2.1 用地球仪探究地球自转 第一课时 导学案-2025-2026学年七年级地理上学期晋教版（2024）

该初中地理导学案围绕地球仪与地球形状展开，引导学生认识地球仪组成、地球“两极稍扁赤道略鼓”的形状及大小数据，梳理人类认识地球形状的历程，通过自主预习填空、小组合作对比地球仪与真实地球、制作历程时间轴及动手操作地球仪，为后续地球自转学习搭建支架。 资料注重地理实践力与综合思维的培养，小组合作观察操作地球仪提升实践能力，时间轴与思维导图梳理知识培养系统思维，习题设计涵盖选择、简答及综合题，助力学生建构知识体系，激发地理探究兴趣，提升核心素养。

主题二 模拟地球运动 1 用地球仪探究地球自转（第一课时） 班级： 姓名： 【学习目标】 1.认识地球仪的组成，理解地球 “两极稍扁、赤道略鼓” 的不规则球体形状及大小数据。 2.梳理人类认识地球形状的历程，掌握关键事件与证据，培养历史探究和空间思维能力。 3.树立科学的地球观，激发对地理探究的兴趣。 【学习过程】 （一）自主预习・快乐感知（填空题） 1.地球仪由______、______和支架三部分组成，是地球的模型。 2.地球是一个______稍扁、______略鼓的不规则球体，极半径约______千米，赤道半径约______千米，平均半径约______千米。 3.地球最大周长约______万千米，表面积约______亿平方千米。 4.中国古代对天地关系的认识有 “______说” 和 “______说”，其中 “浑天说” 认为地球是球体。 5.古希腊学者______提出地球是圆的；______船队首次完成绕地球一周的环球航行，时间是______年 —______年。 6.20 世纪 50 年代以来，______技术的发展让人们能从人造卫星和航天器上目睹地球的球体形状，比如苏联航天员______和中国航天员______都曾观测到地球的全貌。 （二）合作探究・快乐学习 任务 1：地球仪与地球的异同分析 小组合作观察地球仪，对比真实地球，从形状、大小、细节（如地轴是否真实存在）等角度，讨论两者的相同点和不同点，整理成表格并分享。 任务 2：人类认识地球形状的历程探究 梳理从古代 “盖天说”“浑天说” 到近代麦哲伦环球航行、现代航天观测的关键事件，分析每个阶段的证据（如月食、环球航行、卫星照片等）和意义，制作 “人类认识地球形状历程” 时间轴。 任务 3：地球仪动手操作与思考 转动地球仪，观察地轴的倾斜、球体的转动，思考地球仪如何帮助我们直观认识地球的运动和结构（为后续地球自转学习铺垫）。 （三）智能演练・快乐升级 一、选择题 1.地球仪的组成不包括（ ） A. 地轴 B. 球体 C. 支架 D. 地图 2.地球的形状是（ ） A. 正球体 B. 两极稍扁赤道略鼓的不规则球体C. 扁球体 D. 立方体 3.首次完成环球航行的是（ ） A. 哥伦布 B. 麦哲伦 C. 郑和 D. 达尔文 4.地球的赤道半径约是（ ） A. 6357 千米 B. 6371 千米 C. 6378 千米 D. 6400 千米 5.下列不能证明地球是球体的是（ ） A. 月食时地球的影子 B. 麦哲伦环球航行 C. 天圆地方的说法 D. 人造卫星照片 二、简答题 1.简述人类认识地球形状的主要过程。 2.说明地球仪在地理学习中的作用。 三、综合题 结合所学知识，完成以下任务： （1）绘制 “人类认识地球形状的历程” 时间轴，标注关键事件、证据及意义。 （2）比较地球仪与真实地球的异同，分析地球仪对地理学习的价值。 【思维建构】 请以思维导图的形式梳理本节课知识点，包括 “地球仪（组成、作用）”“地球形状与大小（形状、半径、周长、表面积）”“人类认识地球形状的历程（古代、近代、现代）” 三个分支，每个分支下补充具体内容。 参考答案 （一）自主预习・快乐感知（填空题） 1.地轴、支架 2.两极、赤道、6357、6378、6371 3.4、5.1 4.盖天、浑天 5.毕达哥拉斯、麦哲伦、1519、1522 6.航天、加加林、杨利伟 （三）智能演练・快乐升级 一、选择题 1-5DBBCC 二、简答题 1.人类认识地球形状的主要过程： 古代：中国有 “盖天说”（天如半球罩地）和 “浑天说”（地球是球体，天包绕地球）；古希腊毕达哥拉斯提出地球是圆的。 近代：1519—1522 年麦哲伦船队完成环球航行，首次用实践证明地球是球体。 现代：航天技术发展，人造卫星和航天器拍摄的照片直观证明地球是球体。 2.地球仪在地理学习中的作用：地球仪是地球的模型，能直观展示地球的形状、地轴、经纬线等结构；帮助我们理解地球的运动（如自转、公转）；便于学习地理方位、区域分布等知识，是地理学习的重要工具。 三、综合题 （1）时间轴示例： 古代：中国 “盖天说”“浑天说”、古希腊毕达哥拉斯提出地球是圆的→ 证据：朴素猜想与哲学思考；意义：开启对地球形状的探索。 1519—1522 年：麦哲伦环球航行→ 证据：绕地球一周的航行实践；意义：首次用实践证明地球是球体。 20 世纪 50 年代后：航天观测（加加林、杨利伟观测等）→ 证据：人造卫星和航天器照片；意义：直观确认地球球体形状，推动宇宙探索。 （2）异同与价值示例： 对比项 地球仪 真实地球 形状 正球体（简化模型） 两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 大小 按比例缩小 极半径约 6357 千米，赤道半径约 6378 千米 地轴 真实存在（模型） 假想轴 价值 直观展示地球结构，便于学习地理知识、理解地球运动 人类生存的家园，是真实的天体 地球仪的价值：将庞大的地球按比例缩小，把抽象的地球形状、结构具象化，帮助我们轻松认识地球的基本面貌、运动规律和地理分布，是地理学习的核心工具之一。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $