侯 急忙厉声斥责道：“我亲自出马他尚且不肯前往，你又怎么能让他前往呢？” 甘罗说：“那项橐七岁时就当了孔子的老师，我今年已经十二岁了！君侯还是 让我去试一试，为何急着呵斥我呢？” 于是甘罗拜谒张唐说：“您的功勋，与武安君相比谁更胜一筹？张唐说： “武安君战功赫赫，攻城略地，不可胜数。我的功勋不如武安君。”甘罗问： “您果真自知功勋不及武安君吗？”张唐答道：“知道。”甘罗又问：“当年 执掌秦政的应侯范雎与今日文信侯相比，哪一个权势更大？”张唐说：“应侯 不如文信候权势大。”甘罗问：“您果真知道应侯不如文信侯权势大吗？”张 唐说：“知道。”甘罗说：“当年应侯想攻打赵国，可武安君阻拦他，结果应 侯在离咸阳七里处绞死武安君。现在文信侯亲自请您去燕国任相，您却不肯前 往，我不知道您将身死何地啊！”张唐沉吟道：“请允许我依照你的意见前往。” 于是甘罗让仓库准备车，马房准备马，府库准备财物，定下了出发的日期。 15.B（缈一渺) 16.A（根据语境和词义等选择A。) 17.B（逗号应该改为句号。从“因果逻辑独立性”看：前后是两个完整且独立 的因果复句。前半部分(B之前)是一个完整的因果闭环：以“之所以… 是因为…”明确构建逻辑，核心是“古物被收藏、陈列、研究”（结果) 一“承载生活、情感与经验”（原因），这个因果关系已经完整，语义可 以独立成立。后半部分(B之后)是另一个独立的因果推导：虽未出现“因 为…所以…”，但隐含“因为讲述故事、记载文明”（原因）→“获 得永恒”（结果）的逻辑，同样是完整的语义单元。两个因果复句各有核 心话题（前者是“被重视的原因”，后者是“永恒的原因”），用句号分 隔能清晰划分两个独立的逻辑模块，避免因果关系混淆。况且，“生活、 情感与经验”和“故事”“文明”不是一个层面的并列，而是不同角度、 不同层面的概括，因此B处用句号更好。) 18.D（文中要表达的意思是：古物会活着，正是因为它曾与个体短暂而脆弱的 生命有过温暖的联结。只有D项表达的意思一致。) 19.D(“我不知道这些想象和解读”指的是第③段的内容，又与下文“我知道 的是”，相照应，衔接紧密，放在第④处最为合适。) 20.作文题目解读： 材料第一段叙述了负荆请罪的故事：廉颇因为蔺相如被封上卿而心怀不满， 刁难、侮辱蔺相如。蔺相如很生气（站在自己角度思考问题），但考虑到将相 失和将有害国家（转换角度思考问题的契机），没有针锋相对，而是换位思考 (站在廉颇的角度思考)“战功赫赫，突然被新人超越，心生不满是人之常情”， 并把自己的思考表现在行动上（刻意回避、吩咐车夫绕远路），最终感动廉颇， 廉颇负荆请罪，化解了将相之间的矛盾。 九年级语文素养调研答案第4页共7页 材料第二段指出写作的方向：换位思考，能成功化解矛盾冲突。将换位思 考的价值确定在化解矛盾冲突之上一一既可以是化解人际的矛盾冲突，也可以 是解决事件的矛盾冲突。 本题题意的表述可以从“为什么”的角度入手，探究换位思考对于化解矛 盾冲突的意义。如“换位思考可以降低双方的敌对情绪，建立沟通基础”“换 位思考，可以打破认知盲区，理解对方行为背后的动机、需求或难处，避免仅 凭自身立场下判断”“换位思考，拓宽解决思路，从对方视角出发能发现自身 忽略的问题，找到更兼顾双方利益的方案”… 本题题意的表述也可以从“怎么做”的角度入手，探究换位思考的方式方 法。如：“遏制‘自我中心’的惯性，弄清对方的行为动机”“保持冷静，降 低敌对情绪，避免脱口而出指责或反驳”“把对对方理解落实到行动上，更能 唤醒对方的换位思考…” 对题意支撑的界定： 支撑恰当：记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意（观点、 思考等)有着内在逻辑的一致性，支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理 逻辑，让人信服自己表达的观点和思考。即能将“换位思考”的内容具体化， 体现出“换位思考”对于化解“矛盾冲突”的价值，建立“换位思考”对于化 解“矛盾冲突”价值的内在逻辑，能基于自己确定的题意及其题意蕴含的事理 逻辑展开叙述，从而凸显“换位思考”的价值意义或方式方法。 支撑缺陷：材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞 地贴上题意的标签，没有将“换位思考”的内涵具体化，支撑的材料对“换位 思考”化解“矛盾冲突”的内在逻辑没有具体呈现，支撑的材料未能清晰地呈 现“换位思考”对于化解“矛盾冲突”的价值或方式方法。记叙文在表达“换 位思考”的价值时，内容较空洞，事理不明晰。 支撑错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取 事件或材料的要素后才能与话题相关联)，但其表述的具体内容和内在逻辑无 法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。 判断一篇作文题意是否正确，不应以作文是否有对题意的字面表述为依据， 应以文章的内容一一阐释或支撑是否表现出对题意的正确理解为依据。 九年级语文素养调研答案第5页共7页 ※“事理逻辑链”示例※ 1.初始状态：认知偏差与误解（站在自己立场上的片面判断） 核心要求：明确“对谁产生误解”“误解的具体内容”，展现因“只站在 自身角度”，忽视对方处境而形成的片面认知，为后续“换位思考”做铺垫。 2.触发契机：主动尝试视角转换（巧设触发点，交代“从自己的立场转换 到对方立场”的原因) 核心要求：通过“亲身体验”“深度沟通”或“观察细节”“机缘点醒” 等方式，打破原有认知，为“理解对方”提供突破口，体现“主动靠近对方视 角”的原因。 3.认知重构：理解对方的处境与初衷（站在对方立场思考问题，构建起对 问题全面、深刻的认知) 核心要求：基于“触发契机”，探究“对方行为背后的原因”，从“不理 解”转变为“懂其用心”，展现“换位思考”带来的认知升级，避免流于表面 的泛泛而谈。 4.行为转变：用行动回应理解（认知落地为具体行为） 核心要求：将“理解”转化为“实际行动”，通过具体的动作、语言或做 法，体现“换位思考”对自身行为的影响，让“理解”不再停留在心理层面， 而是有落地的行为支撑。 5.结果：关系改善、矛盾化解或问题解决（换位思考的实际价值） 核心要求：呈现“行为转变”带来的最终结果（如人际矛盾化解、问题顺 利解决等)，可简要提炼深化“换位思考”的意义（能提炼更好，不强制要求， 此处可作为得分点，但绝不可以作为扣分点)，呼应材料立意，让逻辑链完整 闭环。 九年级语文素养调研答案第6页共7页 类别 档次 题意表达 材料支撑 语言表达 得分区间 上档 优秀 50 正确 恰当 下档 合格 4946 上档 优秀 45~42 二 下档 正确 缺陷 合格 41~38 上档 错误 优秀 37~34 三 恰当 下档 (但与材料相关) 合格 33~30 上档 错误 优秀 29~26 四 缺陷 下档 (但与材料相关) 合格 25~22 上档 优秀 2118 五 正确 错误 下档 合格 17~14 上档 错误 优秀 13~10 六 下档 错误 (但与材料相关) 合格 96 错误 七 错误 不合格 5~0 (与材料无关) 九年级语文素养调研答案第7页共7页武汉市武珞路中学期中考斌 语文试卷 I阅读（共55分） 一、阅读下面的文学类文本，完成1~4题。(20分) 断更朋友圈之后 ①前段时问放假回家在电影院遇见高中同学，地惊讶于我三年的朋友园空白。地 的话让我想起几年前的那个我，手机相册里经常存着若干张等待“精修后再发朋友国” 的服片。 ②我后来想，是从什么时候开始不发朋友图的呢？曾经的我还是个热衷分享的人， 也是个“九宫格创作者”，时不时发出自己精心挑选的照片。旅行打卡、美食打卡、 深夜感悟，每条动态都像一场精心策划的展览。直到一些事情改变了我的看法。 ③记得有一次去咖啡馆，拍了几张下意识计算构图留白的李铁拉花照片，就在我 用手机多角度拍照时，服务员走过来提醒：“女士，咖啡凉了口感会变差噢！”我旭尬 地放下手机，发现拉花骑实已经开始损陷。那天的照片我发了一条朋友图。这条简单 的动态发出去后，我像往常一样忍不住一次次刷新。可是，点赞数怎么不动了？是不 是那些常评论的朋友还没看到？是不是照片色羽太暗了？渐渐地，盯着点赞数和评论 区成了习惯，偶尔一条没什么人看的动态，也会让我心里空落落的。而这份在意，也 总是在无形中让我错过一个个美妙的当下。 ④毕业后工作不久时，我转发了一条工作动态，立刻就有高中老同学私信问我： “你毕业去到哪里工作了有？发展如何有？”就这样，发朋友困对我来说变得像走钢 丝。我谨小慎微，总担心出错，内心很不自在。想用它联系朋友，又怕它像个近明的 橱宙。每次点发送前都得想半天，就像加班照片得把爸蚂分组不可见。 ⑤这种对线上社交的沉迷，直到某个偶然时刻被现实打断。有一次外出旅游等公 交回酒店时，旁边站着的小女孩看见了我还未熄屏的手机界面，指着我的手机屏保问， “姐姐，为什么你的照片里天空是粉色的？”我一愣，抬头看向远处真实的晚霞，才 意识到手机里的照片总被调成冷色调，修图软件里存着好几个落日滤镜，一层层加上 去，晚霞早已不是眼睛看到的样子了。 ⑥从那以后，我开始重新思考朋友园的意义。那些反复修改仍不满意未被发送的 动态在草稿箱里层层堆积；那些需要斟酌的分组、精心修饰的服片、刘意维护的社交 形象，究竞是为了什么？ ⑦某个加班的深夜，我正被要求又一次修改单位团建照片的滤镜，扭头看向工位 旁的宙外放松眼晴时，发現宙外那裸开花的树在月光下特别美，我伞起手机，又放下， 语文试卷第1页共8页 因为背景的电线杆太碍眼。第二天平上；花已经谢了大半。这个本该出现在朋友国里 的“春日季节限定”，却因为我党得构国存在缺陷，并未将它记录下来。就像我经常 看到同事们牛休时在茶水间拍照，有人用咖啡杯挡住文件，有人用笔记本遮住外卖盒。 大家都默契地维持普这个“新致职场”的假象。 ⑧那一刻我忽然懂了，生活好像非得套个湛统才敢拿出来，连感受好不好，都得 看有多少人点赞。有时连拍朵云发出去，都担心别人觉得太做作。总担心别人怎么看， 反而把自已裹紧了。曾经，我以为朋友盟是生活的放大统，点赞数是幸福的温度计。 自己对著一条动态反复修改文案，只为在“同事分组”和“家人分组”之间找到平衡 点。在精心设计的分组可见里，我早已把自己我剪成不同的切面。 ⑨于是，我关闭了朋友国，开始用手机相册、备忘录去记录那些不值得分享的瞬 间。在停更朋友国的三年里，我的手机里开始长出另一种生命。相册里有糊成光影的 晚度、切失败的千层蛋糕；手机备忘录也彻底放开了，凌展一两点想到什么就写什么， 不怕同事看见：素颜怼着脸的自拍，难看也无所谓；违一个发霉的柄子，也能在各忘 录里写段感想。 ⑩这些不值得展示的瞬间，纯粹是为自己而做的记录，除我以外不会有其他人光 顾，反而成了我最鲜洁的生活标本。就像上周暴雨，我拍下便利店屋檐下躲而的流浪 猫，没有发动态，但那个湿滤漉的瞬间永远属于我。就这样，备忘录、相册和录音软 件里，存下了普通生活里专属于我的点点滴滴，好的坏的都有。 ©记录生活的意义是什么呢？有天半夜饿醒起来煮泡面时，我发现灶台上的计时 器还停在3分半钟，那是我很久以前为了拍食物照设置好的黄金时间，网上说卡在这 个时刻，温泉蛋就是处于将凝未凝形状最完美的临界点。而真实情况是，等我把几十 张连拍照删到只剩几张时，面条早已胀成面糊，鸡蛋也冷掉了。照片是拍得漂亮，但 无法唤醒关于真实体验的星点记忆。现在我的相册里存者好几碗煮失败的面，那碗糊 成一团的炸普面，品相难看，但至少是热的，它比那些精致的“爆款早餐”服片更真 实地提醒我，某个饿得胃疼的深夜是如何度过的。 1.高中同学为什么对“我”朋友圈空白感到惊讶？阅读①②段，简要概括。(4分) 2.阅读③~⑦段，简要概括“我”断更朋友踢的原因。(6分) 3.请你用直白简洁的语言说说第⑧段中的加点部分的语意。(4分) 总担心别人怎么看，反而把自己裹紧了。 4.阅读⑨~①，简要概括作者对记录生活所持的看法。(6分) 语文试卷第2页共8页 二、阅读下面的实用类文本，完成57题。(10分) 年轻人亟需提升“文化体力” ①你是否有过这样的体验，从图书馆借回厚厚的研究专著，但现实是，只看完前两 页就感到藏意，转而选择在网上搜素具体的知识点，直接获取“现成答案”，跳过了原 本需要的深度学习和整体理解过程。高考前最大的愿望就是：上大学后有更多属于自己 的时间，阅读自己喜欢的书。然而进入大学后，却发现现实与想象之间存在巨大落差。 即便在课程不紧张、时间相对自由的情况下；也很难再像过去那样静下心来读书。 ②如今，我们获取信息的方式比以往任何时侯都更加便捷一搜索引擎、短视频、 社交蝶体几乎可以在几秒钟之内满足我们的需求。越来越多的内容被压缩为几帮钟的视 频、几百宇的推文，或者是可以直接检京到的“现成答聚”。这种高效率、低门槛的获 取方式，使我们习惯于“浅尝辄止”，遂渐失去了面对长文本、长时间阅读时所需要的 耐力。我们不再专注于知识况淀与思维淬冻，转而追求虚拟空间里的点赞与关注，本该 充盈思想的阅读已沦为满足虚荣的社交符号。 ③在虚拟世界，短视频和网络推文将爽点碎片化切割，让膏年人极容易获得即时性 的快感，而一本书却需要长时间的阅读，青年人也未必能在短期内受到熏染。因此，他 们更愿意把真实自我慇藏在虚拟空间的“乌托邦”中，消解现实世界中可能遭遇的压抑 与控折。久而久之，他们也失去了静下来，品读一本书所需的“文化体力”。 ④中国青年报社的一份调查显示，超过入成的受访者表示喜欢刷短视频，且受访者 年龄段越低刷短视频的兴趣越高：近七成受访者感到自己过度刷短视频。学生在高中阶 段因为块乏手机和娱乐的强烈干扰，反而能坚持读完整本书：但进入大学后，随着外部 约束减少、娱乐方式增多，深度阅读的习惯没有得到持续训练，很容易退化。青年群体 往往呈现出一种显著的“工具理性”心态一读一本书有什么用？面对KPI（关键绩效指 标)为导向的优绩制，如何利用技术的“工具理性”，设定“我”的利益，以最小的代 价获得最大的收益，是Z世代青年（指出生于1995年至2010年之间的年轻群体，他们 是伴随互联网、智能手机等数宇技术成长的第一代)的普逃心理症候。年轻人常常调侃 自己“文化体力”巳不足。在这个快节奏的社会，“慢”下来的人会显得格格不入，拥 有强大自控力的人终究是少数。 ⑤“文化体力”这个词，本质上是对当下社会环境和人自身状态的一种反思。它不 仅仅是一个新弊的概念，而且敏锐地福示了信息化、数宇化时代给人带来的深刘改变。 ⑥A!时代，应该如何提升我们的“文化体力”？ ⑦“文化体力”和“身体体力”一样，需要长期锻炼才能维持。“文化体力”如果 不被刘意培养，就会在碎片化信息环境中逐渐流失。为了对抗“文化体力”下降，年轻 人探索出返璞归真的应对方式。提升“文化体力”，在于“细水长流”，进行系统性学 习，而非突击行动。近期各大城市兴起“夜校热”就是典型例子，许多年轻人放下手机 走出家门，到性价比高的夜校参加兴趣班，在系统性的学习中积累“体力”。此外，长 期坚持主动参与读长篇书、深入解析影视作品、从事学术探京等深度文化活动，也都是 有效路径。毕竟提升“文化体力”并不是抽象的口号，它需要融入日常，成为一种稳定 语文试卷第3页共8页 的生活状态。 ⑧对A!时代的年轻人来说，“文化体力”的价值远超单纯的精神滋养。它不仅能通 过深度阅读等行为促进个人知识增长与认知提升，成为个人成长的核心动力，更能作为 应对生活压力、调整心态的重要支撑，最终也将成为推动社会发展的重要力亚。 5.对年轻人丧失“文化体力”原因的理解，不正确的一项是(3分) A,年轻人习惯于运用搜索引整、短视频、社交媒体这些便捷的方式来获取信息。 B.年轻人满足于高效率、低门槛的信息获取模式提供的被压缩的、现成的知识。 C.年轻人失去了面对长文本、长时间阅读时所需要的耐力，而导致钻研不深入。 D.年轻人陶醉在虚拟空间里即时性的快感中，不再专注于知识沉淀与思维淬炼。 6。下列对“文化体力”揭示的信息化、数字化时代给人带来的深刻改变，理解不正确的 一项是(3分) A.信息数字化时代大多数人喜欢刷短视频，呈现年龄段越低刷短视频越过度的趋势。 B.大学生的外部约束减少、娱乐方式增多，深度阅读习惯未得到持续训练有所退化。 C.年轻人抱着急功近利的“工具理性”心态，妄想以最小的代价获得收益的最大化。 D.年轻人自知“文化体力”不足，但又缺乏强大自制力，很难抗拒数字技术的诱惑。 7.A江时代，有哪些提升我们的“文化体力”的有效做法？请你简要概括。（4分) 三、阅读《水浒传》节选部分，完成8、9题。(7分) 宋江便和那汉入一条僻静小巷。那汉道：“这个酒店里好说话。”两人上到酒楼，燕 个僻静阁儿里坐下。那汉倚了朴刀，解下包裹，撤在采子底下，翻身便拜。宋江慌忙答 礼道：“不敢拜问足下高姓？”那人道：“大思人如何忘了小弟？”宋江道：“兄长真个有 些面熟，小人失忘了。”那汉道：“小弟便是晁保正庄上曾拜识尊颜、蒙思救了性命的赤 发鬼刘唐便是。”宋江听了大惊，说道：“贤弟，你好大胆！早是没做公的看见，险些儿 惹出事来！”刘唐道：“忘承大思，不惧怕死，种地来副谢大思。”宋江道：“晁保正弟兄 们近日如何？”刘唐道：“是头领哥哥再三拜上大思人，得蒙救了性命，如何不报！见今 做了梁山泊主都头领，吴学究做了军师，公孙胜同掌兵权。林冲一力推持，火并了王伦。 山寨里原有杜迁、宋万、朱责，和俺弟兄七个，共是十一个头领。见今山寨里聚桑得七 八百人，粮食不计其数。只想兄长大思，无可报答，特使刘唐贵书一封，并黄金一百两 相谢押司，并朱、雷二都头。”刘磨便打开包裹，取出书来造与。 宋江看罢，找起褶子前襟，摸出招文袋。打开包儿时，刘唐取出金子放在果上。宋 江取了一条金子，和那封书包了，插在招文袋内，放下衣襟，便道：“贤弟将此金子依旧 包了，还放来上。且坐。”随即便唤量酒的打酒来，叫切一盘肉来，捕下些莱蔬果子之类， 叫量酒的筇酒与刘唐吃。看暑天色晚了，刘唐吃了酒，把来上金子包打开，要取出来。 宋江慌忙拦住道：“贤弟，你听我说：你们七个弟兄，初到山塞，正要金银使用。宋江家 语文试卷第4页共8页 中颜有些过活，且放在你山寨里。等宋江缺少盘缠时，却救兄弟宋清来取。今日非是宋 江见外，于内受了一条。朱全那人也有些家私，不用与他，我自与他说知人情便了。雷 横这人，又不知我报与保正，况兼这人贪赂，倘或将些出去赌，他便芯出事来，不当稳 便，金子切不可与他。贤弟，我不敢留你相请去家中住，倘或有人认得时，不是要处【。 今夜月色必然明明，你便可回山塞去，莫在此耽搁！宋江再三中恋众头须，不能前来庆 贺，切乞怒罪。”刘唐道：“哥哥大思，无可报答。特令小弟递些人情来与押司，微表孝 顺之心。保正哥哥今做头领，学究军师号令，非比旧日，小弟怎敢将回去？到山寨中必 然受贲。”宋江道：“既是号令严明，我便写一封回书，与你将去使了。”刘唐苦苦相央宋 江收受，宋江那里肯接。随即取一幅纸来，借酒家笔砚，备细写了一封回书，与刘唐收 在包内。 【注】耍处(chù)：儿戏。 8.用简洁的语言概括以上节选部分的主要内容。(4分) 9.从选文内容看，宋江具有什么突出的性格特点？请写出其中一个，并结合具体内容简 要说说你的理由。(3分) 四、阅读下面的古诗，完成第10题。（3分) 六月二十日夜渡海 【宋】苏轼 参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。 云散月明谁点缀？天容海色本澄清。 空余鲁叟乘梓意，粗识轩较基乐声。 九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。 【注】①渡海：诗人从海南贬所遇敖北归，夜渡琼州海峡。②参（shēn):与后面的“斗” 是两个星宿名。③鲁曳乘桴(f):孔子乘船。据《论语·公治长》载，孔子曾说：“道 (王道)不行，乘桴浮于海。”④奏乐声：这里形容涛声，也隐指老庄玄理。《庄子·天 运》中说，轩辕帝在洞庭湖边演奏乐曲，并借音乐说了一番玄理。 10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是(3分) A.首联：斗转星移和天气转晴，预示诗人贬滴生涯的终结以及人生转机的到来。 B.领联：以自然景象暗喻政治清明的回归，以及诗人历经政治阴氆的澄明心境。 C.颈联：借典故表达闲暇时效仿孔子置身局外，学习庄子修身养性的人生志向。 D.尾联：诗人道贬九死一生却不遗憾，还说是最奇绝的经历，可见其豁达情怀。 语文试卷第5页共8页 五、阅读下面的文言语段，完成11~14题。（15分) 文信侯欲攻赵以广河问，使刚成君蔡泽事燕三年，而燕太子质于泰。文信侯因请张 唐相薇。张唐辞曰：“燕者，必径于赵。赵人得唐者，令百里之地。”文信侯去之而不快。 少庶子甘罗曰：“君侯何不快#也？”文信侯曰：“吾令刚成君茶泽事燕，三年，而 燕太子已入质矣。今吾自请张卿相燕，而不肯行。”甘罗曰：“臣行之。”文信侯叱曰： “我自行之而不肯，汝安能行之也？”甘罗曰：“夫项乘生七岁而为孔子师，今臣生十二 岁于兹矣，君其武臣，何以遮叱也？” 甘罗见张唐曰：“卿之功，敢与武安君？”唐曰：“武安君战胜攻取，不知其数：攻 城堕邑，不知其数。臣之功不如武安君也。”甘罗曰：“卿明知功之不如武安君与？”曰： “知之。”“应侯之用秦也，玖与文信侯专与？”曰：“应侯不如文信候专。”曰：“卿明 知应侯不如文信侯专欤？”曰：“知之。”甘罗曰：“应侯欲伐赵武安君难之去威阳七里绞 而杀之。今文信侯自请卿相燕，而绑不肯行，臣不知铆所死之处矣？”唐曰：“请因聪子 而行！”令库具车，厩具马，府具币，行有日矣。 (选自《战国策·秦策五》，有删改) 【注】①文信侯：吕不韦，秦国丞相。②少庶子：是战国时期出现的职官称调，指服务 于封君、相国、县令等贵族的年轻近侍之臣。③武安君：即白起，秦国将领。④应侯： 即范雎，秦国丞相。 11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是(3分) A.文信侯欲攻赵以广河间 广：扩张 B.而燕太子质于秦 质：人质 C.何以遽叱也 递：急忙 D.令库具车 具：准备 12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分) 应侯欲伐赵武安君难之去咸阳七里绞而杀之 A.应侯欲伐/赵武安君难之/去咸阳/七里纹而杀之 B.应侯欲伐赵/武安君难之去/成阳七里/绞而杀之 C.应侯欲伐赵/武安君难之/去咸阳七里/纹而杀之 D.应侯欲伐赵武安君/难之/去咸阳/七里绞而杀之 13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是(3分) A.甘罗一眼看穿文信侯因张唐拒绝相燕心中大为不悦，自告奋勇前往劝说张唐。 B.甘罗面对质疑，以“项章七岁为孔子师，自己已十二岁”为据说服了文信侯。 C.甘罗对比白起与张唐的功勋、范雎与文信侯的权势，让张唐看清自身的分量。 D.甘罗最后以“不知道张唐身死何地”的风险暗示让张唐改变主意，答应相燕。 14.请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 燕者，必径于赵。赵人得唐者，受百里之地。 语文试卷第6页共8页 Ⅱ表达（共65分） 六、阅读下面的材料，完成15~19题。(15分) ①波兰诗人辛波斯卡有一首诗《博物馆》，写博物馆里的那些古物战胜了时间， 获得了莱种永恒：“因为永恒缺货/十万件古物在此聚合…古埃及黄毛丫头的发央 暖嗖傻笑/王冠的寿命比头长/手输给了手套/右脚的鞋打败了右脚。”扇子还在， 可当时手持这把扇子的那个少女，地的“粉红的脸蛋哪里去了”？宝剑还在，可舞剑 的那位英雄，还有他的“愤怒哪里去了”？个体生命的有限和脆弱，拾给了无生命之 物的永恒一当然这永恒在浩缈无垠的宇宙中，也依然是有限与脆弱的。那么，生命 的意义究竟何在？ ②法国哲学家让·鲍德里亚在《物体系》中这样古物之美：“所有的古物 都是美的，只因为它们逃过时间之劫，因此成为前世的一。”散文家张锐年则这 样想象一幅剪纸如何时间：“从一只手到另一只手，从老人长满老年斑的手到 孩子稚啦的手，从老人到老人，时光从一片小小的剪纸上扫过一百年、一千年乃至许 多个世纪。生活的表象发生了巨变，生洁的邦被一福剪纸珍藏起来，它保管并 存贮了最早的信息、最初的思想。” ③是的，古物会活羞，驻道是因为它曾经与个体短暂而脆弱的生命有过温暖的联 结吗？个体的亲人会保存它，会睹物思人，是因为个体的存在而非古物本身。博物馆 里的那些古物之所以会被人们收藏、陈列、研究，其实也是因为它们承载着人类过往 的生活【A】情感与经验【B】它们讲述了我们的故事【C】记载了我们的文明【D】从 而获得了某种永恒。 ④我知道的是，当我参现博物馆时，它们帮助我穿越了时间，回到追远的时空。 比如，成为一位手持洁白团扇、感慨自己被命运弃置的妇人。那个瞬间，我和那位妇 人，都获得了超越此生的某种永恒。 15.下列加点字的字音或字形，不正确的一项是(3分) A.聚合B.浩缈 C.承载(z0i) D.记载(zi) 16。依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是(3分) A。阐释 印记 收藏底本 B,解释 笔记 收藏 底本 C.阐释 印记 收集 范本 D.解释 笔记 收集 范本 17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是(3分) A.、B.,C., D.1 语文试卷第7页共8页 18.下列对文中画线句子的修政，最恰当的一项是(3分) 古物会活者，难道是因为它曾经与个体短皙而脆弱的生命有过温暖的联结吗？ A.古物会活着，不正是因为它未曾与个体短暂而脆弱的生命有过温暖的联结吗？ B.古物会活若，是不是因为它从未与短暂而脆弱的生命个体有过温暖的联结呢？ C,古物会活着，是不是因为它曾经与短暂而脆弱的生命个体有过温暖的联结呢？ D.古物会活着，难道不是因为它曾与个体短暂而脆弱的生命有过温暖的联结吗？ 19.将“我不知道这些想象和解读，是否带有过多的主观俯感。”这句话还原到文中，吸 恰当的一处是(3分) A.①B.②C.③D.④ 七、作文(50分) 20.阅读下面的材料，按要求作文。(50分) 萌相如因“完壁归赵”“渑池会盟”获封上鲫，职位高于老将庻颜。康颇不服，多次 在蔺相如散朝路上国堵羞厚，还在宴会上拒绝和蔺相如同席，故意让楨相如在众人面前 难堪，以此宣泄对其职位高于自己的不满。考虑到将相失和会给桑国可乘之机，蔺相如 没有针锋相对，而是站在底颜角度想：战功赫赫，突然放新人是超越，心生不满是人之常 情。于是荫相如刻意回避廉顿，每次乘车外出，只要提前得知廉颇的车队也在同一路线， 便会立刘吩附车夫绕远路，终于让康颜醒悟，“负荆请罪”。从此，两人结为生死之交， 共同辅佐赵国。 有时候，换位思考，能成功化解矛盾冲突。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文 章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字，文体自选（诗歌、戏 刷除外)。文中如果需要出现自己的姓名或校名，请以无法透露真实信息的化名代替。 语文试卷第8页共8页