冀少版七年级生物下册第二单元第四章 二、条件反射-资源包【教学设计 +课件+练习 +素材 】 （11份打包）

第四章 合理用脑 高效学习 第三节 信息的处理 二、条件反射 脑 人脑由大脑、小脑和脑干组成。 思考： 阅读P81 大脑、小脑、脑干的功能。 大脑 大脑是人体的“总指挥部”。人体的感觉、运动、语言等多种生命活动的功能区——神经中枢都在大脑皮层。 小脑 小脑具有使功能协调、准确，维持身体平衡等功能。 脑干 与脊髓相连接，具有调节人体基本生命活动的中枢，如心血管运动中枢、呼吸中枢等，如果这些部位受到损伤，心跳和呼吸就会停止，从而危及生命。（“生命中枢”） 条件反射 人体高级神经活动的中枢在大脑皮层，条件反射式高级神经活动的基本方式。条件反射是在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是一种高级神经活动。 含义 条件反射是如何建立的？会消退吗？ 条件反射建立之后，如果总是只给条件刺激，而不给能引起动物产生非条件反射的刺激，原来已建立的条件反射就会逐渐减弱，直至消退。 消退 条件反射在非条件反射的基础上，在大脑皮层的参与下才能建立。 条件反射的建立需要在时间上把无关刺激和非条件反射的刺激多次结合后，当无关刺激转化为条件刺激时，条件反射就形成了。 建立 条件反射是如何建立的？会消退吗？ 阅读并思考： 在实验中先摇铃再给狗以食物，狗得到食物会分泌唾液。如此反复；经过30次重复后，单独的声音刺激可以使其产生很多唾沫。 （建立） 如果在三天内只有铃声没有食物，那么原来存在于铃声和食物间的联系将减弱，直至消退。 （消退） 条件反射建立后，使人和高等动物的行为有了预见性，提高了适应环境的能力。 意义 有具体信号抽象出来的语言、文字发生反应，建立人类特有的反射，与人类的大脑皮层具有语言中枢有关。 例如：红绿灯、望梅止渴、谈虎色变。 人类特有的反射 思考： 条件反射和非条件反射的区别与联系？ 联系：条件反射建立在非条件反射的基础上。 非条件反射 生来就有的先天性反射 参与发射的神经中枢是（大脑皮层以下）脑干和脊髓 低级神经活动 不会消退，反射弧是永久的 条件反射 在生活过程中形成的后天性反射 参与反射的中枢是大脑皮层 高级神经活动 会消退，反射弧是暂时的 课堂小结 大脑 1、脑 小脑 脑干 概念 2、条件反射 建立与消退 人类特有的条件反射 $$《二、条件反射》教案 教学目标 知识性目标： （1）描述脑的位置，识别大脑、小脑及脑干的位置。 （2）概述脑的各部位的主要功能。 技能性目标： （1）模仿科学家科学研究的过程，设计探究某种动物条件反射的形成过程，学习科学探究的基本方法。 （2）通过对“搔扒反射”及“脑各部分功能”的资料分析，尝试用科学的方法分析实际问题。 情感性目标： （1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 （2）养成善于与人合作的良好学习习惯。 课时安排 本节内容需2课时：第1课时：条件反射的形成。第2课时：脑的功能。 一、条件反射的形成 教学准备 课前组织同学训练小动物建立条件反射，请同学搜集训练动物建立条件反射的实例。有条件的学校，可将动物建立条件反射的过程摄像或拍照。投影片：条件反射与非条件反射对比，有条件的学校可制作巴甫洛夫建立的条件反射的多媒体软件。 教学过程 教 师 活 动 　　　　　　　学 生 活 动 身边事 除教材中编排的内容外，还可结合学生的生活举例： 1、学生们听到上课铃声走进教室，这是一种什么行为？引出条件反射的形成。 2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变，由这些成语引出条件反射的形成。 3、用实物如橘子、山楂等，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，问学生：听了老师刚才的描述，同学们有什么感觉呀？引出课题：条件反射的形成。 探究竟 请几个小组展示他们的实验成果，再介绍他们的实验设计、完成实验的过程。针对学生完成实验的情况，组织同学讨论交流。帮助他们找到成功或失败的原因。 帮助同学完善自己的实验设计： 此过程中，教师可用课件向同学们展示巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，以此为范例。教学过程中要提示同学们以下问题： 1、为什么要设置对照组，两组实验动物各方面状况要尽量一致。 2、为什么每次只能用一种无关刺激与非条件刺激相结合。 3、为什么建立了条件反射后，还要继续实验。鼓励同学们课后继续实验。 提问： 1、实验过程中，你观察到的反射活动有哪些变化？属于什么反射活动？ 2、条件反射是怎样形成的？ 大家谈 经过探究竟，同学们知道了什么是条件反射，以及如何建立条件，请同学们看书“大家谈”的两个问题，思考后，谁能谈谈你的看法？ 教师评价学生的回答后问：你知道什么是条件