第1单元 第5课时 认识＝和＞、＜（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（苏教版2024）

第一单元 0 ~5的认识和加减法 第5课时 认识＝和＞、＜ 【教学内容】 教材第20～22页例6题及相关内容。 【教学目标】 1. 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多” 和“多”“少”的实际意义。认识＝、＞和＜，会使用这些符号或相应的语言表示5以内两个数的大小。 2.经历“数一数、比一比、摆一摆”等活动，体验比较多少的方法。会用＝、＞和＜表示两数关系。 3.通过正确使用符号比较大小，帮助建立严谨的数学思维习惯， 养成认真观察、仔细思考、准确表达的良好学习习惯。 【重点难点】 重点：学会用＝、＞和＜表示两数关系。 难点：学会比较大小的方法。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示教材第20页例6主题图】 师：同学们，看一看并数一数，参加每种体育活动的各有多少人？ 学生数过后汇报：跳绳的有3人，拍皮球的有3人，打篮球的有5人。 2、 探究新知 1. 认识“＝”。 师：你能比一比跳绳的人数和拍皮球的人数吗？用学具摆一摆，比一比。 学生动手操作，师巡视指导。 师：都完成了吧，说一说你是怎么做的，你有什么发现。 预设：我将黄色小方块和绿色小方块一个对一个地摆放，它们正好同样多。 师：两种颜色的方块分别表示跳绳和拍皮球的人数，两种颜色的方块一个对一个，同样多，说明跳绳和拍皮球的人数同样多，这个同样多的关系可以用3＝3表示。“＝”是等号，3＝3读作3等于3。 学生跟着老师齐读一遍。 师：同学们看一看并说一说，等号如何写呢？ 学生自由回答后教师在黑板上的田字格里示范书写，学生先书空，接着在教材上描红并练习。 2. 认识“＞、＜”。 （1）认识“＞”。 师：操场上打篮球的有几人？ 预设：5人。 师：你能用1个玫红色小方块代替打篮球的1人，用1个黄色小方块代替跳绳的1人，一个对一个地摆放，比一比吗？ 学生动手操作后汇报发现：打篮球的比跳绳的人多（跳绳的比打篮球的人少） 师：打篮球的比跳绳的人多，也就是几比几多？ 预设：5比3多。 师：5比3多可以这样表示：5＞3，“＞”是大于号，5＞3读作5大于3。 学生跟着老师齐读一遍。 （2） 认识“＜”。 师：跳绳的比打篮球的人少，就是3比5少，可以用什么符号来表示呢？ 学生猜想并汇报后教师课件出示小于号。 师：3比5少可以这样表示：3＜5，“＜”是小于号，3＜5读作3小于5。 （3） 写“＞” 和“＜”。 师：大于号和小于号如何写呢？ 学生自由回答后教师在黑板上的田字格里示范书写，学生先书空，接着在教材上描红并练习。 师：仔细观察“＞”和“＜”，你发现了什么？ 学生举手回答后教师根据学生的回答总结：“＞”开口向左，“＜” 开口向右。“＞” “＜”开口都对着大数。 三、巩固运用 完成教材第21~22页“想想做做”第1~7题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 ＝和＞、＜ 【教学反思】 本节课借助学生生活中常见的操场活动图导入，在比较自然的交流中提出比较参加各类体育活动人数的要求，让学生在用小方块代替人物数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法，并认识“＝、＞、＜”三个符号，学生参与积极性较高，课堂氛围活跃，学习效果好，不过也有不足之处，个别学生仍存在混淆开口方向与大小关系，对于这些同学还是要想办法让他们理解，比如将 “＞” 和 “＜” 比作张开的嘴巴，向它们强调“嘴巴永远朝着多的一方”，加深学生理解。 学科网（北京）股份有限公司 $