认识0（教学设计）-2025-2026学年数学苏教版一年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 春季 课题 认识0 教学目标 1.探索“0”的意义，表示1个也没有，并理解“0”的其他含义；起点，分界线等。规范“0”的写法，学生能较工整书写“0”。 2.通过紧密联系生活实践活动，激发学生学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。 3.通过观察直尺，知道从0开始，0~5这6个数的顺序。 4.培养学生的想象力、合作探究能力和认真书写的好习惯。 教学重难点 教学重点： 1. 理解0的含义，知道0~5这6个数的顺序。 教学难点： 1. 初步感知0在生活中的多种含义。 教学过程 一、情境导入 1、认识“没有”用0表示 （1）出示主题图，谈话导入 谈话：在一个风和日丽的清晨，3名小朋友相约在公园里游玩，瞧！他们在玩套圈游戏呢！ 引导：仔细观察这几位小朋友分别套中几个？可以用哪个数来表示？请你尝试着画一画、写一写吧！ 预设： 生1：第一位小朋友套中1个，我可以画一个正方形，用数字1来表示。 生2：第二位小朋友套中了3个，那我就可以画3个正方形，用数字3来表示。 生3：我发现第三位小朋友耷拉着脑袋，原来他1个都没套中。 二、探究交流 提问：刚才有同学说第三位小朋友一个都没套中，那在圈内可以怎样画呢你能写出一个数表示吗？ 生1：1个也没套中在圈里就不画正方形了，可以用数字0表示。 小结：真聪明，第三位小朋友一个也没套中， 一个也没有，可以用数字0表示。 （2）想一想生活中你在哪儿还见到过0？ 生1：电风扇的调速器上有0 生2：我在温度计上见过0 生3：我在电子秤上见过0 生4：我在尺子上看见过0 生5：我在记分牌上见过0 评价：同学们都是生活中的有心人，中找到了这么多0。 （3）提问：这里面哪个0表示的是“没有”的意思呢？ 生1：比赛时计分牌上的0表示1分也没有得。 生2：电子秤上的0表示没有重量。 （二）感知0的另两种含义 1、观察自己的直尺 （1）提问：刚才有同学说直尺上有0，请小朋友们把直尺拿出来，想一想0在哪里呢？ 没错，0在尺子的最开始的位置，我们在尺子上找到了0，现在我们把尺子上的数按顺序读一读吧！ 评价：你们读的可真清楚！ （2）丽丽同学提出了一个疑问，0为什么在最前面呢？ 生：因为0比1、2、3、4、5都小，所以它在最前面。 评价：你分析的有理有据 小结：我们可以用一句话来说，在尺子上，0比它后面的数都小。 2、出示图片（直尺） 快来看，活泼的小兔子来玩跳格子的游戏了。 小兔子从这个0开始跳，开始跳的这个点就是起点，我们一起看一看她一共跳了几个大格？ 东东：小兔子跳了3个大格 小雪：对没错，你们看从0到1是一个大格，我们一起来数一数吧！ 小兔子如果从0跳到5呢？跳了几个大格？ 小结：大家看小兔子跳格子的时候 都是用0作为起点。今后我们在学习测量的时候，一般是从0开始测量，所以直尺上的0表示起点。原来0不仅可以表示没有了，还可以表示起点。 3、0含义的延伸 提问：小丽刚才说温度计上有0，那这个0是表示没有还是起点的意思呢？ 生：温度计上的0表示没有温度 生：不对不对，冬天的时候0度是有温度的，我看书上说温度计上的0表示0摄氏度，是水开始结冰的温度，0摄氏度是0上温度和0下温度的分界线。 师：是的0摄氏度并不表示没有温度。科学的来说，在标准大气压下冰水混合物的温度为0摄氏度。0在温度计上表示0上和0下温度的分界线。 小结：看来0在不同的情况下表示的含义也不同。0可以表示一个也没有也可以表示起点，有时还起到了分界线的作用。 同学们刚才还列举了一些生活中的0，这些0随着高年级的学习还会继续深入研究他们的作用。 3、学习写0。 刚才我们已经认识了0，知道了0的含义，那0应该怎样写呢？请小朋友们先观察再书写！ （1）师在日字格里示范书写0。 同学们学会写0的方法了吗？请在你的数学书上自己试着写一个既规范又美观的0吧！ （2）学生描红，独立书写，教师指导。 （3）展示两生作品。 完成了吗？一起来看一看月月和瑞瑞写的吧！谁来说说你觉得她们写的怎么样？ 生：我觉得月月写的0非常饱满圆滑很美观。瑞瑞的写的0要注意起笔和收笔处要连接起来多多练习，下相信我们一定能写好0。 提问：要想把0写好并不容易，想一想，我们在写0时应该注意什么呢？ 生1：在田字格中书写时占左半格。 生2：0的书写从上到下，从左到右，起笔和收笔处要相连，要写圆滑，不能有棱角。 评价：你们可真善于观察呢！ 根据大家的经验介绍，接下来请同学们把剩余的0写完吧！ 三、反馈完善 1、想想做做第1题。 套圈游戏结束后，三位小朋友来到了果园了！瞧，果园里的桃子丰收了，空气中到处弥漫着蜜桃的气味儿！这只小猴子在做什么呢？看图你能讲讲发生什么事了吗？ 生：盘子里有3个桃子，小猴子吃了一个，盘子剩下两个桃子；小猴子又吃了1个，盘子里还有一个桃子了；后来小猴子把最后一个也吃掉了，盘子里一个桃子也没有了。 盘子里各有几个桃子？请你打开数学书多少页，找到第一题，自己填一填 同学们你们真棒，已经会学以致用了，快给自己鼓鼓掌吧！ 2、数的顺序的巩固 通过刚才的学习我们已经知道了尺子上的0表示从0开始，瞧，这把尺子变成了一条数线，你能在这条数线上填一填吗？快试试吧！ 生：0表示一个也没有，1表示有一个，0比1小，所以0填在1的左边。 晶晶也很快有了想法生：1和3中间的数是2，4后面的数是5 恭喜大家，把这条数线上的数都补充完整了，仔细观察这条数线，你发现了什么？ 生：我发现在这条数线上从左往右看，数是从小到大排列的 生：我发现这些数是一个一个数的 真是善于观察的好孩子，是的，我们发现了从左往右看数字是依次增大的，我们还发现0和我们学过的其他数字一样，在数线上也有属于她自己的位置。 四、全课小结 同学们通过今天的学习，你有什么收获呢？ 生1：我知道了0可以表示1个也没有，还可以表示起点，我还学会了0的书写。 这节课我们认识了一位新朋友0，知道了0可以表示一个也没有，起点，还可以表示分界线。 五、作业布置： 1.跟小伙伴说一说在生活中你还在哪儿见过0，并说一说这些0所表示的意思。 2.创编一个关于0的小故事讲给你的爸爸妈妈听。 学科网（北京）股份有限公司 $