精品解析：湖南师大附中博才实验中学2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

2025-2026年度第一学期九年级期末考试试题卷•语文 时间：120分钟 满分：120分 一、积累与运用（共18分） 一年一度的校园科技节即将来临，阳光中学记者站的小记者们在校园内采风，希望写出有关科技节的优秀报道。以下是小记者们采访校园科创社团后撰写的通讯初稿，请你为他们审核稿件。 阳光中学科创社团正在备战市级创新大赛，他们在老师的指导下设计了“电动运输木牛”“冰雪景观模拟装置”两件科创作品。实验室里的灯火彻夜未熄，指导老师殷切叮嘱大家：“此刻切勿分心，①心无旁wù地专注技术攻坚才是成功的不二法门。”在老师严谨求实精神的②熏陶下，让队员们孜孜不倦地调试程序、优化模型。a.有人跨界突破，为科技作品注入诗意的文学灵魂；b.有人深挖潜能，将传感器的各项参数调试到最优状态；c.更有人夯实根基，把装置的每一个零件打磨得精准无误。虽然时间紧张，但队员们③恪守比赛规则，敷衍了事，抄袭借鉴这类④忌huì是大家绝不触碰的红线。此刻，每个人都憋着一股劲，要让作品在赛场绽放光彩。 1. 下列词语中，读音和字形都正确的一项是（ ） A. ①心无旁骛 ②熏陶tāo ③恪gè守 ④忌会 B. ①心无旁骛 ②熏陶tāo ③恪kè守 ④忌会 C ①心无旁骛 ②熏陶táo ③恪gè守 ④忌讳 D. ①心无旁骛 ②熏陶táo ③恪kè守 ④忌讳 2. 下列文段审核意见中，错误的一项是（ ） A. 文段中画波浪线句“在指导老师严谨求实精神的熏陶下，让队员们孜孜不倦地调试程序、优化模型。”存在成分残缺的语病，应在“队员们”前删去“让”。 B. 文段中画横线句“敷衍了事，抄袭借鉴这类忌huì是大家绝不触碰的红线”中，“敷衍了事，抄袭借鉴”表并列关系，所以逗号应当改为顿号。 C. a、b、c三个分句语序排列正确。 D. 文段中所有加点的成语都使用准确。 3. 科创社团希望与校文学社合作，为科学作品增添文学底蕴。记者站的新人记者小梅想要深入采访这一次跨学科合作并撰写稿件，但她不知道该做哪些准备。请你帮她完善采访流程。 （1）明确主题，联络对象 （2）____________ （3）开展采访，把控细节 （4）____________ 感谢你的帮助，小梅准备充分，顺利完成了对科创社团团长小博和文学社长小才的专访。请根据采访片段，完成下面小题。 （阳光中学实验室内，电动木牛轻动机械臂，冰雪装置映出落雪光影。小记者持本采访。） 记者小梅：两位好！我是校园记者小梅，来探访你们的跨学科合作。首先请问小博： a._________________？ 小博：我们一开始只是想还原诸葛亮设计的木牛流马，但后来觉得纯粹的科创作品难免显得生硬，就想通过和文学社合作，为作品融入文学元素，让科学作品也有人文温度。 记者小梅：文学社加入了什么内容呢？选择原因是什么？ 小才：我们加入了《出师表》中的句子：①____________，____________。因为木牛流马是诸葛亮主持制作的运输粮草的工具，诸葛亮一生为蜀汉殚精竭虑，这两句写出了诸葛亮临危受命、创业艰难、与刘备患难与共的经历，让作品有故事感。 记者小梅（开启冰雪景观模拟装置）：哇！雪花飞舞好漂亮！这是怎么设计的？ 小博：我们运用物理知识，可模拟风雪天气的冰雪形态。启动装置就能看到雪落枝头的美景。 小才：有没有联想到岑参在《白雪歌送武判官归京》中写下的诗句“②____________，____________”呀？科技和文学同时“在线”，这可是我们的设计亮点呢！ 记者小梅：真是一次有意义的学习！通过这一次合作，你们认为跨学科学习能给同学们带来哪些方面的提升？一人说一点吧。 小博：b._______________________ 小才：c._______________________ 4. 请你补充小才选择的诗文。 ①____________，____________，②____________，____________ 5. 补充a处提问和b、c两处回答。 a._________________ b._________________ c.__________________ 6. 为撰写新闻报告，小梅查阅了许多权威资料，以下是部分核心指标的历年变化数据。请结合表格信息，得出两条结论。 中国科协系统青少年科创竞赛参赛人数（万人次） 青少年参与/主导的全球AI专利申请比例 全国中小学科创实践基地数（个） 全国科创竞赛“10后”选手占比 2018年 312.9 不足1% 约1200 不足5% 2021年 411.9 3% 约3000 18% 2024年 530.0 近8% 约5100 超30% 二、阅读与鉴赏（共52分） （一）非文学作品阅读（10分） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 【材料一】 ①近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》提出六大重点任务。一是构建协同贯通的育人体系。强化科技教育与人文教育协同，引导学生在动手实践中激发科学兴趣、学习科学方法、培育科学精神。二是建设开放融合的课程生态和教学方式。以学科融合重塑课程教学生态，引导学生综合运用多学科知识解决问题。三是加强素养导向的教研引领和综合评价。建立健全科技教育评价机制，推动教研与教学一体化发展。四是注重形态多样的资源开发和环境建设。优化教学空间，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台。依托国家中小学智慧教育平台，建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享。五是推进高质高效的师资建设和家校社协同。将科技教育全面融入教师培养与培训体系，增强教师实施科技教育的能力素养。依托家校社协同育人“教联体”，共建区域科技教育中心。六是推动广泛深入的国际交流与合作。构建多边合作网络，在全球范围内推动中小学科技教育研究与实践，提升国际影响力与竞争力。 ②当前，大国竞争的核心已演变为关键核心技术的自主可控性及原始创新能力的角逐。这意味着科技教育的核心是对学生“批判性思维与原创精神”的培育，让学生在动手能力、团队协作以及工程思维方面得到良好发展。未来社会，科技素养、AI素养、工程思维、设计思维和计算思维等将成为必备的基本素养与核心能力。科技教育必须面向全体学生，成为提升国民整体科学素质的基石。 （改编自《人民日报》） 【材料二】 2012—2025中国全球创新指数排名 来源：世界知识产权组织（WIPO） 【材料三】 ①一位物理老师把课堂变成了“魔法课”：从隔空喝饮料到一壶倒三酒，从丁烷水火箭到掌心点火，从“翻滚过山车”到“过路涵洞”……抽象的物理知识融入有趣的实验和小游戏中，在欢声笑语中激发了学生们对未知持续探索的好奇心与科学精神。 ②这样的课堂谁能不爱？ ③然而，现实中，尽管中小学生科技创新教育的重要性已成为共识，但在应试的指挥棒下，一方面往往偏向于知识的记忆和囫囵吞枣式的理解，宝贵的动手实践机会被无限压缩，甚至变成了“讲科学”“背科学”；另一方面，科技教育又常常被简化为“编程课”或者“竞赛培训”，参与者只想以科技为跳板，考取证书、获得竞赛名次，忽略了科学方法、批判性思维和探索精神的培养。此外，我国的科技教育还面临巨大的资源鸿沟，当3D打印和无人机飞行等课程成为众多城市学校“标配”时，一些乡村学校的孩子连最基本的实验器材都匮乏，能够给予指导的老师也是凤毛麟角。 ④根据《关于加强中小学科技教育的意见》，学校将通过“构建阶梯式育人体系”“加强前沿科技成果向课程教学资源转化”“改革评价方式”等措施，办好科技教育，“引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践”。 ⑤而在学校教育之外，我们的家庭与社会也需扮演好“兴趣守护者”与“资源支持者”的角色。家长并非只有报班一条路可走，更应带孩子观察自然、拆解旧电器、探讨科技新闻，保护珍贵的好奇心。科技馆、企业应开放资源，让学习从教室走向真实世界，拓宽孩子的科技视野。 ⑥优秀的科技教育，其核心绝非知识的灌输与技能的速成，而是点燃学生心中探究世界的那束火花。当我们更注重过程而非结果，更关注思维而非分数，才能培养出不仅拥有技术，更具备创新自信与终身学习能力的未来公民。 （选自《半月谈》） 7. 根据上述材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 根据《意见》，学校当前需要通过弱化人文教育鼓励学生参与动手实践，强化科技教育。 B. 为应对目前国际核心竞争，教育需要注重加强对学生“批判性思维与原创精神”的培养。 C. 当前乡村与城市学校在科技教育上的差距主要体现在学生兴趣不足与家长不重视。 D. 科技教育是学校的事情，家长由于自身水平不够和资源有限，只有报班一条路可走。 8. 根据上述材料内容，下列分析或推断正确的一项是（ ） A. 科技教育只需面向少数有天赋学生，因为他们才是国家科技创新的主力。 B. 根据材料二可知2012—2025年中国全球创新指数排名逐年上升。 C. 当前，中小学生科技创新教育的重要性已成为共识，科技教育真正得到了落实。 D. 好的科技教育应关注过程，重视培养学生的科学方法、批判性思维和探索精神。 9. 小科立志成为一名生物科技创新人才。为此，课余时间他哪里也不去，专注刷生物竞赛题。请你结合以上材料，对他进行劝说。 （二）文学作品阅读（16分） 阅读下面文章，完成小题 最好的朋友 【美】艾萨克·阿西莫夫叶 李华译 ①安德森先生说：“吉米在哪儿，亲爱的？” ②“在外头，环形山上，”安德森太太说，“他不会有事的，机犬跟他在一起。对了，它到了吗？” ③“到了，它正在火箭站接受各种检验。老实说，我几乎等不及了。自从十五年前我离开地球，就没有真正见过一只，影片里的根本不算数。” ④“吉米从来没见过。”安德森太太说。 ⑤“因为他是在月球出生的，没办法造访地球。那正是我要引进一只的原因，我想它是来到月球的第一只。” ⑥“花了不少钱。”安德森太太一面说，一面轻轻叹了一口气。 ⑦“维护机犬也不便宜。”安德森先生应道。 ⑧正如他所说，此时吉米在环形山上。根据地球的标准，就一名十岁男童而言，他身形苗条，个子相当高，四肢又长又灵巧。现在他穿着宇宙飞行服，看起来较为臃肿，粗短，但他仍能轻易应付月球的重力。这让任何生于地球的人望尘莫及。每当吉米伸长双腿开始青蛙跳时，他的父亲便会落后。 ⑨“来啊，机犬。”他叫道。 ⑩机犬可经由无线电听到他的声音，于是一面吱吱叫，一面跳过来。 ⑪吉米虽然是行家，却无法胜过机犬，因为后者不需要宇宙飞行服，并拥有四条腿与钢铁肌腱。机犬轻快地掠过吉米的头顶，翻了个筋斗，几乎就落在他的脚下。 ⑫“别卖弄了，机犬，”吉米说，“待在我看得见的地方。” ⑬机犬又吱吱叫了一声，这声特别的叫唤代表“遵命”。 ⑭“我不相信你，你这个骗子。”吉米叫道，然后他借着最后一跃，跃过了环形山山壁弯曲的上缘，随即落到内坡表面。 ⑮实际上，吉米不该在环形山山壁的暗面玩耍。大人都说那里很危险，但那是因为他们从未到过那里。机犬就在一旁陪他，围着他跳来跳去，又会吱吱叫，又会射出光芒，他在黑暗中奔跑怎么会有危险？即使没有光芒，机犬也能根据雷达知道自己在哪里，还有吉米身在何处。只要有机犬做伴，吉米就不可能出问题。当他太接近岩石时，机犬会把他绊倒，有时还会跳到他身上，表示自己有多么爱他；而当吉米躲在岩石后面时，机犬便会拼命绕圈转，发出低哑、惊恐的吱吱声，事实上它始终明白他躲在何处。有一次，吉米倒在地上一动不动，假装自己受伤了，机犬赶紧发出无线电警报，月球市的人立刻匆匆赶来。事后，吉米的父亲训斥了他一顿，吉米就再也不敢尝试这种恶作剧。 ⑯正当想到这件事的时候，他在私人波长中听见父亲的声音。“吉米，回来，我有件事要告诉你。” ⑰安德森先生脸上挂着笑容。“我们有样东西给你，吉米。现在它还在火箭站，不过等到做完所有的检验，我们明天就能把它带回家。我想我现在就能告诉你。” ⑱“从地球来的吗，爸？” ⑲“一只来自地球的小狗，孩子。一只真正的狗，一只小苏格兰犬，月球上的第一只狗。你再也不需要机犬了。我们无法保有两只宠物，你懂吧，我们要把机犬送给别的孩子。”他似乎在等待吉米有所回应，然后又说，“你该知道狗是什么，吉米，它是真正的狗。机犬只是个机械仿制品，是个机器狗，它的名字就是这个意思。” ⑳吉米皱起眉头。“机犬不是仿制品，爸，它是我的小狗。” ㉑“它不是真的小狗，吉米。机犬只是由一团钢铁、一些接线，以及一个简单的正子脑组成的，它不是活生生的。” ㉒“它会做我要它做的每件事，爸。它了解我，它当然是活生生的。” ㉓“不，孩子。机犬只是个机器，只是被设定成做出那些行为。狗儿则是活生生的，等你有了那只狗，你就不会再要机犬了。” ㉔“那只狗需要宇宙飞行服，是吗？” ㉕“是的，当然。但值得花那些钱，而它会习惯的，何况它在市内不需要穿。一旦它来了，你就会看出两者的区别。” ㉖吉米望向机犬，后者再度发出吱吱声，声音非常低缓，仿佛代表着恐惧。吉米伸出双手，机犬便纵身跳进他的怀里。吉米说：“机犬和那只小狗会有什么区别？” ㉗“这难以解释，”安德森先生说，“但很容易看出来。小狗会真正爱你，机犬只是被设置成它要爱你。” ㉘“可是，爸，我们不知道小狗体内有些什么，或是它有什么感情，那些可能也是装出来的。” ㉙安德森先生皱起眉头。“吉米，等你体验到一只活物的爱，你自然会知道两者的分别。” ㉚吉米紧紧抱住机犬。他也皱着眉头，而他脸上不顾一切的表情，表示他绝不会改变心意。他说：“可是它们怎么表现又有什么差别？我的感受算不算数呢？我爱机犬，这才重要。” ㉛而这只小小的机器狗，自出厂后从未被人抱得那么紧，此时发出高亢、急速的吱吱声——快乐的吱吱声。 10. 下列对文章的理解或分析不正确的两项是（ ）（ ） A. 小说运用对比手法，不仅对比了机器狗和地球狗的特征，更对比了吉米和父母完全不同的价值观，强化了主题的冲突感。 B. 第㉙-㉚自然段两个画线句的神态描写，写出了安德森先生和吉米对彼此所提建议的不耐烦与不认同。 C. 这篇作品虽属于科幻题材，但重心不在阐释科技原理，而是借科幻背景探讨“爱”的本质，不宜被当作一般科普文阅读。 D. 机犬的“吱吱”声在不同情境下具有不同内涵，能体现机犬的情绪变化，这是解读机犬角色的关键切入点。 E. 小说结尾处吉米紧抱机犬，机犬发出了“快乐的吱吱声”留有极大想象空间，属于开放结局，读者无法预知后续情节。 11. 请结合全文，说说吉米为什么认为机犬是“活生生”的？ 12. 阿西莫夫作品常被评价为“始终在科学的外壳下包裹着人文的温度”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 鹧鸪天•有客慨然谈功名因追念少年时事戏作 【宋】辛弃疾 壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑①渡江初。燕兵夜娖银胡䩮②，汉箭朝飞金仆姑③。 追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策④，换得东家⑤种树书。 【注释】①锦襜突骑：锦襜（chān），指用锦绣装饰的马鞍、铠甲；突骑，冲锋陷阵的精锐骑兵。②夜娖银胡䩮：娖（chuò），整理、整顿；银胡䩮（lù），用银色金属装饰的箭袋，也可代指弓箭装备。③金仆姑：古代的一种箭名，此处泛指锋利精良的箭。④平戎策，指平定外敌（此处指金人）的策略、奏疏。⑤东家：邻居 13. 下列对这首词的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 上阕记叙了辛弃疾领导抗金义军、南奔时突破金兵防线的传奇经历，塑造了雄浑豪迈、意气风发的少年英雄形象。 B. “燕兵夜娖银胡䩮，汉箭朝飞金仆姑”两句中，“夜”“朝”二字以夸张手法浓缩战事时长，凸显战斗昼夜不息的紧急，极具画面感。 C. “春风不染白髭须”中，“春风”象征生机与活力，词人借春风能染绿草木却难染白胡须，表达了对田园生活的向往和对过往功名的释怀。 D. 本词上阕追忆少年沙场征战的往事，下阕抒写当下闲居的境遇，虚实结合强化了今昔对比的张力。 14. 班级正在筹备“宋词英雄人物档案”主题展板，需要为辛弃疾《鹧鸪天•有客慨然谈功名因追念少年时事戏作》整理人物形象素材，请结合词作内容，完成下表。 维度 少年时期（上阕） 而今时期（下阕） 核心场景 领军渡江、沙场征战 闲居田园 核心意象 ①____________ 春风、白髭须、平戎策、种树书 情感基调 意气风发、豪情满怀的报国壮志 ②____________ 阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①范质①字文素，大名宗城人。质生之夕，母梦神人授以五色笔，天资卓绝。九岁能属文，十三治《尚书》，即能教授生徒。契丹侵边，少帝命汉祖等十五将出征。是夜，质入直，少帝令召诸学士分草制②。质曰：“宫城已闭，恐泄机事。”独具草以进，辞理优赡，当时称之。 ②周太祖尝欲尽屠兖州城，质入见曰：“首恶者慕容彦超一人耳。今既投死，兖州百姓皆陛下赤子，一时迫于胁从，岂所得已？闻陛下欲屠其城，臣以为歼厥渠魁③，胁从罔治可也。”太祖感悟，遂赦之。世宗再驾扬州，因事怒窦仪，罪在不测。质入谒请见世宗意其救仪起避之。质趋前，免冠叩头泣曰：“仪，近臣也，过小不当诛。臣备位宰相，岂可使人主暴怒，致近臣于死地耶？愿宽仪罪。”世宗意遂解，复坐，即遣敖仪。 ③质以廉介自持，未尝受四方馈遗。前后所得禄赐，多给孤遗，阖门之中，食不异品。及卒，年五十四，家无余赀，将终，戒其子旻勿请谥，勿刻墓碑。太祖因论辅相，谓侍臣曰：“朕闻范质止有居第，不事生产，真宰相也。” （节选自《宋史·范质传》，有删改） 【注释】①范质：五代至北宋初年著名宰相，历经多朝，深得君主信任与后人赞誉。②草制：草拟皇帝的诏令、制书，是古代文官的重要职责之一。③渠魁（qú kuí）：指带头作恶的人、首犯。 15. 下列对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（ ） A. 【查阅词典法】“属”有“连接”“撰写”“类属”“嘱托”等义项，“九岁能属文”中的“属”应为“连接”之意。 B. 【语境分析法】“胁从罔治可也。”中的“罔”，结合前文语境“一时迫于胁从，岂所得已”可推断为“不、没有”之意。 C. 【成语关联法】“质趋前”中的“趋”与成语“趋炎附势”中的“趋”意思相同。 D. 【课内迁移法】“免冠叩头”中的“免冠”和《唐雎不辱使命》“免冠徒跣”中的“免冠”意思不相同。 16. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 质入谒/请见世宗/意其救仪/起避之 B. 质入谒请见/世宗意其救仪/起避之 C. 质入谒请见/世宗意其/救仪起避之 D. 质入谒/请见/世宗意其救仪起/避之 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 18. 古人云“宰相者，上佐天子，下安庶民，内镇百官，外抚四夷，以成天下之治者也”。太祖称范质为“真宰相”，请结合全文分析范质为何能获此评价。 （四）名著阅读（8分） 阅读下面选段，完成下面小题。 【选段一】 范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里？”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。”……胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。” ——《儒林外史》第三回 【选段二】 蘧太守道：“这本书多年藏之大内，数十年来，多少才人求见一面不能，天下并没有第二本；你今无心得了此书，真乃天幸，须是收藏好了，不可轻易被人看见！”蘧公孙听了，心里想道：“此书既是天下没有第二本，何不竟将他缮写成帙，添了我的名字，刊刻起来，做这一番大名？”主意已定，竟去刻了起来，把高季迪名字写在上面，下面写“嘉兴蘧来旬夫氏补辑”。刻毕，刷印了几百部，遍送亲戚朋友；人人见了，赏玩不忍释手。自此，浙西各郡都仰慕蘧太守公孙是个少年名士，蘧太守知道了，成事不说，也就此常教他做些诗词，写斗方，同诸名士赠答。 ——《儒林外史》第八回 选段三】 A看见两人气概不同，连忙接着，拜了万福。坐定，彼此谈了几句闲话。武书道：“这杜少卿先生是此间诗坛祭酒，昨日因有人说起佳作可观，所以来请教。”A道：“我在南京半年多，凡到我这里来的，不是把我当做倚门之娼，就是疑我为江湖之盗。两样人皆不足与言。今见二位先生，既无狎玩我的意思，又无疑猜我的心肠。我平日听见家父说：‘南京名士甚多，只有杜少卿先生是个豪杰。’这句话不错了。但不知先生是客居在此，还是和夫人也同在南京？”杜少卿道：“拙荆也同寄居在河房内。”A道：“既如此，我就到府拜谒夫人，好将心事细说。” ——《儒林外史》第四十一回 【选段四】 离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被埋在低劣的心灵中，没被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。我已经认识了你，罗切斯特先生；感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。 ——《简·爱》第二十三章 19. 下列选项中，说法有误的一项是（ ） A. 选段一借范进中举后邻居与胡屠户的表现，讽刺众人前倨后恭、趋炎附势的丑态，刻画社会世态炎凉的图景。 B. 选段二划线句通过心理描写，展现蘧公孙欺世盗名的心思，辛辣讽刺名士阶层沽名钓誉、名不副实的虚伪本质。 C. 选段三中人物A是书中少有的女性角色沈琼枝，但她因痴迷八股功名，最后沦落到南京街头卖诗文为生。 D. 选段四是简·爱离开桑菲尔德前与罗切斯特的对话，体现了她敢于追求自由、平等，坚守独立人格的性格。 20. 在《儒林外史》阅读分享会上，同学们就“书中没有贯穿全书的中心人物，却塑造了300多个分属不同阶层，且兼具正反两类人物形象”这一特点展开讨论。请结合上述选段中的典型人物与情节，联系整本书阅读体验，探究作者这样的人物安排对表现作品主题的妙处。 （五）写作与表达（50分） 21. 强齐压境，曹刿挺身而出，助鲁国以弱胜强；威王受蔽，邹忌以己为喻，使齐国广开言路……他们的勇气，并非一时冲动，而是清醒的担当。生活中，我们也会遇到需要勇敢站出的时刻：或是为了集体的荣誉，或是为了他人的需要，或是为了兑现自身承诺…… 请以《这一次，我勇敢站出来》为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①事件叙述清楚；②文中不能出现真实的人名、校名、地名；③不得抄袭、套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026年度第一学期九年级期末考试试题卷•语文 时间：120分钟 满分：120分 一、积累与运用（共18分） 一年一度的校园科技节即将来临，阳光中学记者站的小记者们在校园内采风，希望写出有关科技节的优秀报道。以下是小记者们采访校园科创社团后撰写的通讯初稿，请你为他们审核稿件。 阳光中学科创社团正在备战市级创新大赛，他们在老师的指导下设计了“电动运输木牛”“冰雪景观模拟装置”两件科创作品。实验室里的灯火彻夜未熄，指导老师殷切叮嘱大家：“此刻切勿分心，①心无旁wù地专注技术攻坚才是成功的不二法门。”在老师严谨求实精神的②熏陶下，让队员们孜孜不倦地调试程序、优化模型。a.有人跨界突破，为科技作品注入诗意的文学灵魂；b.有人深挖潜能，将传感器的各项参数调试到最优状态；c.更有人夯实根基，把装置的每一个零件打磨得精准无误。虽然时间紧张，但队员们③恪守比赛规则，敷衍了事，抄袭借鉴这类④忌huì是大家绝不触碰的红线。此刻，每个人都憋着一股劲，要让作品在赛场绽放光彩。 1. 下列词语中，读音和字形都正确的一项是（ ） A. ①心无旁骛 ②熏陶tāo ③恪gè守 ④忌会 B. ①心无旁骛 ②熏陶tāo ③恪kè守 ④忌会 C. ①心无旁骛 ②熏陶táo ③恪gè守 ④忌讳 D. ①心无旁骛 ②熏陶táo ③恪kè守 ④忌讳 2. 下列文段审核意见中，错误的一项是（ ） A. 文段中画波浪线句“在指导老师严谨求实精神的熏陶下，让队员们孜孜不倦地调试程序、优化模型。”存在成分残缺的语病，应在“队员们”前删去“让”。 B. 文段中画横线句“敷衍了事，抄袭借鉴这类忌huì是大家绝不触碰的红线”中，“敷衍了事，抄袭借鉴”表并列关系，所以逗号应当改为顿号。 C. a、b、c三个分句语序排列正确。 D. 文段中所有加点的成语都使用准确。 3. 科创社团希望与校文学社合作，为科学作品增添文学底蕴。记者站的新人记者小梅想要深入采访这一次跨学科合作并撰写稿件，但她不知道该做哪些准备。请你帮她完善采访流程。 （1）明确主题，联络对象 （2）____________ （3）开展采访，把控细节 （4）____________ 【答案】1. D 2. C 3. ①. 设计提纲，细化问题 ②. 整理素材，撰写文稿 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 ①心无旁骛（xīn wú páng wù）：心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。 ②熏陶（xūn táo）：人的思想行为因长期接触某些事物而受到好的影响。 ③恪守（kè shǒu）：严格遵守。 ④忌讳（jì huì）：因风俗习惯或畏惧权势而对某些不吉利的语言或举动有所顾忌；也指对某些问题力求避免。 故选D。 【2题详解】 本题考查病句修改、标点运用、句子排序和成语运用。 C.从逻辑上看，科技作品的创作应遵循“夯实根基（c）→深挖潜能（b）→跨界突破（a）”的递进顺序，即：有人夯实根基，把装置的每一个零件打磨得精准无误；有人深挖潜能，将传感器的各项参数调试到最优状态；更有人跨界突破，为科技作品注入诗意的文学灵魂。原句顺序颠倒，不符合认知逻辑，因此语序排列不正确； 故选C。 【3题详解】 本题考查活动设计。 采访流程需要遵循“前期准备—实施采访—后期整理”的逻辑，在明确主题和联络对象之后，要先做好充分的采访准备，确保采访顺利进行；在完成现场采访后，还需要对素材进行整理和提炼，最终形成完整的稿件。 示例：①拟定提纲，筹备问题 ②整理素材，撰写稿件 感谢你的帮助，小梅准备充分，顺利完成了对科创社团团长小博和文学社长小才的专访。请根据采访片段，完成下面小题。 （阳光中学实验室内，电动木牛轻动机械臂，冰雪装置映出落雪光影。小记者持本采访。） 记者小梅：两位好！我是校园记者小梅，来探访你们的跨学科合作。首先请问小博： a._________________？ 小博：我们一开始只是想还原诸葛亮设计的木牛流马，但后来觉得纯粹的科创作品难免显得生硬，就想通过和文学社合作，为作品融入文学元素，让科学作品也有人文温度。 记者小梅：文学社加入了什么内容呢？选择原因是什么？ 小才：我们加入了《出师表》中的句子：①____________，____________。因为木牛流马是诸葛亮主持制作的运输粮草的工具，诸葛亮一生为蜀汉殚精竭虑，这两句写出了诸葛亮临危受命、创业艰难、与刘备患难与共的经历，让作品有故事感。 记者小梅（开启冰雪景观模拟装置）：哇！雪花飞舞好漂亮！这是怎么设计的？ 小博：我们运用物理知识，可模拟风雪天气的冰雪形态。启动装置就能看到雪落枝头的美景。 小才：有没有联想到岑参在《白雪歌送武判官归京》中写下的诗句“②____________，____________”呀？科技和文学同时“在线”，这可是我们的设计亮点呢！ 记者小梅：真是一次有意义的学习！通过这一次合作，你们认为跨学科学习能给同学们带来哪些方面的提升？一人说一点吧。 小博：b._______________________ 小才：c._______________________ 4. 请你补充小才选择诗文。 ①____________，____________，②____________，____________ 5. 补充a处提问和b、c两处回答。 a._________________ b._________________ c.__________________ 【答案】4. ①. 受任于败军之际 ②. 奉命于危难之间 ③. 忽如一夜春风来 ④. 千树万树梨花开 5. ①. 科创社为什么会想到和文学社开展跨学科合作呢？（侧重询问跨学科合作的原因） ②. 培养综合思维能力、促进深度学习 ③. 增强实践能力、培养创新精神等 【解析】 【4题详解】 本题考查默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“败、奉、危、梨”等字词容易写错。 【5题详解】 本题考查补全对话及语言表达能力。 作答此类题目，首先要通读全篇对话，把握对话主题是“跨学科合作”；其次，要结合上下文语境进行推导。 a.需根据下文小博的回答“我们一开始只是想……但后来……就想通过和文学社合作……”来反推。小博的回答是在陈述合作的缘起和思想转变过程，因此a处应填写询问合作原因、初衷或契机的问句。 b.需结合小博作为科创社团团长的身份。他在前面的对话中体会到，纯粹的科创作品容易生硬，融入文学元素能让作品有“人文温度”。因此，他的回答可以侧重于跨学科学习如何打破理工科的单一思维局限，利用人文素养提升科技作品的内涵与生命力。 c.需结合小才作为文学社长的身份。她亲眼看到了《出师表》的背景和岑参的诗句借由实体机械和冰雪装置得以生动呈现，实现了科技与文学同时“在线”。因此，她的回答可以侧重于科技手段如何赋能人文学科，让纸面上抽象的文学知识变得直观立体，增强了学习的场景感和趣味性。 示例： a.你们当初进行这次跨学科合作的初衷是什么呢？ b.能够打破学科之间的壁垒，让我们学会多角度思考问题。 c.让我们在学习科学技术同时，也提升了审美情趣和人文素养。 6. 为撰写新闻报告，小梅查阅了许多权威资料，以下是部分核心指标的历年变化数据。请结合表格信息，得出两条结论。 中国科协系统青少年科创竞赛参赛人数（万人次） 青少年参与/主导的全球AI专利申请比例 全国中小学科创实践基地数（个） 全国科创竞赛“10后”选手占比 2018年 312.9 不足1% 约1200 不足5% 2021年 411.9 3% 约3000 18% 2024年 530.0 近8% 约5100 超30% 【答案】（1）近六年来，全国科创竞赛参赛人数持续增长，AI专利申请占比大幅提升，我国青少年科创参与积极性持续攀升。 （2）近六年来，我国科创实践基地数量增长超3倍，青少年科创支持体系不断完善。 【解析】 【详解】本题考查图文转换能力。 表格包含4个核心指标（参赛人数、AI专利申请比例、科创实践基地数、“10后”选手占比），时间跨度为2018-2024年（共6年）。 逐指标分析数据变化：①中国科协系统青少年科创竞赛参赛人数：2018年312.9万人次→2021年411.9万人次→2024年530.0万人次，逐年持续增长，说明青少年参与科创竞赛的积极性不断提高。②青少年参与/主导的全球AI专利申请比例：2018年不足1%→2021年3%→2024年近8%，占比大幅提升，说明青少年在AI领域的创新成果增多，全球科创影响力增强。③全国中小学科创实践基地数：2018年约1200个→2021年约3000个→2024年约5100个，数量增长超3倍（5100-1200=3900，3900÷1200=3.25），说明青少年科创实践的硬件平台和支持体系不断完善。④全国科创竞赛“10后”选手占比：2018年不足5%→2021年18%→2024年超30%，占比大幅提升，说明“10后”成为科创竞赛的重要力量，科创人才呈现年轻化趋势。 将相关指标的变化从“参与积极性”“支持体系”“人才结构”等角度整合，形成结论。例如：组合“参赛人数增长”和“AI专利占比提升”，得出“全球青少年科创参与积极性持续攀升”；组合“科创实践基地数增长”，得出“青少年科创支持体系不断完善”；组合“‘10后’选手占比提升”，得出“科创人才呈现年轻化趋势”。 还可从“科创生态”“全球影响力”“平台支撑”等角度补充新结论，如“青少年科创参与的广度与深度同步提升”“我国青少年在全球AI创新领域的话语权不断增强”等。 示例：①近六年来，青少年科创参与的广度与深度同步提升，我国青少年科创生态持续优化。②近六年来，中小学科创实践基地的快速建设，为青少年科创参与提供了坚实平台，带动了科创竞赛参与度的提升。 二、阅读与鉴赏（共52分） （一）非文学作品阅读（10分） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 【材料一】 ①近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》提出六大重点任务。一是构建协同贯通的育人体系。强化科技教育与人文教育协同，引导学生在动手实践中激发科学兴趣、学习科学方法、培育科学精神。二是建设开放融合的课程生态和教学方式。以学科融合重塑课程教学生态，引导学生综合运用多学科知识解决问题。三是加强素养导向的教研引领和综合评价。建立健全科技教育评价机制，推动教研与教学一体化发展。四是注重形态多样的资源开发和环境建设。优化教学空间，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台。依托国家中小学智慧教育平台，建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享。五是推进高质高效的师资建设和家校社协同。将科技教育全面融入教师培养与培训体系，增强教师实施科技教育的能力素养。依托家校社协同育人“教联体”，共建区域科技教育中心。六是推动广泛深入的国际交流与合作。构建多边合作网络，在全球范围内推动中小学科技教育研究与实践，提升国际影响力与竞争力。 ②当前，大国竞争的核心已演变为关键核心技术的自主可控性及原始创新能力的角逐。这意味着科技教育的核心是对学生“批判性思维与原创精神”的培育，让学生在动手能力、团队协作以及工程思维方面得到良好发展。未来社会，科技素养、AI素养、工程思维、设计思维和计算思维等将成为必备的基本素养与核心能力。科技教育必须面向全体学生，成为提升国民整体科学素质的基石。 （改编自《人民日报》） 【材料二】 2012—2025中国全球创新指数排名 来源：世界知识产权组织（WIPO） 【材料三】 ①一位物理老师把课堂变成了“魔法课”：从隔空喝饮料到一壶倒三酒，从丁烷水火箭到掌心点火，从“翻滚过山车”到“过路涵洞”……抽象的物理知识融入有趣的实验和小游戏中，在欢声笑语中激发了学生们对未知持续探索的好奇心与科学精神。 ②这样的课堂谁能不爱？ ③然而，现实中，尽管中小学生科技创新教育的重要性已成为共识，但在应试的指挥棒下，一方面往往偏向于知识的记忆和囫囵吞枣式的理解，宝贵的动手实践机会被无限压缩，甚至变成了“讲科学”“背科学”；另一方面，科技教育又常常被简化为“编程课”或者“竞赛培训”，参与者只想以科技为跳板，考取证书、获得竞赛名次，忽略了科学方法、批判性思维和探索精神的培养。此外，我国的科技教育还面临巨大的资源鸿沟，当3D打印和无人机飞行等课程成为众多城市学校“标配”时，一些乡村学校的孩子连最基本的实验器材都匮乏，能够给予指导的老师也是凤毛麟角。 ④根据《关于加强中小学科技教育的意见》，学校将通过“构建阶梯式育人体系”“加强前沿科技成果向课程教学资源转化”“改革评价方式”等措施，办好科技教育，“引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践”。 ⑤而在学校教育之外，我们的家庭与社会也需扮演好“兴趣守护者”与“资源支持者”的角色。家长并非只有报班一条路可走，更应带孩子观察自然、拆解旧电器、探讨科技新闻，保护珍贵的好奇心。科技馆、企业应开放资源，让学习从教室走向真实世界，拓宽孩子的科技视野。 ⑥优秀的科技教育，其核心绝非知识的灌输与技能的速成，而是点燃学生心中探究世界的那束火花。当我们更注重过程而非结果，更关注思维而非分数，才能培养出不仅拥有技术，更具备创新自信与终身学习能力的未来公民。 （选自《半月谈》） 7. 根据上述材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 根据《意见》，学校当前需要通过弱化人文教育鼓励学生参与动手实践，强化科技教育。 B. 为应对目前国际核心竞争，教育需要注重加强对学生“批判性思维与原创精神”的培养。 C. 当前乡村与城市学校在科技教育上的差距主要体现在学生兴趣不足与家长不重视。 D. 科技教育是学校事情，家长由于自身水平不够和资源有限，只有报班一条路可走。 8. 根据上述材料内容，下列分析或推断正确的一项是（ ） A. 科技教育只需面向少数有天赋的学生，因为他们才是国家科技创新的主力。 B. 根据材料二可知2012—2025年中国全球创新指数排名逐年上升。 C. 当前，中小学生科技创新教育的重要性已成为共识，科技教育真正得到了落实。 D. 好的科技教育应关注过程，重视培养学生的科学方法、批判性思维和探索精神。 9. 小科立志成为一名生物科技创新人才。为此，课余时间他哪里也不去，专注刷生物竞赛题。请你结合以上材料，对他进行劝说。 【答案】7. B 8. D 9. 示例：小科，你对生物科技创新有热情并为之付出努力，真令人钦佩，但方式不可取。首先，科技人才需要有批判性思维和原创精神，这需要多动手实践，而非一味刷题。其次，科技人才需要运用多学科知识解决问题，只刷生物竞赛题难以实现多学科知识的融会贯通。再次，科技人才需要广阔的视野，我们要善用科技馆、企业的开放资源和家庭引导拓宽视野，而非埋头做题。最后，科技人才需要创新的自信与终身学习的能力，要看重科技创新的过程和思维提升，而不是一味盯着竞赛名次和证书，这样才能成为真正符合未来需要的科技人才。你说呢？ 【解析】 【导语】这组非连续性文本聚焦“中小学科技教育”，以政策部署、创新指数、实践反思为维度，既展现国家强化科技教育的顶层设计与创新发展态势，也直指应试导向下的现实困境，兼具政策高度、数据支撑与现实关怀，为培养创新型未来公民指明了方向。 【7题详解】 本题考查对文本信息的筛选、辨析与整合能力。 A.根据材料一第①段“强化科技教育与人文教育协同”可知，《意见》要求科技教育与人文教育协同发展，而非“弱化人文教育”； C.根据材料三第③段“当3D打印和无人机飞行等课程成为众多城市学校‘标配’时，一些乡村学校的孩子连最基本的实验器材都匮乏，能够给予指导的老师也是凤毛麟角”可知，乡村与城市学校在科技教育上的差距主要体现在资源和师资上，而非“学生兴趣不足与家长不重视”； D.根据材料三第⑤段“家长并非只有报班一条路可走，更应带孩子观察自然、拆解旧电器、探讨科技新闻，保护珍贵的好奇心”可知，科技教育并非只靠学校，家长也有多种引导方式，并非“只有报班一条路可走”； 故选B。 【8题详解】 本题考查对文本内容的分析、推断与深度理解能力。 A.根据材料一第②段“科技教育必须面向全体学生，成为提升国民整体科学素质的基石”可知，科技教育需面向全体学生，而非“只需面向少数有天赋的学生”； B.根据材料二的图表可知，2012—2025年中国全球创新指数排名并非逐年上升，如2023年排名（12）较2022年（11）有所下降； C.根据材料三第③段“尽管中小学生科技创新教育的重要性已成为共识，但在应试的指挥棒下，一方面往往偏向于知识的记忆和囫囵吞枣式的理解……科技教育又常常被简化为‘编程课’或者‘竞赛培训’”可知，当前科技教育并未真正落实，仍存在诸多问题； 故选D。 【9题详解】 本题考查结合文本观点进行劝说的能力。 根据材料一第②段可知，科技教育的核心是培育学生“批判性思维与原创精神”，需要在动手能力、团队协作及工程思维等方面得到良好发展，这意味着科技人才不能只靠刷题积累知识，而要注重实践与思维培养； 根据材料三第③段可知，科技教育不能简化为“竞赛培训”，不能以考取证书、获得竞赛名次为目标，而应注重科学方法、批判性思维和探索精神的培养； 根据材料三第⑤段可知，科技人才需要广阔的视野，应善用科技馆、企业开放资源和家庭引导，拓宽科技视野，而非只埋头做题； 根据材料三第⑥段可知，优秀的科技教育应注重过程而非结果，关注思维而非分数，培养创新自信与终身学习能力，这要求我们不能一味盯着竞赛名次和证书，而要享受科技创新的过程与思维提升。 示例：小科，你立志成为生物科技创新人才的初心特别棒，但只专注刷生物竞赛题的做法，其实偏离了科技教育的核心哦。一方面，科技创新需要的是批判性思维和原创能力，这些不是靠刷题能练出来的，你可以试试自己设计小实验，在动手探究中培养创新思维；另一方面，科技发展离不开多学科融合，你可以结合数学、化学知识分析生物问题，提升综合能力。而且，别把自己关在题海里，多去自然中观察生物现象，或者和同学组队做小课题，在实践和合作中拓宽视野，这样才能真正成长为有潜力的科技人才呀。 （二）文学作品阅读（16分） 阅读下面文章，完成小题。 最好的朋友 【美】艾萨克·阿西莫夫叶 李华译 ①安德森先生说：“吉米在哪儿，亲爱的？” ②“在外头，环形山上，”安德森太太说，“他不会有事的，机犬跟他在一起。对了，它到了吗？” ③“到了，它正在火箭站接受各种检验。老实说，我几乎等不及了。自从十五年前我离开地球，就没有真正见过一只，影片里的根本不算数。” ④“吉米从来没见过。”安德森太太说。 ⑤“因为他是在月球出生的，没办法造访地球。那正是我要引进一只的原因，我想它是来到月球的第一只。” ⑥“花了不少钱。”安德森太太一面说，一面轻轻叹了一口气。 ⑦“维护机犬也不便宜。”安德森先生应道。 ⑧正如他所说，此时吉米在环形山上。根据地球的标准，就一名十岁男童而言，他身形苗条，个子相当高，四肢又长又灵巧。现在他穿着宇宙飞行服，看起来较为臃肿，粗短，但他仍能轻易应付月球的重力。这让任何生于地球的人望尘莫及。每当吉米伸长双腿开始青蛙跳时，他的父亲便会落后。 ⑨“来啊，机犬。”他叫道。 ⑩机犬可经由无线电听到他的声音，于是一面吱吱叫，一面跳过来。 ⑪吉米虽然是行家，却无法胜过机犬，因为后者不需要宇宙飞行服，并拥有四条腿与钢铁肌腱。机犬轻快地掠过吉米的头顶，翻了个筋斗，几乎就落在他的脚下。 ⑫“别卖弄了，机犬，”吉米说，“待在我看得见的地方。” ⑬机犬又吱吱叫了一声，这声特别的叫唤代表“遵命”。 ⑭“我不相信你，你这个骗子。”吉米叫道，然后他借着最后一跃，跃过了环形山山壁弯曲的上缘，随即落到内坡表面。 ⑮实际上，吉米不该在环形山山壁的暗面玩耍。大人都说那里很危险，但那是因为他们从未到过那里。机犬就在一旁陪他，围着他跳来跳去，又会吱吱叫，又会射出光芒，他在黑暗中奔跑怎么会有危险？即使没有光芒，机犬也能根据雷达知道自己在哪里，还有吉米身在何处。只要有机犬做伴，吉米就不可能出问题。当他太接近岩石时，机犬会把他绊倒，有时还会跳到他身上，表示自己有多么爱他；而当吉米躲在岩石后面时，机犬便会拼命绕圈转，发出低哑、惊恐的吱吱声，事实上它始终明白他躲在何处。有一次，吉米倒在地上一动不动，假装自己受伤了，机犬赶紧发出无线电警报，月球市的人立刻匆匆赶来。事后，吉米的父亲训斥了他一顿，吉米就再也不敢尝试这种恶作剧。 ⑯正当想到这件事的时候，他在私人波长中听见父亲的声音。“吉米，回来，我有件事要告诉你。” ⑰安德森先生脸上挂着笑容。“我们有样东西给你，吉米。现在它还在火箭站，不过等到做完所有的检验，我们明天就能把它带回家。我想我现在就能告诉你。” ⑱“从地球来的吗，爸？” ⑲“一只来自地球的小狗，孩子。一只真正的狗，一只小苏格兰犬，月球上的第一只狗。你再也不需要机犬了。我们无法保有两只宠物，你懂吧，我们要把机犬送给别的孩子。”他似乎在等待吉米有所回应，然后又说，“你该知道狗是什么，吉米，它是真正的狗。机犬只是个机械仿制品，是个机器狗，它的名字就是这个意思。” ⑳吉米皱起眉头。“机犬不是仿制品，爸，它是我的小狗。” ㉑“它不是真的小狗，吉米。机犬只是由一团钢铁、一些接线，以及一个简单的正子脑组成的，它不是活生生的。” ㉒“它会做我要它做的每件事，爸。它了解我，它当然是活生生的。” ㉓“不，孩子。机犬只是个机器，只是被设定成做出那些行为。狗儿则是活生生的，等你有了那只狗，你就不会再要机犬了。” ㉔“那只狗需要宇宙飞行服，是吗？” ㉕“是的，当然。但值得花那些钱，而它会习惯的，何况它在市内不需要穿。一旦它来了，你就会看出两者的区别。” ㉖吉米望向机犬，后者再度发出吱吱声，声音非常低缓，仿佛代表着恐惧。吉米伸出双手，机犬便纵身跳进他的怀里。吉米说：“机犬和那只小狗会有什么区别？” ㉗“这难以解释，”安德森先生说，“但很容易看出来。小狗会真正爱你，机犬只是被设置成它要爱你。” ㉘“可是，爸，我们不知道小狗体内有些什么，或是它有什么感情，那些可能也是装出来的。” ㉙安德森先生皱起眉头。“吉米，等你体验到一只活物的爱，你自然会知道两者的分别。” ㉚吉米紧紧抱住机犬。他也皱着眉头，而他脸上不顾一切的表情，表示他绝不会改变心意。他说：“可是它们怎么表现又有什么差别？我的感受算不算数呢？我爱机犬，这才重要。” ㉛而这只小小的机器狗，自出厂后从未被人抱得那么紧，此时发出高亢、急速的吱吱声——快乐的吱吱声。 10. 下列对文章的理解或分析不正确的两项是（ ）（ ） A. 小说运用对比手法，不仅对比了机器狗和地球狗的特征，更对比了吉米和父母完全不同的价值观，强化了主题的冲突感。 B. 第㉙-㉚自然段两个画线句的神态描写，写出了安德森先生和吉米对彼此所提建议的不耐烦与不认同。 C. 这篇作品虽属于科幻题材，但重心不在阐释科技原理，而是借科幻背景探讨“爱”的本质，不宜被当作一般科普文阅读。 D. 机犬的“吱吱”声在不同情境下具有不同内涵，能体现机犬的情绪变化，这是解读机犬角色的关键切入点。 E. 小说结尾处吉米紧抱机犬，机犬发出了“快乐的吱吱声”留有极大想象空间，属于开放结局，读者无法预知后续情节。 11. 请结合全文，说说吉米为什么认为机犬是“活生生”的？ 12. 阿西莫夫的作品常被评价为“始终在科学的外壳下包裹着人文的温度”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。 【答案】10. BE 11. ①机犬能听从吉米的所有指令（顺畅互动）：它可通过无线电接收吉米的指令，用不同的吱吱声表达“遵命”等回应，还会围着吉米跳来跳去，和吉米玩耍嬉戏，甚至陪吉米去环形山山壁暗面探险。 ②机犬能切实守护吉米的安全（对吉米充满关怀）：吉米靠近岩石时它会及时绊倒吉米，吉米躲起来时它会表现出“惊恐”，吉米假装受伤时它还会发出无线电警报求助。 ③机犬与吉米之间有情感联结（有情绪反应）：在得知自己要被送走时，发出仿佛带着恐惧的吱吱声；在感受到吉米的拥抱与守护时，发出快乐的吱吱声。机犬随时随刻的回应、陪伴与互动让吉米觉得机犬是有感情的，是活生生的。 12. （1）科学的外壳：小说构建了未来科技场景，如人类定居月球、使用太空衣、拥有具备人工智能的机器狗“机犬”等科幻设定，为故事提供了特殊的背景和情节基础。 （2）人文的温度：①小说没有将机犬塑造成冰冷的科技产物，而是赋予它“陪伴者”的角色。它能陪吉米在环形山探险，危急时刻还能发出警报守护吉米，用不同的吱吱声回应指令、表达恐惧与快乐；②吉米把机犬当作最好的朋友，在父亲要送走机犬时，吉米坚决反对，紧紧拥抱守护它，坚信“我爱机犬，这才重要”。③小说借父子争论引发读者思考情感的本质——真正的爱无关载体是血肉之躯还是钢铁机械，而在于陪伴、互动和心灵慰藉，体现出对个体情感体验的尊重，饱含人文关怀。 【解析】 【导语】这篇科幻小说以月球为背景，围绕吉米与机器狗机犬的深厚情谊展开，借父亲引入“真正的狗”的冲突，探讨爱的本质——真正的联结无关载体是钢铁还是血肉，而在于陪伴与心灵共鸣，在冰冷的科技设定中，涌动着温暖的人文关怀。 【10题详解】 本题考查对小说内容的综合理解与辨析。 B.根据第㉙段“安德森先生皱起眉头”和第㉚段“他也皱着眉头，而他脸上不顾一切的表情，表示他绝不会改变心意”可知，安德森先生皱眉头是因吉米不理解“活物的爱”而无奈，吉米皱眉头是因坚守对机犬的情感而坚定，并非“对彼此所提建议的不耐烦”； E.小说结尾吉米紧抱机犬，机犬发出“快乐的吱吱声”，明确展现了吉米对机犬的坚守与机犬的情感回应，结局情感指向清晰，并非“读者无法预知后续情节”的开放结局； 故选BE。 【11题详解】 本题考查对文本细节的筛选与整合能力。 根据第⑩段“机犬可经由无线电听到他的声音，于是一面吱吱叫，一面跳过来”、第⑬段“机犬又吱吱叫了一声，这声特别的叫唤代表‘遵命’”、第⑮段“机犬就在一旁陪他，围着他跳来跳去，又会吱吱叫，又会射出光芒”可知，机犬能精准响应吉米的指令，陪他玩耍探险，实现顺畅互动； 根据第⑮段“当他太接近岩石时，机犬会把他绊倒……当吉米倒在地上一动不动，假装自己受伤了，机犬赶紧发出无线电警报”可知，机犬会主动守护吉米的安全，在危险时及时干预； 根据第㉖段“机犬再度发出吱吱声，声音非常低缓，仿佛代表着恐惧”、第㉛段“发出高亢、急速的吱吱声——快乐的吱吱声”可知，机犬能展现恐惧、快乐等情绪，与吉米形成情感联结。这些互动与回应让吉米感受到机犬的“陪伴感”与“情感性”，因此认为它是“活生生的”。 【12题详解】 本题考查对小说艺术特色与主题内涵的深层探究能力。 科学的外壳：根据第⑧段“他穿着宇宙飞行服”、第㉑段“机犬是由一团钢铁、一些接线，以及一个简单的正子脑组成的”“人类定居月球”等内容可知，小说构建了未来科技场景，以月球定居、人工智能机器狗等科幻设定为故事背景，为情节发展提供了独特的舞台。 人文的温度：根据第⑮段“机犬就在一旁陪他……当他太接近岩石时，机犬会把他绊倒”可知，机犬并非冰冷的机器，而是吉米的“陪伴者”与“守护者”；根据第㉚段“吉米紧紧抱住机犬。他也皱着眉头，而他脸上不顾一切的表情，表示他绝不会改变心意。他说：‘可是它们怎么表现又有什么差别？我的感受算不算数呢？我爱机犬，这才重要’”可知，吉米将机犬视为亲密朋友，在父亲要送走机犬时坚定守护，体现了对情感联结的珍视；小说通过父子关于“真正的狗”与“机器狗”的争论，引导读者思考“爱”的本质——真正的爱无关载体是血肉之躯还是钢铁机械，而在于陪伴、互动与心灵慰藉，这种对个体情感体验的尊重，正是“人文温度”的核心体现。 还可以从科技伦理、情感主体性等角度进行分析。 科技伦理角度：根据第㉘段“可是，爸，我们不知道小狗体内有些什么，或是它有什么感情，那些可能也是装出来的”可知，吉米质疑了“活物的爱更真实”的预设，小说借此反思：当人工智能能提供深度情感陪伴时，人类不应以“是否为活物”的单一标准否定其情感价值，而应尊重科技产物在陪伴中产生的真实人文联结。 情感主体性角度：根据第㉚段“可是它们怎么表现又有什么差别？我的感受算不算数呢？我爱机犬，这才重要”可知，吉米打破了“爱必须源于活物”的传统偏见，体现了情感的主体性——真正的联结源于内心的感受与共鸣，而非载体的物理形式，这正是“人文温度”的核心内涵。 示例：①从科技伦理角度：小说借“机器狗是否有情感”的争论，反思科技时代的伦理困境——当人工智能能提供深度情感陪伴时，人类不应以“是否为活物”的单一标准否定其情感价值，而应尊重科技产物在陪伴中产生的真实人文联结。②从情感主体性角度：吉米坚信“我爱机犬，这才重要”，打破了“爱必须源于活物”的传统偏见，体现了情感的主体性——真正的联结源于内心的感受与共鸣，而非载体的物理形式，这正是“人文温度”的核心体现。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 鹧鸪天•有客慨然谈功名因追念少年时事戏作 【宋】辛弃疾 壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑①渡江初。燕兵夜娖银胡䩮②，汉箭朝飞金仆姑③。 追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策④，换得东家⑤种树书。 【注释】①锦襜突骑：锦襜（chān），指用锦绣装饰的马鞍、铠甲；突骑，冲锋陷阵的精锐骑兵。②夜娖银胡䩮：娖（chuò），整理、整顿；银胡䩮（lù），用银色金属装饰的箭袋，也可代指弓箭装备。③金仆姑：古代的一种箭名，此处泛指锋利精良的箭。④平戎策，指平定外敌（此处指金人）的策略、奏疏。⑤东家：邻居 13. 下列对这首词的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 上阕记叙了辛弃疾领导抗金义军、南奔时突破金兵防线的传奇经历，塑造了雄浑豪迈、意气风发的少年英雄形象。 B. “燕兵夜娖银胡䩮，汉箭朝飞金仆姑”两句中，“夜”“朝”二字以夸张手法浓缩战事时长，凸显战斗昼夜不息的紧急，极具画面感。 C. “春风不染白髭须”中，“春风”象征生机与活力，词人借春风能染绿草木却难染白胡须，表达了对田园生活的向往和对过往功名的释怀。 D. 本词上阕追忆少年沙场征战的往事，下阕抒写当下闲居的境遇，虚实结合强化了今昔对比的张力。 14. 班级正在筹备“宋词英雄人物档案”主题展板，需要为辛弃疾《鹧鸪天•有客慨然谈功名因追念少年时事戏作》整理人物形象素材，请结合词作内容，完成下表。 维度 少年时期（上阕） 而今时期（下阕） 核心场景 领军渡江、沙场征战 闲居田园 核心意象 ①____________ 春风、白髭须、平戎策、种树书 情感基调 意气风发、豪情满怀的报国壮志 ②____________ 【答案】13. C 14. ①. 旌旗、锦襜突骑、银胡䩮、金仆姑 ②. 年华老去、壮志难酬的悲愤与无奈 【解析】 【导语】这首词以今昔对照勾勒人生轨迹：上阕绘少年抗金旌旗猎猎、锐不可当的雄姿，下阕叹如今白髭难染、平戎策换种树书的落寞，于“戏作”的轻谑下，藏着壮志难酬的沉郁悲愤。 【13题详解】 本题考查诗词内容的理解与辨析。 C.根据“追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书”（翻译：追忆往事，感叹如今的我，春风也染不白我的胡须；却把万字的平戎策，换成了邻居家的种树书）可知，“春风不染白髭须”中，“春风”象征生机与活力，词人借春风能染绿草木却难染白胡须，表达的是年华老去、壮志难酬的悲愤，而非“对田园生活的向往和对过往功名的释怀”——词人是被迫闲居，并非主动向往田园，也未释怀功名未就的遗憾； 故选C。 【14题详解】 本题考查对诗词意象与情感基调的提炼能力。 ①空：根据上阕“壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡䩮，汉箭朝飞金仆姑”可知，少年沙场征战的核心意象为旌旗、锦襜突骑、银胡䩮、金仆姑——“旌旗”“锦襜突骑”彰显义军的声势与精锐，“银胡䩮”“金仆姑”则凸显战斗的激烈与将士的英勇。 ②空：根据下阕“追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书”可知，词人从少年时的壮志凌云，到如今年华老去、平戎之策沦为闲居种树的谈资，情感基调为年华老去、壮志难酬的悲愤与无奈，暗含对朝廷偏安、自身抱负难展的沉痛感慨。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①范质①字文素，大名宗城人。质生之夕，母梦神人授以五色笔，天资卓绝。九岁能属文，十三治《尚书》，即能教授生徒。契丹侵边，少帝命汉祖等十五将出征。是夜，质入直，少帝令召诸学士分草制②。质曰：“宫城已闭，恐泄机事。”独具草以进，辞理优赡，当时称之。 ②周太祖尝欲尽屠兖州城，质入见曰：“首恶者慕容彦超一人耳。今既投死，兖州百姓皆陛下赤子，一时迫于胁从，岂所得已？闻陛下欲屠其城，臣以为歼厥渠魁③，胁从罔治可也。”太祖感悟，遂赦之。世宗再驾扬州，因事怒窦仪，罪在不测。质入谒请见世宗意其救仪起避之。质趋前，免冠叩头泣曰：“仪，近臣也，过小不当诛。臣备位宰相，岂可使人主暴怒，致近臣于死地耶？愿宽仪罪。”世宗意遂解，复坐，即遣敖仪。 ③质以廉介自持，未尝受四方馈遗。前后所得禄赐，多给孤遗，阖门之中，食不异品。及卒，年五十四，家无余赀，将终，戒其子旻勿请谥，勿刻墓碑。太祖因论辅相，谓侍臣曰：“朕闻范质止有居第，不事生产，真宰相也。” （节选自《宋史·范质传》，有删改） 【注释】①范质：五代至北宋初年著名宰相，历经多朝，深得君主信任与后人赞誉。②草制：草拟皇帝的诏令、制书，是古代文官的重要职责之一。③渠魁（qú kuí）：指带头作恶的人、首犯。 15. 下列对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（ ） A. 【查阅词典法】“属”有“连接”“撰写”“类属”“嘱托”等义项，“九岁能属文”中的“属”应为“连接”之意。 B. 【语境分析法】“胁从罔治可也。”中的“罔”，结合前文语境“一时迫于胁从，岂所得已”可推断为“不、没有”之意。 C. 【成语关联法】“质趋前”中的“趋”与成语“趋炎附势”中的“趋”意思相同。 D. 【课内迁移法】“免冠叩头”中的“免冠”和《唐雎不辱使命》“免冠徒跣”中的“免冠”意思不相同。 16. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 质入谒/请见世宗/意其救仪/起避之 B. 质入谒请见/世宗意其救仪/起避之 C. 质入谒请见/世宗意其/救仪起避之 D. 质入谒/请见/世宗意其救仪起/避之 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 18. 古人云“宰相者，上佐天子，下安庶民，内镇百官，外抚四夷，以成天下之治者也”。太祖称范质为“真宰相”，请结合全文分析范质为何能获此评价。 【答案】15. B 16. B 17. （他）独自详细的草拟好诏令进献给少帝，文辞和义理都优美充实，当时的人都称赞他。 18. 示例：①忠君爱国：范质冒死劝谏世宗宽恕窦仪，避免君主因暴怒滥杀近臣；严守宫城机密独自草拟制书，辅佐君主处理政务，尽显辅君之责；②体恤百姓：劝谏周太祖赦免兖州胁从百姓，不滥施屠城之刑，体恤苍生疾苦，践行安民之道；③廉洁奉公：自持廉介，不纳四方馈赠，禄赐多济孤遗，家无余赀，以清德立身，为百官表率。范质的言行契合古人对宰相“佐君安民、奉公律己”的核心定义，故被太祖誉为“真宰相”。 【解析】 【导语】这篇《宋史·范质传》节选，以临危草制、冒死谏赦、廉介自持三事，勾勒出五代至宋初名臣范质的辅君担当、民本情怀与清介操守。文字简练，以事见人，既见乱世宰辅的应变之智，又显史家秉笔直书的笔法，让“真宰相”的评价落地有声。 【15题详解】 本题考查文言实词的理解与推断能力。 A.“九岁能属文”中“属文”指写文章，“属”应为“撰写”之意，而非“连接”； C.“质趋前”中“趋”是小步快走，表示恭敬；“趋炎附势”中“趋”是依附、迎合，二者意思不同； D.“免冠叩头”与《唐雎不辱使命》“免冠徒跣”中“免冠”均指“摘下帽子”，意思相同； 故选B。 【16题详解】 本题考查文言断句能力。 句意：范质进去拜见，请求见世宗，世宗料到他是来救窦仪的，起身躲避他。 从内容层次看，“质入谒请见”是范质的行为，表意完整；“世宗意其救仪”是世宗的心理活动，独立表意；“起避之”是世宗的动作，与前文形成因果关联。依据句子不同表意层次； 故断句为：质入谒请见/世宗意其救仪/起避之 故选B。 【17题详解】 本题考查文言句子翻译能力。重点词： 独：独自；具草：详细草拟（诏令）；进：进献；辞理：文辞和义理；优赡：优美充实；称：称赞。 【18题详解】 本题考查结合文本分析人物形象的能力。 根据第①段“是夜，质入直，少帝令召诸学士分草制，质曰：‘宫城已闭，恐泄机事。’独具草以进，辞理优赡，当时称之”可知，范质在宫城关闭、恐泄机密的紧急情况下，不推诿、不等待，独自草拟诏令，文辞与义理皆优，展现出临事果敢、担当有为的辅君能力； 根据的②段“周太祖尝欲尽屠兖州城，质入见曰：‘首恶者慕容彦超一人耳……胁从罔治可也。’太祖感悟，遂赦之”可知，范质冒死劝谏周太祖，区分首恶与胁从，力主赦免无辜百姓，体现出以民为本、直言敢谏的安民之道； 根据第③段“质以廉介自持，未尝受四方馈遗。前后所得禄赐，多给孤遗，阖门之中，食不异品。及卒，年五十四，家无余赀，将终，戒其子旻勿请谥，勿刻墓碑”可知，范质廉洁自守，不纳馈赠，禄赐多用于接济孤遗，家无余财，临终还告诫儿子勿请谥、勿刻碑，彰显出清廉自律、以身作则的律己之德。这些言行契合古人对宰相“佐君安民、奉公律己”的核心定义，故被太祖誉为“真宰相”。 示例：①临事果敢，担当有为：少帝命召诸学士分草制，宫城关闭恐泄机密，范质不推诿，独自草拟诏令，文辞义理皆优，展现出临危不乱、独当一面的辅政能力；②直言敢谏，坚守正道：面对周太祖欲屠兖州城的决定，范质冒死进谏，区分首恶与胁从，力主赦免无辜百姓，体现出以民为本、坚守道义的担当；③清廉自守，以身作则：范质以廉介自持，不受馈赠，禄赐多用于接济孤遗，家无余财，临终还告诫儿子勿请谥、勿刻碑，以清德为百官树立榜样。正因范质兼具“辅君之能、安民之德、律己之严”，才被太祖赞为“真宰相”。 【点睛】参考译文： 范质字文素，是大名宗城人。范质出生的那天，他母亲梦见神人送给她一支五色笔，（范质）天资卓绝出众。九岁就能写文章，十三岁精通《尚书》，就能教授学生。契丹侵犯边境，少帝命令汉祖等十五位将领出征。这天夜里，范质入宫当值，少帝下令召见各位学士分别草拟诏令。范质说：“宫城已经关闭，恐怕泄露机密。”（他）独自详细草拟好诏令进献给少帝，文辞和义理都优美充实，当时的人都称赞他。 周太祖曾经想要把兖州城的人全部杀光，范质进去拜见说：“带头作恶的只有慕容彦超一个人罢了。如今他已经伏法，兖州的百姓都是陛下的子民，一时被胁迫跟从，哪里是出于本心呢？听说陛下想要屠城，我认为只杀掉带头作恶的人，被胁迫跟从的人可以不惩治。”太祖醒悟，于是赦免了兖州百姓。世宗再次驾临扬州，因窦仪的事发怒，罪罚不可预料。范质进去拜见，请求见世宗，世宗料到他是来救窦仪的，起身躲避他。范质快步走上前，摘下帽子叩头说：“窦仪是近臣，过错小不应当诛杀。我愧居宰相之位，怎能让君主暴怒，导致近臣死于死罪呢？希望宽恕窦仪的罪罚。”世宗心意缓解，又坐下，立即派遣使者赦免窦仪。 范质以廉洁自持，不曾接受四方的馈赠。前后所得的俸禄赏赐，大多接济孤苦遗孤，全家之中，饮食没有差别。等到去世，享年五十四岁，家里没有多余的财物，临终前，告诫他的儿子范旻不要请求谥号，不要刻墓碑。太祖于是谈论辅相，对侍臣说：“我听说范质只有居住的宅第，不经营产业，真是宰相啊。” （四）名著阅读（8分） 阅读下面选段，完成下面小题。 【选段一】 范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里？”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。”……胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。” ——《儒林外史》第三回 【选段二】 蘧太守道：“这本书多年藏之大内，数十年来，多少才人求见一面不能，天下并没有第二本；你今无心得了此书，真乃天幸，须是收藏好了，不可轻易被人看见！”蘧公孙听了，心里想道：“此书既是天下没有第二本，何不竟将他缮写成帙，添了我的名字，刊刻起来，做这一番大名？”主意已定，竟去刻了起来，把高季迪名字写在上面，下面写“嘉兴蘧来旬夫氏补辑”。刻毕，刷印了几百部，遍送亲戚朋友；人人见了，赏玩不忍释手。自此，浙西各郡都仰慕蘧太守公孙是个少年名士，蘧太守知道了，成事不说，也就此常教他做些诗词，写斗方，同诸名士赠答。 ——《儒林外史》第八回 【选段三】 A看见两人气概不同，连忙接着，拜了万福。坐定，彼此谈了几句闲话。武书道：“这杜少卿先生是此间诗坛祭酒，昨日因有人说起佳作可观，所以来请教。”A道：“我在南京半年多，凡到我这里来的，不是把我当做倚门之娼，就是疑我为江湖之盗。两样人皆不足与言。今见二位先生，既无狎玩我的意思，又无疑猜我的心肠。我平日听见家父说：‘南京名士甚多，只有杜少卿先生是个豪杰。’这句话不错了。但不知先生是客居在此，还是和夫人也同在南京？”杜少卿道：“拙荆也同寄居在河房内。”A道：“既如此，我就到府拜谒夫人，好将心事细说。” ——《儒林外史》第四十一回 【选段四】 离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被埋在低劣的心灵中，没被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。我已经认识了你，罗切斯特先生；感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。 ——《简·爱》第二十三章 19. 下列选项中，说法有误的一项是（ ） A. 选段一借范进中举后邻居与胡屠户的表现，讽刺众人前倨后恭、趋炎附势的丑态，刻画社会世态炎凉的图景。 B. 选段二划线句通过心理描写，展现蘧公孙欺世盗名的心思，辛辣讽刺名士阶层沽名钓誉、名不副实的虚伪本质。 C. 选段三中人物A是书中少有的女性角色沈琼枝，但她因痴迷八股功名，最后沦落到南京街头卖诗文为生。 D. 选段四是简·爱离开桑菲尔德前与罗切斯特的对话，体现了她敢于追求自由、平等，坚守独立人格的性格。 20. 在《儒林外史》阅读分享会上，同学们就“书中没有贯穿全书的中心人物，却塑造了300多个分属不同阶层，且兼具正反两类人物形象”这一特点展开讨论。请结合上述选段中的典型人物与情节，联系整本书阅读体验，探究作者这样的人物安排对表现作品主题的妙处。 【答案】19. C 20. （1）凸显科举制度影响的广泛性。全书塑造了300多个人物，他们涉及不同阶层。如：官员（范进）、名士（蘧公孙）、市井百姓（胡屠户）等，从而打破了单一人物叙事的局限，说明科举制度对人性的扭曲、对社会风气的败坏并非个例，让主题的批判更具广度和说服力。 （2）强化批判力度，凸显科举制度对读书人（社会）的危害。作者通过不同人物面对功名富贵时相似或不同的表现，揭露封建科举制度的腐朽，儒林的虚伪。如蘧公孙借他人著作盗名，南京所谓名士对沦落南京变卖诗文为生的沈琼枝持狎玩猜疑态度等。 （3）深化主题，表达对理想向往。全书在讽刺丑恶的同时，也塑造了杜少卿、沈琼枝等正面典型：杜少卿不慕功名、散尽家财，追求个性自由与人格独立；沈琼枝拒绝成为盐商妾室勇敢逃婚，她凭借出众才学与自立意识，打破封建礼教对女性的桎梏，展现女性意识觉醒。他们是科举制度的“逃离者”与理想人格的践行者。 【解析】 【19题详解】 本题考查名著内容理解与人物形象分析能力。 C.根据《儒林外史》第四十一回情节可知，选段三中的人物A是沈琼枝。她并非“因痴迷八股功名，最后沦落到南京街头卖诗文为生”，而是因反抗盐商宋为富的逼婚，从宋家逃婚至南京，靠卖诗文维持生计。她是书中少有的反抗封建礼教、追求独立人格的女性正面形象，并非痴迷八股功名的迂腐之辈； 故选C。 【20题详解】 本题考查名著艺术手法与主题探究能力。 （1）凸显科举制度影响的广泛性：《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物，而是塑造了300多个分属不同阶层的人物，如选段一中的官员范进、市井百姓胡屠户，选段二中的名士蘧公孙等。这种人物安排打破了单一人物叙事的局限，说明科举制度对人性的扭曲、对社会风气的败坏并非个例——从市井小民到所谓“名士”，再到官场官员，都深受科举制度的毒害，从而让主题的批判更具广度和说服力。 （2）强化批判力度，凸显科举制度对读书人（社会）的危害：作者通过不同人物面对功名富贵时相似或不同的表现，揭露封建科举制度的腐朽与儒林的虚伪。如选段二中的蘧公孙，借他人著作盗名欺世，以此博取“少年名士”的头衔；选段三中南京所谓的“名士”，对沦落南京变卖诗文为生的沈琼枝持狎玩猜疑态度，尽显虚伪与势利。这些不同人物的表现，从多个角度强化了对科举制度及封建礼教的批判力度，凸显了其对读书人乃至整个社会的危害。 （3）深化主题，表达对理想的向往：全书在讽刺丑恶的同时，也塑造了杜少卿、沈琼枝等正面典型。如选段三中的杜少卿，不慕功名、散尽家财，追求个性自由与人格独立；沈琼枝拒绝成为盐商妾室，勇敢逃婚，凭借出众才学与自立意识打破封建礼教对女性的桎梏，展现女性意识觉醒。他们是科举制度的“逃离者”与理想人格的践行者，这种正反人物并存的安排，在批判丑恶现实的同时，也表达了作者对理想人格与理想社会的向往，深化了作品主题。 （五）写作与表达（50分） 21. 强齐压境，曹刿挺身而出，助鲁国以弱胜强；威王受蔽，邹忌以己为喻，使齐国广开言路……他们的勇气，并非一时冲动，而是清醒的担当。生活中，我们也会遇到需要勇敢站出的时刻：或是为了集体的荣誉，或是为了他人的需要，或是为了兑现自身承诺…… 请以《这一次，我勇敢站出来》为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①事件叙述清楚；②文中不能出现真实的人名、校名、地名；③不得抄袭、套作。 【答案】例文： 这一次，我勇敢站出来 我一直是那个躲在人群阴影里的人，像一株长在墙角的含羞草，稍有风吹草动就蜷缩起叶片，连说话都习惯压低声音，更别说在众人面前“站出来”了。直到那次班级文化节，我终于打破了自己的壳。 班级要筹备非遗展示摊位，班长在讲台上问：“有没有同学会传统手艺，愿意上台展示？”教室里瞬间安静下来，我攥着衣角，指尖冰凉——我从小跟着外婆学竹编，竹丝在我指尖能编成精巧的蝈蝈笼、小巧的茶杯垫，可我从来没在学校提过，怕被同学说“老土”，怕自己手忙脚乱出洋相。 “上次班会，你不是说外婆教过你竹编吗？”同桌碰了碰我的胳膊，我猛地抬头，对上她鼓励的眼神，又迅速低下头，脑海里闪过外婆坐在竹椅上编竹篮的样子，她总说：“手艺要有人看，才不算白学。”可我还是怕，怕站在台上，所有目光都聚焦在我身上，怕自己编错一个结，就成了笑话。 班长又问了一遍，教室里依旧沉默，我看着讲台上空着的位置，心里像压了块石头——如果没人站出来，班级的非遗摊位就只能空着，之前和外婆约定好要让更多人看到竹编的承诺，难道就要这样落空吗？ “我……我会竹编。” 声音轻得像蚊子叫，却清晰地在教室里响起，我猛地站起来，腰板挺得笔直，手心全是汗，脸颊发烫，却没有再低下头。 展示那天，我坐在摊位前，竹篮里放着外婆编的蝈蝈笼和我编的茶杯垫，阳光落在竹丝上，泛着温润的光。起初我不敢抬头，直到有个同学凑过来问：“这个蝈蝈笼好可爱，你是怎么编的？”我抬起头，看见她眼里的好奇，没有嘲笑，只有真诚，于是我拿起竹丝，慢慢讲解起来：“先把竹丝劈成细条，再用‘十字编’的手法打底……” 指尖的竹丝渐渐灵活起来，我从最初的紧张手抖，到后来从容地翻转竹条，讲解竹编的历史，甚至教几个同学编简单的结。当掌声响起时，我才发现，原来“站出来”并没有那么可怕，那些我以为的嘲笑与目光，其实都变成了理解与欣赏。 那一次站出来，我不仅展示了竹编手艺，更打破了自己内心的怯懦。原来勇敢从来不是无所畏惧，而是明知害怕，依然选择前行。这一次的勇敢，像一束光，照亮了我曾经蜷缩的角落，让我明白，只有站出来，才能看见更广阔的世界，才能成为更好的自己。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。《这一次，我勇敢站出来》这一题目，核心在于“这一次”的特殊性与“勇敢站出来”的深层内涵。“这一次”并非泛指所有勇敢的时刻，而是特指打破过往怯懦、退缩或犹豫的关键节点，是一次具有成长意义的转折，它要求我们在叙事中清晰展现“之前的我”与“这一次的我”的差异，从而凸显成长的轨迹；而“勇敢站出来”也并非单纯的行为动作，更不是一时冲动的鲁莽，而是如题干中曹刿、邹忌那般，基于对责任、集体、他人或自我承诺的清醒认知后做出的主动担当。题干中“为了集体的荣誉”“为了他人的需要”“为了兑现自身承诺”的提示，为我们指明了立意的方向，即“站出来”的动机可以是多元的，但核心都指向“担当”与“成长”。比如可以立意于“从怯懦到担当，勇敢站出来是对集体责任的践行”，示例：当班级合唱比赛因缺少指挥陷入僵局时，“我”打破以往“怕出错、怕被嘲笑”的心理，主动站出来担任指挥，这一“站出来”不仅是为了集体荣誉，更是对“班级一份子”身份的认同与担当；也可以立意于“勇敢站出来，是对他人困境的共情与援手”，示例：看到同学因被误解而孤立时，“我”不再像以往那样“明哲保身”，而是勇敢站出来澄清事实，这一“站出来”是对他人的守护，也是对自我良知的坚守；还可以立意于“勇敢站出来，是对自我承诺的兑现”，示例：“我”曾承诺要帮老师整理社团资料，却因繁琐想逃避，最终还是勇敢站出来完成任务，这一“站出来”是对自我诚信的守护，也是对惰性的战胜。无论选择哪种立意，都要紧扣“勇敢”背后的“清醒担当”，避免将“站出来”简化为单纯的“胆大”，而是要挖掘其背后的价值与成长。 二、选材构思。在选材上，要遵循“以小见大”的原则，选择贴近初中生活的具体事件，避免空洞的宏大叙事，因为越是细微的生活场景，越能承载真挚的情感与深刻的成长。比如可以选择“班级文化节的非遗展示”这一事件：“我”从小跟着外婆学习竹编，却因怕被同学说“老土”而从未在学校展示过，这次班级文化节需要有人展示非遗手作，“我”内心挣扎许久，最终为了传承外婆的手艺，也为了让同学们了解传统工艺，勇敢站出来报名，在展示过程中，“我”从最初的紧张手抖，到后来从容地讲解竹编的技巧，最终获得了同学们的掌声，这一事件既贴近生活，又能体现“从自我封闭到主动分享”的成长；也可以选择“校园义卖的推销员”事件：“我”性格内向，之前在公共场合说话都会紧张，这次校园义卖是为了给山区孩子筹捐款，“我”负责的摊位无人问津，看着其他同学积极吆喝，“我”咬咬牙，勇敢站出来拿着手工艺品向路人介绍，从最初的声音颤抖，到后来的流利讲解，最终卖出了不少物品，这一事件既体现了“为他人需要而勇敢”的立意，又能展现“从内向到主动”的成长；还可以选择“澄清误会的守护者”事件：同学小宇因被误会偷了班级的班费而被孤立，“我”知道小宇的为人，却因怕被牵连而犹豫，最终还是勇敢站出来，拿出自己看到小宇在图书馆自习的证据，澄清了误会，让小宇重新融入集体，这一事件既体现了“对他人的共情与担当”，又能展现“从明哲保身到坚守正义”的成长。在构思时，要注重“转折”的刻画，即“站出来”前的心理挣扎，比如可以用细节描写展现“我”的犹豫：“我攥着衣角，指尖冰凉，脑海里闪过上次发言时同学们的窃笑，又想起老师说的‘勇气不是没有恐惧，而是带着恐惧前行’，深吸一口气，我举起了手”；同时要注重“结果”的呈现，不仅要写“站出来”后的行为，更要写其带来的影响，比如班级获得了奖项、同学重拾了信心、自己内心的释然，从而凸显“站出来”的价值；首尾呼应方面，开头可以设置悬念，比如“我一直是那个躲在人群阴影里的人，直到那一次，我终于勇敢站出来”，结尾可以呼应开头，比如“那一次站出来，让我明白，勇敢从来不是无所畏惧，而是明知害怕，依然选择前行，这一次的勇敢，将成为我成长路上最珍贵的印记”，同时运用至少两处细节描写，比如“站出来时，我的声音带着不易察觉的颤抖，但腰板却挺得笔直”“讲解竹编时，阳光落在我的手上，竹丝在指尖流转，仿佛也在为我鼓劲”，让叙事更加生动。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $