现代文阅读专题04：分析人物形象特点（期末专项训练）三年级语文上学期（统编版）

三年级上册期末阅读复习 分析人物形象特点 使用导航 核心答题原则 明确答题核心逻辑 重点题型练习 专攻高频高分题型 易失分点提醒 规避常见答题陷阱 真实模拟练习 还原考试真实场景 适用课文：《大青树下的小学》《不懂就要问》《总也倒不了的老屋》《小狗学叫》《宝葫芦的秘密（节选）》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》 核心目标：结合课文具体内容，精准提炼人物形象特点，掌握“找事例+贴标签+说依据”的答题方法，规避三年级学生常见答题误区。 一、核心答题原则 分析人物形象特点，本质上是“从人物做的事里，看出人物的样子”。三年级学生必须牢牢记住以下三个核心原则，这是做对这类题的“总钥匙”。 1.事例优先原则——“无事例，不特点” 人物的特点不是凭空想出来的，一定是从课文里人物的“所作所为、所说所感”中提炼的。比如说到孙中山，不能只说“他很爱学习”，必须找到他“不懂就向先生提问”这个具体事例；说到老屋，不能只说“它很善良”，要结合它“帮小猫避雨、帮老母鸡孵蛋”的事。没有事例支撑的特点，都是“空话”，得分会很低。 2.对应匹配原则——“一件事，贴一个（组）标签” 不同的事例能体现人物不同的特点，要让“事例”和“特点”一一对应。比如《在牛肚子里旅行》中，青头“发现红头被牛吞了，立刻想办法，用身体撞牛，喊牛打喷嚏”，这个事例对应“机智、勇敢、关心朋友”；而红头“一开始害怕哭，后来听青头的话坚持住”，对应“胆小但坚强”。不能把青头的事安在红头身上，也不能用一个笼统的特点概括所有事例。 3.简洁准确原则——“用词语贴标签，用句子说清楚” 提炼特点时，要用简洁的词语（比如“善良、勇敢、认真”），不要说长长的句子；但解释特点时，要把“人物做了什么”说清楚，让阅卷老师明白你是怎么得出这个特点的。比如答题时不说“老屋特别好，总是帮助别人”，而说“老屋很善良，它为了帮小猫避雨，坚持没有倒下”，这样既准确又清晰。 二、重点题型 + 答题方法 + 模板 结合期中考试特点和指定课文，“分析人物形象特点”类题目主要有以下四种题型，每种题型都有对应的解题方法和模板，同学们可以直接套用。 题型一：基础概括题——直接问“人物有什么特点” 常见提问方式：① 文中的XX是一个怎样的人？请结合课文内容说说。② 你觉得XX身上有哪些优点？从哪里能看出来？③ 读了课文，你认为XX具有什么特点？举例说明。 解题方法：“三步法”——第一步：通读课文，圈出描写人物“动作、语言、神态、心理”的句子，找到人物做的关键事例（一般1-3件）；第二步：给每件事例贴一个或一组对应的特点标签（用2-4字词语）；第三步：把“特点+事例”按顺序组织语言，确保条理清晰。 答题模板：文中的XX是一个______、______的人。从“______（摘抄或概括课文中具体事例）”这句话/这件事可以看出，他/她/它______（结合事例解释特点）。另外，从“______（另一个事例）”中，还能看出他/她/它______（另一个特点）。 结合课文示例1：《不懂就要问》中的孙中山 问题：孙中山是一个怎样的人？请结合课文内容说说你的看法。 答题示范：文中的孙中山是一个勤学好问、敢于质疑的人。从“孙中山读私塾时，壮着胆子向先生提出‘书中的道理，先生肯讲吗’的问题”这件事可以看出，他不像其他同学那样只背书不问意思，而是主动追问，特别勤学好问。另外，从“面对先生的严厉质问，他依然坚定地说‘不懂就要问，挨打也值得’”中，还能看出他敢于质疑权威、追求真理的特点。 结合课文示例2：《一块奶酪》中的蚂蚁队长 问题：你觉得蚂蚁队长身上有哪些特点？从课文中找出依据。 答题示范：蚂蚁队长是一个严于律己、以身作则、关爱弱小的人。从“蚂蚁队长发现奶酪渣后，虽然很想吃，但还是遵守禁令，没有偷吃”这件事可以看出，他严格要求自己，以身作则。另外，从“他看到最小的蚂蚁，主动把奶酪渣让给它”中，还能看出他关心队伍里的弱小成员。 结合课文示例3：《一定要争气》中的童第周 问题：读了课文，你认为童第周具有什么特点？举例说明。 答题示范：童第周是一个自尊心强、勤奋刻苦、坚持不懈的人。从“他在中学时成绩不好，被同学嘲笑后，暗下决心努力，每天天不亮就起床读书，深夜才睡觉”这件事可以看出，他不甘心落后，通过勤奋弥补差距。另外，从“他在留学时，为了完成高难度的实验，连续几十个小时待在实验室里，最终成功”中，还能看出他做事坚持不懈的特点。 题型二：细节分析题——聚焦“人物的某句话/某个动作”分析特点 常见提问方式：① 联系上下文，说说“XX的这句话/这个动作”表现了他怎样的特点？② 文中写XX“XX动作/说XX话”，你从中看出了XX的什么品质？③ 结合“XX句子”，分析XX的人物形象。 解题方法：“定位+还原+分析”——第一步：找到题目中提到的“句子/动作”，确定它出现在课文的哪个场景，人物是在什么情况下说这句话/做这个动作的；第二步：还原当时的情境，思考人物“为什么要这么说/这么做”；第三步：根据情境和目的，提炼对应的特点，再把“情境+动作/语言+特点”结合起来答题。 答题模板：这句话/这个动作表现了XX______的特点。当时的情况是______（还原情境：比如“XX遇到了XX困难/处于XX场景”），他/她/它说这句话/做这个动作，是为了______（说明目的），从中能看出他/她/它______（解释特点）。 结合课文示例1：《在牛肚子里旅行》中的青头 问题：联系上下文，说说青头“一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给扫到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：‘躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……’”这个动作和语言，表现了青头怎样的特点？ 答题示范：这个动作和语言表现了青头勇敢、机智且极度关心朋友的特点。当时的情况是红头被牛卷到嘴里，马上要被吃掉，十分危险。青头“一下子蹦到牛身上”，即使被扫到地上也“不顾疼痛”，还立刻喊出逃生方法，是为了让红头冷静下来，找到逃生机会。从中能看出，青头面对危险不退缩，还能快速想办法帮助朋友，既勇敢又机智。 结合课文示例2：《手术台就是阵地》中的白求恩 问题：文中写白求恩“低下头，继续给伤员做手术。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里”，这个动作表现了他怎样的品质？ 答题示范：这个动作表现了白求恩敬业负责、沉着冷静、医术高超的品质。当时的情况是战场炮火纷飞，敌人已经逼近，手术环境非常危险。白求恩“低下头继续手术”，还“敏捷地取出弹片”，是为了争分夺秒抢救伤员的生命。从中能看出，他把伤员的生命放在第一位，面对危险不慌乱，而且手术技术很熟练。 结合课文示例3：《一个粗瓷大碗》中的赵一曼 问题：赵一曼说“怎么回事？难道还能让我一个人喝吗？”这句话表现了她怎样的特点？ 答题示范：这句话表现了赵一曼关心战士、不搞特殊化的特点。当时的情况是通讯员给赵一曼端来一碗高粱米饭和一碗咸菜，而战士们只能吃野菜和稀粥。赵一曼说这句话，是因为她不愿意独自吃好的，想和战士们一起分享。从中能看出，她心里装着战士，不把自己当成特殊的领导。 题型三：对比分析题——比较两个人物的形象特点 常见提问方式：① 文中的XX和YY有什么相同之处？又有什么不同之处？② 对比XX和YY的表现，说说他们各自的特点。③ 你觉得XX和YY谁更让你敬佩？结合他们的特点说说理由。 解题方法：“分开找+合起来比”——第一步：分别用“题型一”的方法，找出XX和YY各自的事例和特点，列成简单的提纲；第二步：对比两人的特点，找出“相同点”（比如都很勇敢）和“不同点”（比如一个机智，一个沉稳）；第三步：答题时先写相同点，再写不同点，每一点都要结合各自的事例，不要混淆。 答题模板：XX和YY的相同特点是______。从XX“______（事例）”和YY“______（事例）”都能看出来。但他们也有不同之处：XX还具有______的特点，比如“______（事例）”；而YY则具有______的特点，比如“______（事例）”。 结合课文示例1：《在牛肚子里旅行》中的青头和红头 问题：对比青头和红头的表现，说说他们各自的特点，再找找他们的相同之处。 答题示范：青头和红头的相同特点是重视友情、彼此关心。从青头“拼尽全力救红头”和红头“在牛肚子里还想着青头的话”都能看出来。但他们也有不同之处：青头还具有机智、勇敢、知识丰富的特点，比如“他知道牛有四个胃，还知道如何让牛把红头吐出来，面对危险不慌乱”；而红头则具有胆小但坚强的特点，比如“一开始被牛吞了就哭起来，但听了青头的话后，坚持着不放弃，最终活了下来”。 结合课文示例2：《不懂就要问》中的孙中山和私塾先生 问题：文中的孙中山和私塾先生有什么不同的特点？请结合课文内容说说。 答题示范：孙中山和私塾先生的特点有明显不同。孙中山具有勤学好问、敢于质疑的特点，比如“他不满足于只背书，主动向先生提问书中的道理，即使可能挨打也不怕”；而私塾先生则具有严厉但通情达理的特点，比如“一开始他很生气孙中山提问，但听了孙中山的理由后，就详细地给大家讲解了书中的道理”。 结合课文示例3：《一块奶酪》中的蚂蚁队长和小蚂蚁 问题：蚂蚁队长和小蚂蚁在面对奶酪时的表现不同，体现了他们各自怎样的特点？ 答题示范：蚂蚁队长和小蚂蚁的特点各不相同。蚂蚁队长具有严于律己、以身作则的特点，比如“他作为队长，面对奶酪渣的诱惑，依然遵守‘不许偷嘴’的禁令”；而小蚂蚁则具有听话、遵守纪律的特点，比如“它们都按照蚂蚁队长的命令排队搬奶酪，没有一只蚂蚁私自偷吃”。 题型四：感悟启示题——结合人物特点谈收获 常见提问方式：① 从XX的身上，你学到了什么？② 结合XX的特点，说说你以后要怎样做。③ 读了XX的故事，你有什么感悟？请联系生活实际谈谈。 解题方法：“特点+启示+生活联系”——第一步：先提炼人物最突出的1-2个特点（比如“坚持不懈”“乐于助人”）；第二步：结合这个特点，说说自己得到的启示（比如“要像他一样，遇到困难不放弃”）；第三步：联系自己的生活实际，举一个具体的例子（比如“以前我学骑车总摔倒就想放弃，现在要像童第周一样坚持练习”），让感悟更真实。 答题模板：从文中XX______（特点）的特点中，我学到了______（启示）。比如XX因为______（事例），最终______（结果）。这让我想到自己______（生活中的例子：以前的做法+现在的打算/以后的做法）。我也要像XX一样，______（呼应特点和启示）。 结合课文示例1：《总也倒不了的老屋》中的老屋 问题：从老屋的身上，你学到了什么？请联系生活实际谈谈。 答题示范：从文中老屋善良、乐于助人的特点中，我学到了要主动关心别人，帮助有需要的人。比如老屋虽然很破旧，想倒下休息，但每次听到小动物的请求，都坚持下来帮助它们，最终成为了大家都依赖的“避风港”。这让我想到自己，以前看到同学忘记带文具，总觉得和自己没关系，不好意思主动帮忙。现在我明白了，帮助别人其实很简单，以后我要像老屋一样，看到同学有困难就主动伸出援手，比如借给他铅笔、帮他讲解题目，做一个乐于助人的人。 结合课文示例2：《一定要争气》中的童第周 问题：读了童第周的故事，你有什么感悟？请联系自己的学习生活谈谈。 答题示范：从童第周勤奋刻苦、坚持不懈的特点中，我学到了“只要肯努力，就能弥补不足”的道理。比如童第周中学时成绩不好，但他每天早起晚睡拼命学习，最终考上了名牌大学；留学时他连续几十个小时做实验，最终完成了高难度的研究。这让我想到自己，我数学计算总是出错，以前我觉得是自己太笨，就不想学了。现在我知道，是我练习得不够多。以后我要像童第周一样，每天坚持做10道计算题，认真检查，遇到不懂的就问老师，相信只要坚持，我的计算能力一定能提高。 结合课文示例3：《手术台就是阵地》中的白求恩 问题：结合白求恩的特点，说说你以后要怎样对待自己的学习和生活。 答题示范：从白求恩敬业负责、沉着冷静的特点中，我学到了做事情要认真专注，遇到困难不慌乱。比如白求恩在炮火纷飞的战场上，依然专注地给伤员做手术，不因为危险就放弃自己的职责。这让我想到自己，以前写作业的时候，一听到外面有声音就分心，遇到难题就烦躁地扔笔。以后我要像白求恩一样，写作业时专心致志，把书桌当成自己的“阵地”；遇到难题不着急，先冷静下来，想想课本上的知识点，或者向老师同学请教，认真完成每一项学习任务。 三、易错点提醒 三年级同学在做“分析人物形象特点”这类题时，常常会因为“粗心”“理解不深”或者“答题不规范”丢分。下面这些易错点，都是老师根据平时批改作业和考试情况总结出来的，大家一定要牢牢记住，避开这些“坑”。 易错点1：特点“空泛笼统”，没有具体指向 常见错误：答题时只用“很好”“很棒”“很厉害”这样的词，或者用“他是一个好人”“她很优秀”这样的句子，没有具体说明是“善良”“勇敢”还是“勤奋”。比如回答《总也倒不了的老屋》时，写“老屋很好，它帮助了很多小动物”，这样的答案得不了高分。 避坑技巧：牢记“特点用词语，不用句子”，平时多积累描写人物的词语，分分类记下来：① 品质类：善良、勇敢、诚实、守信、敬业；② 学习类：勤奋、刻苦、勤学好问、认真；③ 性格类：开朗、沉稳、机智、胆小、坚强。答题时从这些词语里挑，就不会笼统了。 易错点2：“事例和特点不匹配”，张冠李戴 常见错误：把甲人物的事例安在乙人物身上，或者用不相关的事例支撑特点。比如《在牛肚子里旅行》中，有同学写“红头很机智，它知道牛有四个胃”，这就错了，知道牛胃知识的是青头；还有同学写“蚂蚁队长很贪吃，所以它把奶酪渣让给了小蚂蚁”，事例和特点完全相反。 避坑技巧：答题前先做“标记”——在课文中找到人物的事例，用“横线”画出描写人物动作、语言的句子，在旁边用“小括号”标注对应的特点，比如在青头“喊牛打喷嚏”旁边标“机智”，确认事例和特点匹配后，再组织语言答题。 易错点3：只写“特点”不写“事例”，或者只写“事例”不写“特点” 常见错误：两种极端情况，一种是只罗列特点，比如“孙中山是勤学好问、勇敢的人”，后面没有任何事例；另一种是只讲故事，比如“孙中山在私塾里问先生问题，先生一开始很生气，后来给大家讲解了”，但不说孙中山的特点是什么。这两种情况都属于“答题不完整”，会扣很多分。 避坑技巧：记住“有特点必有事例，有事例必贴特点”，把答题模板刻在脑子里，每次答题都先写特点，再跟事例，比如“XX很A，因为他做了B事”，这样就不会漏了。 易错点4：“照搬课文句子”，不会概括事例 常见错误：答题时直接大段摘抄课文内容，比如回答《不懂就要问》时，把“孙中山小时候在私塾读书，那时候的先生只教背书，不教意思……”全抄下来，既浪费时间，又抓不住重点，老师看不到你的分析能力。 避坑技巧：学会“概括事例三要素”——谁+做了什么+结果（简单说）。比如概括孙中山的事例，不用抄全文，只说“孙中山在私塾时，主动向先生提问书中的道理”，既简洁又准确。如果课文句子很短，可以直接引用；如果句子长，就用“三要素”概括。 易错点5：分析“多个人物”时，混淆不清 常见错误：做对比分析题时，把两个人物的特点搅在一起说，比如“青头和红头都很勇敢，青头救了红头，红头被牛吞了”，不知道哪句话说的是青头，哪句话说的是红头；还有同学只分析一个人物，漏掉另一个。 避坑技巧：分析多个人物时，用“分点”的思路（不用真的写1、2，而是用“首先”“其次”“另外”这样的词区分），先集中分析一个人物，说完他的特点和事例，再分析另一个。比如“首先，青头很机智，他知道牛的胃的知识，还想出办法让牛打喷嚏；其次，红头很坚强，他在牛肚子里坚持了很久，没有放弃”。 易错点6：谈“感悟”时，不联系生活实际，空喊口号 常见错误：做感悟启示题时，只说“我要向他学习”，但不说学什么、怎么学。比如“我要向童第周学习，做一个勤奋的人”，这样的答案很空洞，没有真情实感。 避坑技巧：牢记“感悟=学什么+怎么做”，“怎么做”一定要具体到生活中的小事，比如学习、交友、做家务等。比如“我要向童第周学习勤奋的品质，以后每天放学回家先写作业，不看电视，遇到不会的题目主动查资料，直到弄懂为止”，这样的答案才真实可信。 易错点7：错别字多，影响得分 常见错误：描写人物特点的词语写错，比如“勤学好问”写成“勤学苦问”，“坚持不懈”写成“坚持不泄”，“以身作则”写成“以生作则”；还有课文中人物的名字写错，比如“白求恩”写成“白求恩”，“赵一曼”写成“赵义曼”，这些都会让阅卷老师扣分。 避坑技巧：把常用的人物特点词和课文中人物的名字，工工整整地写在笔记本上，每天读一遍、写一遍，加深记忆。答题时遇到不确定的字，先在草稿纸上写一写，确认没错再抄到试卷上。 四、实战练习——结合课文巩固运用 下面请同学们运用今天学的方法和模板，完成以下练习，检验自己的学习成果。 练习1：结合《宝葫芦的秘密（节选）》 问题：文中的王葆是一个怎样的孩子？请结合课文内容说说。 答题提示：先找王葆的事例——“听奶奶讲宝葫芦的故事，就希望自己也有一个宝葫芦，想让宝葫芦帮自己做算术题、种向日葵”，再贴特点，组织语言。 练习2：结合《小狗学叫》 问题：对比小狗和小公鸡的表现，说说它们各自的特点。 答题提示：先分别找小狗（学叫时的努力、遇到困难不放弃）和小公鸡（耐心教小狗叫）的事例，再找相同点和不同点。 练习3：结合《一个粗瓷大碗》 问题：从赵一曼“把粗瓷大碗送给通讯员，自己用小搪瓷缸吃饭”的举动中，你看出了她怎样的特点？联系生活实际，说说你受到的启发。 答题提示：先分析动作对应的特点，再结合自己的生活，说说怎么学习她的品质。 总结：分析人物形象特点，核心就是“从做事看做人”，只要记住“事例优先、对应匹配、简洁准确”的原则，熟练运用答题模板，避开常见易错点，这类题目一定能拿到高分。同学们平时读课文时，要养成“边读边分析人物”的习惯，久而久之，就能越来越熟练啦！ 五、试题练习 （一）阅读回答问题 后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 1.上面两段话选自课文 。 2.先用“ ”画出文中一个反问句，再把句子改为陈述句。 . 3.第一段写了翠鸟的 特点，从 、 、 等表示色彩的词语中能看出作者观察得 。 （二）课内阅读。 总也倒不了的老屋（节选） ①一个小小的声音在它门前响起， ②老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响： ③二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来： ④老屋说： 1.根据选文内容可知，当老屋要倒下的时候， 请求老屋再站二十几天，因为它想在老屋里 ，老屋毫不犹豫地答应了它的请求，这体现了老屋 的品质。 2.对选文中的加点词语“吱吱呀呀”理解正确的一项是（　　） A．老屋说话时声音沙哑，像演员在唱戏一样。 B．老屋已经摇摇欲坠，它在全力支撑。 C．老屋根本没打算帮老母鸡，所以极不情愿。 3.读选文中画“ ”的句子，语气应该是（　　）的。 A．高兴 B．伤心 C．着急 4.你喜欢老屋吗？为什么？请写一写。 . . （三）课外阅读 爱在心中 ①一位小学生问老师： ②老师觉得有必要给这个问题一个生动形象地回答。由于快到放学时间了，老师没有立即回答这个问题，而是要求每一位学生第二天带一样能够表达自己爱的感觉的东西到学校来。 ③第二天，老师说：“请同学们展示你们带来的东西。” 　　④第一位学生说：“我带来了这朵花，你们不觉得它漂亮吗?” 　 ⑤第二位学生说：“我带来了这只蝴蝶。瞧，它的翅膀五颜六色，多美呀!我非常喜欢它，我要将它制成标本收藏起来。” 　　⑥第三位学生说：“我带来了这只小鸟，它是从树上的鸟窝里掉下来的。你们看，它多可爱呀!” 　　⑦在学生们一个个争先恐后地展示自己带来的东西时，老师注意到有一个小女孩始终一声不吭地坐在座位上。原来她什么也没有带来。于是，老师走到她的面前，有点生气地问：“你为什么没有带东西来呢?” 　　⑧小女孩说：“对不起，老师，我看到了花，嗅到了它的香味。我想要摘它，可是我更喜欢它留在那儿，这样花香会持续更长时间，嗅到花香的人也会更多;我也看到了蝴蝶，拍着漂亮的翅膀，飞来飞去，看上去非常快乐，我不愿意打搅它;我还看到了小鸟，它跌落在草丛里，但是当我爬上树，看到鸟妈妈会说话的表情，我决定将小鸟放回到鸟窝里。所以，我只能带来花的香味、蝴蝶自由飞舞的感觉和鸟妈妈的感激。可是，这些我怎么展示给大家看呢?” 　　⑨老师眨了眨眼睛，给小女孩记下了一个满分，因为在这么多学生当中，只有这个小女孩意识到：爱不是占有，而是发自内心的关怀和呵护。 1.写出下面的近义词。 立即——( ) 感激——( ) 2.“争先恐后”的意思是“争着向前，唯恐落后”。你见过这样的情景吗？请用“争先恐后”写一句话。    . . 3.为了展示什么是爱，同学们带了 、 、 ，而小女孩 。 4.老师为什么给小女孩记下了一个满分？用“ ”画出相关的语句。 5.你觉得这是一个什么样的小女孩？ . . （四）课外阅读 老屋的新故事 ①村头的老屋已经活了一百多岁，墙皮剥落，木门吱呀作响，但它总也倒不了。一天，一只小松鼠急急忙忙地跑过来：老屋低下头，慢悠悠地说：小松鼠在老屋的墙角搭了个温暖的窝，每天给老屋讲森林里的趣事。 ②过了几天，一只迷路的小刺猬找到了老屋：老屋笑着说：小刺猬把找来的野果分给老屋一半，老屋觉得心里甜甜的。 ③老屋就这样一次次帮助需要帮助的小动物，它觉得自己越来越有力量了，再也不想倒下了。 1.老屋为什么总也倒不了？ . . 2.文中写了老屋帮助哪两种小动物？分别做了什么？ . . 3.你觉得老屋是一个怎样的形象？ . . 4.如果你是老屋，接下来还会遇到谁？会发生什么事？请简单写一写 . . （五）课外阅读。 草地上的空罐（guàn）子 ①森林里一块可爱的绿草地上，除了长着绿绿的草，还有一些小野花。 ②可是这一天，突然有个空罐子大模大样地躺在绿草地上，让人怎么看都不顺眼。 ③猴子说：猴子捡起罐子狠狠地扔了出去——罐子飞呀飞，最后咚的一声，砸到野猪的头上。 ④野猪说：为了别人的脑袋不会被这罐子打到，野猪用他的两只长牙挖了个坑，把罐子埋了起来。 ⑤住在地底下的鼹（yǎn）鼠正要上来换换空气，却发现通道被堵住了。 ⑥鼹鼠很生气地说：鼹鼠又把罐子挖出来，用脑袋一拱－ ，罐子咕隆咕隆滚开去，滚到兔子家门口。 ⑦兔子皱着眉头说：说完便一脚踢飞了罐子。 ⑧罐子顺着山坡滚到了一条小河里。河边有一对乌龟兄弟。 ⑨乌龟弟弟瘸（qué）了腿，哪儿也不能去。他指着空罐子，垂头丧气地说： ⑩乌龟哥哥说。 ⑪乌龟哥哥让弟弟趴在罐子上面。借助着空罐子的浮力，乌龟弟弟就能向前游啦！乌龟哥哥说： ⑫他们向着大海出发了。当这空罐子不再是废物时，看起来还是挺漂亮的。 1.小动物们是怎么处理空罐子的？根据短文选择正确的序号填入括号内。 ①捡起罐子扔出去　　②挖出罐子，用头拱出去　　③挖坑埋罐子 猴子：( )　　　　　野猪：( )　　　　鼹鼠：( ) 2.罐子滚到了兔子家门口，兔子会说些什么？把你的预测写在第⑧自然段的横线上。 3.为什么说空罐子是好东西？下列说法正确的一项是（   ） A．因为空罐子很漂亮。 B．因为乌龟哥哥喜欢收集空罐子。 C．因为空罐子帮助了瘸腿的乌龟弟弟，发挥了作用。 4.你喜欢故事中的乌龟哥哥吗？请简单地写写理由。 . . （六）现代文阅读。 徐悲鸿学画的故事 ①徐悲鸿是我国著名的画家。他的画，尤其是他画的马，在全世界都很有名。 ②徐悲鸿年轻的时候，曾经在法国巴黎徐梁画院和巴黎国立高等美术学校学习绘画。那时，清朝政府虽然垮台了，但换上来的北洋军阀政府也同样腐败无能。在外国留学的中国学生，不仅在经济上很困难，就是在政治上，也还像过去一样，常常遭到外国人的侮辱和歧视。 ③就在徐悲鸿考进巴黎国立高等美术学校的时候，有一位富有的外国学生十分无理地向他挑衅，说： ④徐悲鸿听了这句话，非常气愤，他用炯炯的目光狠狠地盯着这个富有的外国学生，义正辞严地对他说： ⑤从此以后，徐悲鸿就下定决心，一定要学好绘画，为祖国争气，为中华民族争光。为了实现这个崇高的目标，他不仅十分认真地学好了学校里安排的所有课程，还经常利用休息时间到卢浮宫、凡尔赛宫和巴黎各大博物馆去临摹世界名画。而且常常是带着一块干面包和一壶水去的，一整天都神情专注地认真临摹，时而仔细观察，时而拧眉深思，时而奋笔挥毫，不到闭馆时间绝不出来。许多法国画家看到他这种刻苦学习的精神，都很感动。有一位叫达仰的法国画家说，他从这位没有奴颜媚骨的中国青年身上，看到了中国人的坚强毅力和中国美好的未来。从此，他就主动邀请徐悲鸿到他家做客，并且还主动把自己的画室借给徐悲鸿，让他安心画画。 ⑥一年以后，徐悲鸿就画出了一幅很好的油画，受到了法国有名的艺术家拉蒙先生的好评。以后，在巴黎国立高等美术学校的几次比赛考试中，徐悲鸿都赛过了当时在这个学校里学习的各国学生，多次获得了比赛的第一名。 ⑦不久，徐悲鸿又在巴黎展出了自己的油画《远闻》《怅望》《箫声》和《琴课》等。这些油画技法高超、构思新颖，且出神入化地表现了画中各种人物不同的性格特征，因此轰动了整个巴黎的美术界。许多观众看过之后，都称赞：就连那个曾经向徐悲鸿挑衅过的外国学生，这时也不得不承认自己不是中国人的对手。 ⑧徐悲鸿终于用自己的努力为中国人争了一口气。 ⑨徐悲鸿常说：他面对那位外国学生的挑衅所表现出来的中国人的傲骨，是多么可贵啊！ 1.联系上下文，理解下列词语的意思。 （1）义正辞严： . （2）奴颜媚骨： . 2.徐悲鸿是怎样成为驰名中外的艺术大师的，请结合文意概括出两条。 . . 3.有人把第⑤自然段画“______”的句子换成了下面这句，你更喜欢哪一句？说说理由。 而且常常一去就是一整天，不到闭馆时间绝不出来。 . . 4.文章最后一段中，“傲气”和“傲骨”分别指什么，并联系生活谈谈你的理解。 . . 参考答案 （一）1．《搭船的鸟》 2．难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？     它可能要和我们一起坐船到外祖父家里去。 3． 外形 翠绿 蓝色 红色 很仔细 【知识点】记叙文 【导语】这篇短文通过细腻的观察和生动的描写，展现了一只色彩斑斓的小鸟停在船头的画面。作者运用翠绿、蓝色、红色等色彩词语，突出了小鸟的美丽外形，体现了对自然之美的敏锐捕捉。反问句的使用增添了童趣和想象力，让读者感受到孩子般的好奇与天真。文字简洁优美，通过小鸟这一细节，传递出宁静中蕴含的生机，以及对未知世界的向往。整体风格清新自然，富有画面感和诗意。 1．本题考查对课文内容的掌握。 语段选自《搭船的鸟》，写的是“我”和母亲在乘船去外祖父家的途中，看到一只站在船头的翠鸟，通过对翠鸟的外形和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情，同时展示了一幅人与动物和谐相处的动人画面。 2．本题考查找关键句和改写句子。 结合第②段“难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？”可知，本句用疑问形式表达肯定或否定的句子。属于反问句。这里“难道……吗？”结构表示猜测，意思是“它可能想和我们一起去”。改为陈述句需去除反问词，将问号改为句号，保持句意不变。故本句应去掉“难道”“吗”，问号改为句号，肯定词要改为可能要。即：它可能要和我们一起坐船到外祖父家里去。 3．本题考查对内容的理解。 从第①段“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”可知，句子详细描述了翠鸟的外形特点。通过使用颜色词“翠绿”“蓝色”和“红色”描绘了作者在观察时的细致入微以及对于细节的掌握。这些颜色词不仅丰富了文章的色彩感，也使读者能够更加生动地想象出翠鸟的模样。 （二）1.老母鸡 孵小鸡 心地善良，乐于助人 2.B 3.C 4.我喜欢老屋。因为它答应了老母鸡的请求，又坚持站立了二十多天才倒下，它乐于助人、无私奉献的精神让我十分感动。 【知识点】童话故事（现代文） 【导语】在岁月长河中，有这样一座充满温情的老屋。它历经风雨，看似摇摇欲坠，却始终坚守。当老母鸡因主人要拿走蛋，苦寻安心孵蛋之地无果而向它求助时，老屋毫不犹豫地答应再站二十几天。二十多天后，老母鸡带着破壳而出的九只小鸡，从老屋走出并致谢。这座总也倒不了的老屋，究竟还会续写怎样的温暖故事呢？ 1.本题考查对文章内容的理解。 从第①段“一个小小的声音在它门前响起”以及第②段“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”可知，是“老母鸡”在老屋要倒下的时候提出了请求。 从第①段中，老母鸡明确说明了自己的需求：“再过二十几天，行吗？……我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”由此可知，老母鸡请求老屋再站二十几天是为了在老屋里“孵小鸡”。 从选文第②段老屋的回应“好吧，我就再站二十几天”可以看出，老屋在得知老母鸡的困境后，没有丝毫犹豫就答应了它的请求。这种行为体现了老屋“乐于助人”的品质，也可以表述为“善良”“有爱心”等，都是对老屋这种积极、正面行为的恰当描述。 2.本题考查对文章内容的理解。 吱吱呀呀：主要用来模拟物体在受力、摩擦或老化过程中发出的不连贯、细碎且略显刺耳的声音。 A.“吱吱呀呀”通常用来形容物体摩擦、摇晃或老旧时发出的声音，而不是形容人说话声音沙哑，更与演员唱戏的声音无关。在文中，它描述的是老屋墙壁发出的声音，暗示老屋的破旧。故本项错误。 B.从文中可以看出，老屋已经很破旧，墙壁“吱吱呀呀”地响，说明老屋在尽力支撑自己的身体，不让自己倒下，以帮助老母鸡完成孵蛋的任务。故本项正确。 C.文中明确提到老屋答应了老母鸡的请求，愿意再站二十几天，这说明老屋是愿意帮助老母鸡的，而不是极不情愿。故本项错误。 故选B。 3.本题考查对文章内容的理解。 A.从句子内容来看，“等等，老屋！”以及后续老母鸡说明自己找不到安心孵蛋的地方，请求老屋再站二十几天，这些表述都透露出一种急切和恳求的情感，而不是高兴。高兴通常表现为愉悦、欢快的情绪，与这里的语境不符。 B.伤心通常表现为悲伤、难过的情绪，而这里老母鸡是在向老屋求助，希望得到老屋的帮助，情绪更偏向于急切和恳求，而不是伤心。 C.从句子中的“等等”以及老母鸡迅速说明自己情况并请求帮助的表述来看，老母鸡此时的心情是非常急切的，她担心主人拿走自己的蛋，无法安心孵出小鸡，因此急切地希望老屋能提供帮助。所以，读这句话时，语气应该是着急的。 故选C。 4.本题考查开放性作答。 首先表明态度，然后从文本中提取能体现老屋特点的情节，进而分析出喜欢老屋的原因，要清晰、有条理地表达自己的观点。 例：我喜欢老屋。因为老屋非常善良且富有同情心。当老母鸡请求在老屋里安心孵蛋时，尽管老屋自己已经到了要倒下的时候，但它还是答应了老母鸡的请求，又坚持站了二十几天，为老母鸡和小鸡们提供了庇护之所。这种乐于助人、无私奉献的精神让我十分感动，所以我很喜欢老屋。 （三）1.立刻 感谢 2.同学们争先恐后地举手回答问题。 3.花 蝴蝶 小鸟 什么也没带来 4．因为在这么多学生当中，只有这个小女孩意识到：爱不是占有，而是发自内心的关怀和呵护。 5.她是一个善良、懂得尊重生命的孩子。 【知识点】记叙文 【导语】这篇短文通过师生对话的形式，生动诠释了“爱”的真谛。文章采用对比手法，将其他学生具象化的“爱”（花、蝴蝶、小鸟）与小女孩无形的爱（花香、自由、感恩）形成鲜明对比，凸显出爱的本质不是占有而是守护。老师从生气到赞赏的态度转变，增强了主题的感染力。小女孩的形象塑造尤为成功，其细腻的观察力和对生命的尊重，使“爱”这一抽象概念具象化，引发读者共鸣。结尾点题自然，富有哲理意味。 1.本题考查近义词。 立即：马上、立刻的意思。其近义词有：马上、立刻、即刻、当即等。 感激：就是深深地感谢，其近义词有：感谢、谢谢、感恩、报答等。 2.本题考查情景写话。 “争先恐后”的意思是“争着向前，唯恐落后”，本题要求在理解词语的基础上，用“争先恐后”写句子，描写出相吻合的语境即可。 示例：比赛结束，观众依次退场没有争先恐后，没有拥挤堵塞，一切都秩序井然。 3.本题考查提取关键信息。 从第④段的句子“我带来了这朵花，你们不觉得它漂亮吗”可知，一位同学带来了花儿； 从第⑤段的句子“我带来了这只蝴蝶”可知，一位同学带来了蝴蝶； 从第⑥段的句子“我带来了这只小鸟”可知，一位带来了小鸟； 从第⑦段的句子“原来她什么也没有带来”可知，她什么也没带来。 4.本题考查找关键句。 结合第⑨自然段“老师眨了眨眼睛，给小女孩记下了一个满分，因为在这么多学生当中，只有这个小女孩意识到：爱不是占有，而是发自内心的关怀和呵护。”可知，此句点明了老师给小女孩记下一个满分的原因。 5.本题考查分析人物形象。 结合全文可知，老师要求每一位学生带一样能够表达自己爱的感觉的东西到学校来。有的同学带来了花，有的带来蝴蝶，有的带来小鸟，但有一个小女孩什么也没有带来，最后老师给小女孩记下了一个满分，因为在这么多学生当中，只有这个小女孩意识到：爱不是占有，而是发自内心的关怀和呵护。她虽然年纪小，却能自然而然地理解“爱”的深层含义——不是占有或控制，而是尊重与成全。当其他同学把喜欢的东西占为己有时，她却因为不忍破坏花、蝴蝶、小鸟与它们所处环境之间的美好联系，而选择了“不带走”。表现了小女孩的善良、爱心，她懂得什么是真正的爱。 （四）1.因为它一次次帮助小动物，觉得有力量，不想倒下了。 2.帮助了小松鼠，让它躲雨搭窝，听趣事。帮助了小刺猬，让它借住，收野果。 3.老屋是善良、乐于助人、有担当的形象。 4.我会遇到一只迷路的小兔子。它红着眼眶跑过来：“老屋，天黑了我找不到家，能在你这儿住一晚吗？”我笑着说：“当然可以，快进来吧。”小兔子给我讲了草地里的花朵故事，我听得可开心了。 【知识点】童话故事（现代文） 【导语】这篇《老屋的新故事》以拟人化手法赋予老屋生命，通过小松鼠、小刺猬的求助与老屋的善意回应，展现温暖的互助主题。情节简单却充满温情，老屋从破旧却不倒的设定，到因助人而获得力量的转变，传递出“付出即收获”的正向价值观，语言平实易懂，适合儿童阅读，能在潜移默化中培养共情与善意。 1.本题考查对文章内容的理解能力。 从第③自然段“老屋就这样一次次帮助需要帮助的小动物，它觉得自己越来越有力量了，再也不想倒下了”可知，老屋总也倒不了是因为它一次次帮助需要帮助的小动物，在帮助他人的过程中获得了存在的价值感，觉得自己越来越有力量，所以再也不想倒下了。 2.本题考查对文章内容的提取与概括能力。 从第①自然段可知，老屋帮助了小松鼠，让它在墙角搭窝躲雨，小松鼠每天给老屋讲森林趣事；从第②自然段可知，老屋帮助了小刺猬，让它借住一晚，小刺猬把野果分给老屋一半。 3.本题考查对文学形象的分析能力。 从第①段老屋收留小松鼠躲雨，第②段收留小刺猬借住，可见它善良、乐于助人；从第 ③段 “一次次帮助小动物后觉得有力量不想倒下”，可见它有担当、有价值感，是温暖且充满善意的形象。 4.本题考查想象力与故事续编能力。 先结合原文中老屋帮助小动物的温暖风格，选定新的小动物角色，再设计合理的求助场景和老屋的善意回应，延续“互助且充满温情”的叙事逻辑。 示例：我会遇到一只受伤的小鸟。它扑棱着翅膀飞过来：“老屋，我翅膀受伤了，能在你这儿养伤吗？”我温柔地说：“快进来，我这儿很安全。”小鸟在我屋檐下养伤，每天为我唱动听的歌。 （五）1.① ③ ② 2.这是谁把破罐子放这里的，都挡住我家门了。 3.C 4.喜欢。因为乌龟哥哥机智又聪明，不仅发现了空罐子的好处，还帮助瘸腿的弟弟实现了梦想。 【知识点】童话故事（现代文） 【导语】这篇童话通过空罐子在森林中的流转，生动展现了不同动物对待废物的态度。从猴子粗暴丢弃到野猪简单掩埋，再到鼹鼠愤怒排斥，最终乌龟兄弟创造性利用，形成递进式叙事结构。作者巧妙运用拟人手法，赋予动物鲜明个性，暗喻人类处理垃圾的不同方式。结尾处乌龟兄弟将“废物”转化为有用之物的情节尤为精彩，传递出环保的核心思想：物品价值取决于使用方式。故事语言简洁明快，情节环环相扣，在童趣中蕴含深刻哲理。 1.本题考查对文章内容的理解。 结合第③自然段“猴子捡起罐子狠狠地扔了出去”；第④自然段“野猪用他的两只长牙挖了个坑，把罐子埋了起来。”；第⑥自然段“鼹鼠又把罐子挖出来，用脑袋一拱”，可知猴子处理空罐子的方法是“捡起罐子扔出去”；野猪处理空罐子的方法是“挖个坑把罐子埋了起来”；鼹鼠处理空罐子的方法是“把罐子挖出来，用脑袋一拱”。 故答案依次为：①③②。 2.本题考查思维的拓展。 结合第⑦自然段，“兔子皱着眉头”，“说完便一脚踢飞了罐子。”，可知兔子也不喜欢这个罐子，写出兔子不喜欢罐子的话语即可。 如：这是谁的破罐子，真讨厌！ 3.本题考查对文章内容的理解。 结合第⑪段“乌龟哥哥让弟弟趴在罐子上面。借助着空罐子的浮力，乌龟弟弟就能向前游啦！乌龟哥哥说：‘看，你现在想去哪里就去哪里。我们的旅行要开始了。你不是废物，它也不是废物。’”可知，在空罐子的帮助下，瘸腿的乌龟弟弟想去哪里就去哪里，发挥了作用。 故选C。 4.本题考查人物形象分析与语言表达能力。 通读全文可知，只有乌龟哥哥发现了空罐子的作用，帮助了乌龟弟弟建立信心，可以帮他想去自己想去的地方。据此表述自己的观点即可。 如：喜欢。因为乌龟哥哥很有智慧，能巧妙利用空罐子帮助瘸腿的弟弟实现旅行的愿望；同时他很乐观、有爱心，让弟弟重新找回自信，明白“你不是废物，它也不是废物”的道理。 （六）1.理由正当，言辞严肃。文中指徐悲鸿理直气壮、说话很有气势。 形容卑躬屈膝、谄媚讨好的样子。文中指徐悲鸿没有丝毫向别人讨好的奴才相。 2.徐悲鸿下定决心，一定要学好绘画，为祖国争气；他还刻苦学习，利用休息时间临摹世界名画。 3.我更喜欢文中的句子。①细节描写。文中语句是对徐悲鸿临摹时神态、动作的细节描写，传神地写出了徐悲鸿在临摹名画时的专注和认真。②人物形象。通过这句话，读者可以体会到徐悲鸿在艰苦环境下的执着和坚定，更加能够感受到徐悲鸿的决心和傲骨，使得人物形象更加立体，更加让人心生敬意。 4.“傲气”指骄傲自大、看不起别人的态度。比如有的同学考试得了高分就瞧不起考得差的同学。 “傲骨”指在压力或困难面前不低头、不屈服，有骨气、有尊严。比如坚持自己的原则，不抄袭作业；或者面对不公正的对待时，敢于据理力争，维护自己的正当权益。 理解：做人不能骄傲自满（无傲气），但要有骨气、有尊严，遇到困难不轻易退缩，坚持正确的原则（有傲骨）。就像徐悲鸿面对侮辱时，不自卑也不冲动，而是用努力和实力证明自己，这就是有傲骨的表现。 【知识点】记叙文 【导语】这篇《徐悲鸿学画的故事》通过典型事例展现了艺术大师的成长历程。文章以“画马闻名世界”开篇，用“外国学生挑衅”事件作为转折点，重点描写徐悲鸿“带干面包临摹”“获比赛第一”等细节，层层递进地塑造了其“傲骨”形象。叙事中穿插“达仰评价”“拉蒙好评”等侧面描写，强化了人物形象。结尾引用主人公名言点题，使“民族气节”与“艺术追求”双重主题得到升华。全文语言质朴，通过动作、语言描写生动再现了历史场景。 1.本题考查对词语解释。 （1）义正辞严：理由正当充足，措词严正有力。结合第④自然段中“先生，你不是说我们中国人不行吗？那好，现在，我代表我的国家，你代表你的国家，我们比试比试！等到学习结业时，看看到底谁是人才，谁是蠢才！”徐悲鸿对无理的外国学生的回击可知，“义正辞严”在文中指：徐悲鸿面对外国人挑衅时理直气壮、毫不示弱的样子。 （2）奴颜媚骨：形容卑躬屈膝、谄媚讨好的奴才相。结合第⑤自然段中内容可知，徐悲鸿面对挑衅，没有认输、讨好别人，而是立志要争一口气，他不仅刻苦学习课程，而且利用休息时间到各大博物馆临摹名画，所以法国著名画家达仰评价他为“没有奴颜媚骨的中国青年”，即：徐悲鸿是个有骨气，不奉承、不讨好别人的好青年。故“奴颜媚骨”在文中指：奉承、讨好人的样子。 2.本题考查对文章内容的理解和概括。 结合文章第⑤自然段中“从此以后，徐悲鸿就下定决心，一定要学好绘画，为祖国争气，为中华民族争光。为了实现这个崇高的目标，他不仅十分认真地学好了学校里安排的所有课程，还经常利用休息时间到卢浮宫、凡尔赛宫和巴黎各大博物馆去临摹世界名画。”和“有一位叫达仰的法国画家……他就主动邀请徐悲鸿到他家做客，并且还主动把自己的画室借给徐悲鸿，让他安心画画。”可知，徐悲鸿的成功的原因有以下几条：一是为国争光的决心；二是刻苦求学的坚持；三是画家达仰的青睐与帮助。 3.本题考查分析字词句段的含义或作用。 第⑤段画线句子中“带着一块干面包和一壶水”“一去就是一整天”，可以体会到徐悲鸿学画的艰难，表现了他的坚强毅力和坚定信心。“一整天都神情专注地认真临摹，时而仔细观察，时而拧眉深思，时而奋笔挥毫”这样对人物的动作和神态的细节描写，我们可以感受到徐悲鸿学习时的专注、认真的模样。对比可知，文中的句子比题目中的句子多了对徐悲鸿的细节描写，而这样的细节描写可以使得人物形象更加鲜活立体，使文章更有感染力。换后的句子只是简单说明了时间，没有原文那么生动具体。因此更喜欢文中的划线句子。 4.本题考查分析字词句段的含义或作用。 由第⑨段“他面对那位外国学生的挑衅所表现出来的中国人的傲骨”可知，“傲骨”指面对他人挑衅时，坚守民族尊严、不卑不亢的气节与精神；由第⑨段“人不可有傲气，但不可无傲骨”的对比表述可知，“傲气”指自视甚高、目中无人、轻视他人的自负心态。联系生活，“傲骨”是遇到他人轻视时，不卑躬屈膝而凭实力证明自己的自尊；“傲气”是取得一点成绩就沾沾自喜、看不起他人的浮躁。总结来说，傲气是阻碍成长的自负，傲骨是支撑人坚守尊严的气节，做人应摒弃傲气、坚守傲骨，方能行稳致远。在生活里，有些同学要是考试考好了，或者比赛拿了奖，就到处炫耀，觉得自己特别厉害，看不起其他同学，这就是“傲气”。“傲气”会让人变得骄傲自满，不再努力进步。我们都要像徐悲鸿一样，有“傲骨”，不能有“傲气”，做一个有骨气、不骄傲的好孩子。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $