Unit 6 课时1 Section A (1a-Pronunciation) 教学设计-八年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计围绕“梦想职业与未来计划”主题，聚焦职业词汇（engineer, fashion designer等）、“be going to”句型及辅音发音规则（/θ/, /ð/等）。通过职业描述猜测活动导入，激活旧知并搭建语言支架，经听力分层任务与输出活动巩固知识。 资料以“教-学-评”一致性为亮点，融合情景教学与小组合作，如“职业规划分享会”提升语言能力，语音口型对比训练思维品质。分层任务与多元评价助力教师高效教学，学生在实践中培养规划意识与表达自信。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 6 Plan for Yourself Section A (1a-Pronunciation) 课时 课型 1课时 听说+语音课 主题情境 谈论梦想职业与未来计划，学习职业相关词汇与 “be going to” 句型，掌握特定辅音发音规则，搭建职业规划与英语表达的联结 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “梦想职业与未来计划” 主题，通过多元教学活动展开，包括词汇猜测、图片讨论（Activity 1a：列举已知职业并讨论感兴趣的职业）、听力圈画（Activity 1b：听对话圈出听到的职业）、听力匹配（Activity 1c：将学生与未来计划匹配）、对话创编与展示（Activity 1d：谈论 John、Jason 和 Tina 的职业梦想与计划）及语音训练（Activity Pronunciation）等任务。呈现 engineer、fashion designer、director 等职业相关词汇，涵盖 “What do you want to be when you grow up?” “How are you going to do that?” 等核心句型，还有辅音组合 /h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/ 等发音规则，借助职业规划场景和语音练习，让学生感知职业表达与发音规律。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握职业相关词汇、“be going to” 句型及核心发音规则，提升听说与语音辨析能力；育人层面，引导学生思考未来职业方向，明确实现梦想的具体计划，培养规划意识与奋斗精神，搭建从语言学习到人生规划、价值观塑造的桥梁。 【How】 以 “职业梦想与计划” 为线索，先通过词汇猜测、图片讨论激活职业相关词汇与表达；再用听力圈画、匹配巩固词汇句型；接着借对话创编、角色扮演深化职业场景下的句型运用；最后以语音规则讲解与练习（结合弱读、语流）实现发音能力提升。活动由浅入深，从词汇识别到句型运用，再到语音辨析与创意表达，逐步提升学生语言能力与对职业规划的认知。 学情分析 学生有一定英语基础，已掌握基础职业词汇（如 teacher、doctor、nurse）和简单句型（如 I want to be a teacher.），能简单谈论职业相关话题，但关于专业职业词汇（如 engineer、fashion designer、director）储备有限，对 “be going to” 句型在描述未来计划中的运用不够熟练。听说方面，捕捉听力中职业名称、计划内容等关键信息的能力待提升，口语表达职业梦想与计划时易出现句型结构错误、逻辑不清晰的问题。语音上，对 /θ/、/ð/、/ʃ/、/ʒ/ 等辅音的发音规则及辨析存在障碍，语流中弱读现象掌握不佳。同时，小组合作中可能存在因对职业认知不足而表达不流畅、参与不均的情况。教学需结合趣味活动（职业猜测游戏、发音分类游戏）降低学习门槛，设计分层任务，强化句型用法与发音专项训练，鼓励主动表达 课标要求 ·能听懂关于职业梦想与未来计划的听力材料（对话），准确获取职业名称、计划内容等关键信息；掌握职业相关词汇及 “What do you want to be when you grow up?” “How are you going to do that?” 等句型，用英语进行职业梦想与计划的描述与交流，提升听说技能。 ·能在语境中围绕职业与计划主题，运用所学词汇和语法知识（be going to 句型）描述未来计划，进行简单的交流。 ·通过语音练习，掌握辅音 /h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/ 的发音规则，区分易混淆音素，关注语流中的弱读现象，提升语音辨析与朗读能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 engineer、fashion designer、director、musician、fireman、AI、yourself 等职业相关词汇，准确运用 “What do you want to be when you grow up?” “How are you going to do that?” 等核心句型，理解并运用 /h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/ 等辅音的发音规则。(学习理解) 1. 能听懂关于职业梦想与计划的对话并完成听力圈画、匹配任务，能进行对话模仿与创编练习，语音练习中能准确区分目标辅音的发音，朗读时关注语流中的弱读，提升听说与语音实践能力。(应用实践) 1. 能通过谈论职业梦想、制定未来计划等活动，明确自身职业方向，感受规划人生的意义，培养奋斗意识和英语表达自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 engineer、fashion designer 等职业相关词汇，熟练运用 “What do you want to be when you grow up?” “How are you going to do that?” 等句型描述职业梦想与未来 计划；掌握 /h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/ 等辅音的发音规则及语流中的弱 读技巧。 难点：听懂关于职业与计划的对话并提取职业名称、计划内容等关键信息完成任务 （1b-1c），正确运用 be going to 句型连贯描述未来计划，准确区分 /θ/ 与 /ð/、/ʃ/ 与 /ʒ/ 等易混淆辅音的发音。 核心语言 【核心词汇】 职业类：engineer、fashion designer、director、musician、fireman、IT engineer、teacher、doctor、nurse、scientist、artist 其他：AI、yourself 【核心句型】 询问职业梦想：What do you want to be when you grow up? 询问实现方式：How are you going to do that? 表达职业梦想：I/He/She want (s) to be a/an... 表达未来计划：I’m/He/She is going to... 【发音规则】 /h/：h（habit、human）、wh（who、whom） /w/：w（want、week）、wh（what、where） /θ/：th（think、earth、maths） /ð/：th（than、though、father） /k/：c（actor、compare）、k（cook、luck）、ck（kick） /kw/：qu（quiet、queen、question） /ʃ/：s（sugar、sure）、sh（share、fashion） /ʒ/：s（usually、pleasure、decision） 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） 通过职业描述猜测活动（如 “He puts out fires and saves people in emergencies. He is a...”），引出 engineer、fashion designer、director 等核心词汇，板书课题 “Plan for Yourself”，带读并领读词汇及音标。 观察图片并回答问题，尝试用英语描述计划场景，参与职业梦想话题讨论，跟读新词汇及音标，记录不熟悉的单词。 通过职业描述猜测活动激活兴趣，自然过渡到职业梦想主题，借助趣味猜测活动呈现新词汇，建立职业场景与英语表达的联系。 效果评价：自评、师评。观察学生能否积极参与图片问答和话题讨论，是否能准确跟读新词汇及音标，了解学生对职业主题的已有储备。 Step 2 听前(pre-listening) （3min） 活动 1：词汇巩固与拓展。 展示教材 1a 图片，引导学生列举已知职业（如 doctor、cook、farmer 等），分组讨论感兴趣的职业，强化核心词汇记忆。 活动 2：句型预习。 讲解 “What do you want to be when you grow up?” “How are you going to do that?” 句型结构及用法，结合示例对话示范，鼓励学生结对进行简单问答练习。 独立思考后小组讨论，列举职业词汇并分享感兴趣的职业，跟随教师示例进行句型问答操练，熟悉目标句型。 激活学生已有职业词汇知识，通过句型预习为听力理解和后续表达搭建语言支架，初步掌握核心句型用法。 效果评价：自评、师评。检查学生职业词汇列举的丰富度、句型操练的正确性，关注小组讨论的参与度和问答的合理性。 Step 3 听中(While-listening) （10min） 活动 1：初听圈画（1b）。 播放 John、Jason、Tina 关于职业梦想的对话，要求学生按听到的内容圈出 1a 中的三个职业，核对答案时强调职业词汇发音。 活动 2：精听匹配（1c）。 再次播放对话，指导学生将学生姓名（John、Jason、Tina）与对应的未来计划（如 I’m going to exercise every day. 等）进行匹配，提示关注关键计划表达（exercise、work hard at maths 等）。 活动 3：补全对话。 播放对话录音文本，让学生补全空缺内容（如 fireman、fashion designer、IT engineer 等），播放完整对话，学生逐句跟读，注意语音语调。 活动 1：初听圈画（1b）： 听对话记录听到的职业，完成圈画，跟读核对发音。 活动 2：精听匹配（1c）： 听对话圈画关键信息，完成人物与计划的匹配，小组互查答案。 活动 3：补全对话： 听对话补全内容，核对答案后逐句跟读，模仿语音语调。 通过分层听力训练（圈画、匹配、补全），逐步提升学生捕捉职业名称、计划内容等关键信息的能力，强化核心句型和词汇认知，培养细节听力技巧。 效果评价：观察学生听力任务完成质量（1b 圈画正确率、1c 匹配正确率、补全对话正确率），判断信息获取准确性；检查跟读中语音语调的模仿程度。 Step 4 听后(Post-listening) （12min） 活动 1：问答与复述（1d）。 展示 John、Jason、Tina 的职业与计划相关提示，引导学生用 “What does... want to be when he/she grows up?” 和 “How is he/she going to do that?” 进行结对问答并复述。 活动 2：角色扮演与创编（Group Work）。 分组分配角色（Susan、John、Jason、Tina），要求学生脱离课本表演听中的对话；之后开展 “职业规划分享会”，两人一组用 “be going to” 句型分享自己的梦想职业及实现计划并上台展示。 活动 3：语法讲解与练习。 讲解 “be going to” 句型、grow up、realize one’s dream 等核心语法和短语，举例说明并引导学生完成相关练习，核对答案。 活动 1：问答与复述（1d）： 结对进行问答操练，互相纠正句型错误，根据提示复述三位学生的职业与计划。 活动 2：角色扮演与创编（Group Work）： 分组排练并表演对话，创编自己的职业规划并上台展示，其他小组根据 “语言正确性、流利度、创意性” 进行评价打分。 活动 3：语法学习： 记录重点语法和短语，完成相关练习。 通过问答、角色扮演、职业规划分享等输出活动，巩固 “be going to” 句型和核心短语运用，提升语用能力，培养合作与表达自信，同时深化对职业规划的认知。 效果评价：教师观察小组合作情况、问答操练与复述的流畅度与语言准确性；关注表演和展示中核心句型的运用，了解学生对知识的掌握程度。 Step 5 语音学习(Pronunciation) （10min） 活动 1：发音规则讲解。 展示表格对比目标辅音发音：/h/、/w/、/θ/、/ð/、/k/、/kw/、/ʃ/、/ʒ/，给出例词（habit、want、think、than 等），示范发音并讲解口型要点，强调 /θ/ 与 /ð/ 的发音区别（清浊辅音）、/ʃ/ 与 /ʒ/ 的发音技巧。 活动 2：弱读规则讲解。 以对话 “What do you want to be when you grow up?” 为例，讲解语流中功能词的弱读规则（如 a /ə/、you /jə/ 等），示范朗读并分析弱读在语流中的作用。 认真倾听发音示范，模仿口型练习发音，记录发音难点；理解弱读规则，标记句子中的弱读单词；分组朗读句子，关注发音和弱读，互相点评发音效果。 通过规则讲解与互动练习，帮助学生掌握目标辅音发音规则和弱读技巧，提升语音辨析与朗读的准确性、流畅度。 效果评价：通过词汇分类游戏检查学生对辅音辨析的准确性；观察句子朗读中发音的标准度、弱读的把握程度，评价语音实践效果。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过针对性练习及时检测核心词汇、句型及语音的掌握情况，帮助教师了解学生学习薄弱点。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写新单词（带音标），每个单词造一个句子。 2. 提高层：写一段关于你理想职业的文字，包括你将如何实现它，并正确练习新单词的发音。 3. 拓展层：Research一位从事你梦想职业的知名人物，写一段话（至少5句）介绍他/她是如何成功的。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生的学习需求。 板书设计 教学反思 ·本节课围绕 “梦想职业与未来计划” 主题，通过图片导入、听力分层训练、角色扮演、职业规划分享、语音游戏等多样化活动，落实了 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将职业规划场景与语言学习深度结合，融入人生规划意识与奋斗精神的培养，通过小组合作和互动游戏提升学生参与度，有效强化了职业相关词汇、核心句型及发音规则的掌握，听力任务由易到难，帮助学生逐步提升信息捕捉能力。 ·但教学中也发现问题：部分学生在使用 be going to 句型时仍存在语法错误（如 be 动词遗漏、动词形式错误），对 fashion designer、director 等复杂词汇的拼写和发音掌握不牢固；语音辨析中，/θ/ 与 /ð/、/ʃ/ 与 /ʒ/ 的发音易混淆，语流中弱读现象运用不自然。此外，小组创编职业规划时，个别学生因对职业了解不足导致表达不流畅。 ·未来教学中，需加强核心句型和复杂词汇的专项训练（如 “句型纠错”“词汇拼写竞赛”），制作发音口型图配合绕口令练习（如 “Think about the thin thief; This is my father’s birthday”）；课前布置简单的职业资料查阅任务，小组活动中明确角色分工，设计 “最佳职业规划” 奖项鼓励全员参与，进一步增强学生的英语表达自信与知识应用能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $