13-2《上图书馆》：悟学习之道享读书之乐（主题任务式分层作业）语文统编版必修上册

第13-2课 《上图书馆》分层作业 一、读准字音 1．给下列加点的单音字注音 里胥力欧（ ）　　　　　　白炽灯（ ） 间隙（ ） 接触（ ） 点缀（ ） 帐幕（ ） 吟啸（ ） 纵情（ ） 2．下面加点字的成语使用不正确的一项是（ ） A．40年改革开放，春风化雨，犹如一幅恢宏的历史画卷，深深地印在每一个中国人的脑海里。40年的发展真是气象万千呀。 　 B．今天的学者理解古文多牵强附会，费尽心思，不知都是古今学不分明的缘故。 C．听了秦岚的一番话，谭娟还是一副风轻云淡、豁然开朗的样子，其他几个女孩的脸色都有些沮丧。 D．他用冠冕堂皇的理由拒绝了捐款，声称要“优先考虑公司发展”，实则只是不愿承担社会责任。 二、书之韵 阅读下面一首宋词，完成小题。 读 书 宋·陆游 归志宁无五亩园，读书本意在元元。 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。 1．下列对这首诗的理解和赏析，​不正确的一项是（ ） A．首句“归志宁无五亩园”以反问表达诗人即使归隐也不忘读书的志向。 B．“元元”指百姓，表明诗人读书是为造福民众，体现儒家济世精神。 C．第三句写诗人年老目衰，与“犹课蝇头二万言”形成对比，突出其勤奋。 D．全诗语言华丽，用典频繁，展现了陆游晚年诗风的典型特征。 2．诗中“犹课蝇头二万言”一句如何表现诗人的精神品质？请结合全诗分析。 三、微写作 （2024·北京海淀区高一期中） “City Walk”（城市漫步）指的是避开人潮和热门景点，在城市的街巷中随意行走。时下，越来越多的人开始青睐这种新的旅游方式，请你就这一现象谈谈自己的看法。要求：观点明确，说理充分，150个字左右。 （24-25高二下·江苏泰州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在AI用一分钟就能总结一本书的今天，有多少人还在坚持阅读，并以相对传统的方式阅读，这是一个严肃问题。有媒体针对短视频时代人们的阅读方式，以“世界读书日，可以不读书吗”为题进行了调查，结果显示，67．9%的受访者每月会读完1—2本书，65．3%的读者在阅读过程中使用AI工具。值得注意的是，其中月阅读量超过5本的高频读者中，52．2%的人经常使用AI辅助阅读。商家的嗅觉是敏锐的，许多阅读类APP已经开始AI布局，有的电子书平台增加了“AI问书”的功能，可以直接提取书中的人物、背景和金句，有的电子书平台即将上线书籍解读AI工具、AI伴读工具。 这个调查结果与大众的感受是相符的。有媒体观察到，目前KIMI、语鲸等AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，帮助筛选信息、辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑力的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对立。 其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，注意力稀缺到撑不起看完一个10分钟以上的长视频，看不完一篇公众号上三千字以上的文章，更不要说看完二十万字的文本。还记得那部被文艺青年们追捧的《爱在黎明破晓时》么？这个电影记录了在火车上邂逅的一对青年男女长达一夜的深度对话和由此引发的灵魂共鸣。要用现在流行的两分钟解读短视频，这个电影就会变成“男孩被女孩的美貌和气质吸引，主动搭讪一路”的烂俗故事。又有多少人就是从这样的短视频了解这个电影，并由此认为这又是一部徒有虚名的文艺片？ 我们真的能毫无节制地在阅读上依赖AI的辅助，甚至让它主宰我们的阅读、甚至主宰我们的思想么？答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿AI做读书报告的人，基本的观点都认为，AI是工具而非替代品，无法替代人类通过阅读形成的认知深度。AI可以替代重复性劳动，却无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最终完成“人之为人”的修炼。 看看现在走在科技前沿的大佬们都在担忧什么？物理学家霍金曾说，人工智能的全面发展可能带来人类文明的终结，除非我们学会如何规避风险；约书亚·本吉奥公开呼吁暂停开发更强大的AI系统，认为有潜在的社会风险。人类对AI的担忧并非空想，而是基于技术发展速度与社会适应能力之间的落差，尽管部分担忧带有未来主义色彩，但不得不承认人类与AI的博弈确实是值得关注且警惕的。当下的人工智能技术主流强调“人在回路”机制，其意义在于强调人类深度参与和动态协助，其核心在于通过人类与AI的交互闭环实现协同决策、优化模型性能并保障伦理安全。这就要求充分发展人的主体性，而阅读，特别是深度阅读正是发展主体性的环节。换句话说，谁还能经受得住深度阅读的磨砺，谁就能在未来的社会中胜出。 （摘编自光明网评论员《AI时代，阅读是一种“反算法”》） 材料二： 人工智能时代，阅读的“打开方式”更加生动。从竹简、纸张到手机、电脑，变的是信息的传播载体，不变的是读者对优质内容的追求。 近年来的中国国民阅读调查显示，数字化阅读方式一直呈现上升态势。借助AI，既能迅速检索文献，又能在短时间内“阅读”完海量文字，“AI是一个好工具，可以帮我们找到想读的书、整理相关既有的知识”，学者周国平说。 因应数字化阅读的浪潮，中国国家图书馆推出“书香无界·智联未来”系列活动，中华古籍智慧化服务平台23日上线试运行。这一平台汇聚了1万余种、10万余册珍贵古籍资源，通过人工智能技术实现古籍全文数字化、自动句读、文白翻译、繁简转化等功能，结合大语言模型提供提问式检索等服务，为读者提供便捷化的古籍阅读方式。 在AI时代，阅读的意义变得更加重要。北京大学中文系教授戴锦华指出，“其实你在网上能够唤出来的是已知，而不是未知。对新问题的发现、对新知识的获取，始终还是产生于阅读和思考。” 北京邮电大学校长徐坤则提醒民众要做一名“清醒的阅读者”。“要重视深度阅读和深度思考能力的训练，要强化辩证批判思维培养、信息甄别能力提升和自身知识框架构建，形成系统化阅读习惯，从而更好地抵御情绪化表达的裹挟，超越碎片化信息的局限，更好培养人工智能不可替代的认知能力，实现人类智能与人工智能融合共进。” 担任中国国家图书馆文津图书评委的周国平日前谈及AI时代的阅读，说：“人类精神能力中不可被数字化的，一是创造性思维，二是个性化体验。运用和享受自己的精神能力进行思考、爱和向善，人生的意义和幸福就在于此。通过阅读培养独立思考的能力，激活自己的人生感受，一个拥有独立思考能力、正视人生体验的人，才是一个真正的人。” 在人工智能时代，以数字技术拓展认知边界，让传统阅读滋养精神内核。一如前贤所说，“我思故我在”。 （摘编自中国新闻网记者应妮《AI时代，阅读何为？》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．超六成受访者每月阅读完1—2本书，并且高频读者中半数以上经常使用AI辅助阅读。 B．注意力稀缺是人们依赖AI阅读的重要原因，长视频和长文章的阅读量正在下降。 C．霍金曾明确反对人工智能技术的任何形式商业化应用，认为其可能威胁人类文明。 D．中华古籍智慧化平台已实现古籍的自动化翻译与数字化存储，阅读方式更便捷。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．短视频平台普遍采用“两分钟解读”模式解析影视作品，削弱了观众深度思考能力。 B．人类与AI的博弈促使技术发展速度与社会适应能力已匹配，还需构建动态平衡机制。 C．在AI时代，数字化阅读与传统阅读的本质区别在于前者追求效率，后者追求深度。 D．担任评委的周国平与邮电大学徐坤校长对AI的态度截然对立，前者批判，后者推崇。 3．根据材料一，下列哪一项是导致“学生依赖AI辅助阅读”的主要原因？（   ） A．AI工具可快速提取书中人物、背景和金句。 B．学业压力迫使读者追求策略性高效阅读。 C．人类注意力稀缺难以完成长篇文本阅读。 D．商家过度宣传AI工具导致读者盲目跟风。 4．结合材料二，概括AI时代阅读的“变”与“不变”。 5．假如你是某中学图书馆馆长，需面向高一新生设计一场“AI时代如何阅读”的主题讲座。请结合两则材料，列出你的讲座要点。 （2025·北京卷）阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理因素的作用，语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结束；有研究认为5岁是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束……尽管意见不一致，但普遍的共识是，语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间，其中1—5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然语言环境以及与语言环境的互动，儿童会自然学会语言；错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中，儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门的语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩，被称为“狼孩”，他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平。 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移民，发音与美国人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音与美国人接近的仅占17%。不过，也有研究不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键年龄或阶段，可以从任何年龄开始。 （取材于陈宝国、姜孟等的相关文章） 材料二： 关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来；反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力降低，可能与负责语言学习的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”（Universal Grammar），当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言的语法规则，从而学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容量有利于语言学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27．5岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦超过27．5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长成反比关系。也有研究者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习。 （取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章） 1．根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A．语言学习关键期是指一个特定时间段。 B．语言学习关键期会影响语言学习效率。 C．人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。 D．第二语言学习是否有关键期尚存争议。 2．根据材料一，下列情况不支持语言学习关键期假说的一项是（ ） A．大脑受伤程度相同的父子，父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚。 B．50岁开始学外语的王先生，一年以后就可以流利地和外国人对话。 C．3岁来中国定居的外国小孩，5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道。 D．青春期后回归人类社会的“狼孩”，语言能力无法达到正常人水平。 3．根据材料二，下列对语言学习关键期的存在或作用的解释，不正确的一项是（ ） A．适宜的语言输入刺激能促使语言能力渐趋完备。B．普遍语法的作用时间与语言学习关键期相契合。 C．认知能力的成熟与否影响语言学习。 D．短时记忆容量与信息加工没有关系。 4．根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是（ ） A．负责语言学习的神经组织与学习效率无关。 B．“狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 C．语言学习的效果受短时记忆容量影响。 D．“机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 5. 结合材料一和材料二，请分别谈谈语言学习关键期假说对母语学习和第二语言学习有何启示，并写出相应的理论依据。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第13-2课 《上图书馆》分层作业 一、读准字音 1．给下列加点的单音字注音 里胥力欧（xū）　　　　　　白炽灯（chì） 间隙（jiàn） 接触（chù） 点缀（zhuì） 帐幕（zhànɡ） 吟啸（xiào） 纵情（zònɡ） 2．下面加点字的成语使用不正确的一项是（ ） A．40年改革开放，春风化雨，犹如一幅恢宏的历史画卷，深深地印在每一个中国人的脑海里。40年的发展真是气象万千呀。 　 B．今天的学者理解古文多牵强附会，费尽心思，不知都是古今学不分明的缘故。 C．听了秦岚的一番话，谭娟还是一副风轻云淡、豁然开朗的样子，其他几个女孩的脸色都有些沮丧。 D．他用冠冕堂皇的理由拒绝了捐款，声称要“优先考虑公司发展”，实则只是不愿承担社会责任。 【答案】A 【解析】本题考查学生正确理解词语含义的能力。气象万千：形容景象宏伟绚丽，非常壮观。形容景色和事物多种多样，壮丽而多变化。句中指变化，应该为“千变万化”。B牵强附会：把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义。也指把不相关联的事物牵拉在一起，贬义。C豁然开朗：豁，宽阔。然，的样子。开，宽阔。朗，明亮。原形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子，现比喻对于百思不得其解的事物，在突然间开阔了思路，明白了其中的奥秘。形容突然明白某件事。 D“冠冕堂皇”形容表面庄严正大，实则虚伪，句中揭露其借口的高尚伪装。 二、书之韵 阅读下面一首宋词，完成小题。 读 书 宋·陆游 归志宁无五亩园，读书本意在元元。 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。 1．下列对这首诗的理解和赏析，​不正确的一项是（ ） A．首句“归志宁无五亩园”以反问表达诗人即使归隐也不忘读书的志向。 B．“元元”指百姓，表明诗人读书是为造福民众，体现儒家济世精神。 C．第三句写诗人年老目衰，与“犹课蝇头二万言”形成对比，突出其勤奋。 D．全诗语言华丽，用典频繁，展现了陆游晚年诗风的典型特征。 【答案】D 【解析】D项错误。本诗语言质朴，无频繁用典，后两句以白描手法写实，体现陆游晚年平易自然的诗风。 2．诗中“犹课蝇头二万言”一句如何表现诗人的精神品质？请结合全诗分析。 【答案】 ①刻苦坚持：诗人虽年老目力衰退（“目力非昔”），仍坚持每日阅读“蝇头”小字两万言，凸显其勤奋。 ②心怀天下：前句“本意在元元”表明读书是为百姓，后句的苦读正是这一志向的具体实践。 ③矢志不渝：首句“归志宁无”以反问强调即使归隐也不改初心，与苦读行为呼应，体现其坚定信念。 【解析】本题考查诗句在全诗语境中理解能力。分析“犹课蝇头二万言”的字面含义及深层内涵，从字面动作到精神品质的提炼，引导学生理解传统文人的家国情怀与治学态度。 三、微写作 （2024·北京海淀区高一期中） “City Walk”（城市漫步）指的是避开人潮和热门景点，在城市的街巷中随意行走。时下，越来越多的人开始青睐这种新的旅游方式，请你就这一现象谈谈自己的看法。要求：观点明确，说理充分，150个字左右。 【答案一】City Walk是一种别样的旅游方式，可以让你更深入地了解城市的日常生活和历史文化，发现城市的自然美景和人文景观，体验城市的多样性和包容性。如果你想远离喧嚣和拥挤，深入了解城市的文化和生活，那么City Walk绝对是一种值得尝试的旅游方式。每一条小巷、每一个角落都可能藏着一段故事，等待你去发现、去倾听。 【答案二】“City Walk”的流行，折射出当代人对旅行本质的回归——从打卡景点的功利性消费，转向对城市肌理的深度感知。这种漫步不仅是地理空间的探索，更是一种生活美学的实践：在梧桐树影下邂逅老建筑，于街角咖啡馆观察市井烟火，用慢节奏重新丈量城市的温度。它消解了旅游工业制造的“景观泡沫”，让旅行者得以触摸真实的地方文化。当人们厌倦了人挤人的“特种兵式旅游”，这种自由、个性化的行走方式，恰恰提供了精神减压与在地认同的双重价值。城市漫步的风靡，本质上是对“附近”的重新发现，也是对抗现代生活异化的一剂良药 【解析】在立意时，可以从“City Walk”的优点出发，体现出与传统旅游相比其特别之处。在语言表达上应选用“……是……”这类的判断句式，以突显议论语气，来表明所写的文字是“看法”，从而做到紧扣题干要求。写作思路上，应抓住“避开人潮和热门景点，在城市的街巷中随意行走”来写，写出“City Walk”这种旅游方式被越来越多的人青睐的原因，进而引领更多的人去接受这种旅游方式。 （24-25高二下·江苏泰州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在AI用一分钟就能总结一本书的今天，有多少人还在坚持阅读，并以相对传统的方式阅读，这是一个严肃问题。有媒体针对短视频时代人们的阅读方式，以“世界读书日，可以不读书吗”为题进行了调查，结果显示，67．9%的受访者每月会读完1—2本书，65．3%的读者在阅读过程中使用AI工具。值得注意的是，其中月阅读量超过5本的高频读者中，52．2%的人经常使用AI辅助阅读。商家的嗅觉是敏锐的，许多阅读类APP已经开始AI布局，有的电子书平台增加了“AI问书”的功能，可以直接提取书中的人物、背景和金句，有的电子书平台即将上线书籍解读AI工具、AI伴读工具。 这个调查结果与大众的感受是相符的。有媒体观察到，目前KIMI、语鲸等AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，帮助筛选信息、辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑力的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对立。 其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，注意力稀缺到撑不起看完一个10分钟以上的长视频，看不完一篇公众号上三千字以上的文章，更不要说看完二十万字的文本。还记得那部被文艺青年们追捧的《爱在黎明破晓时》么？这个电影记录了在火车上邂逅的一对青年男女长达一夜的深度对话和由此引发的灵魂共鸣。要用现在流行的两分钟解读短视频，这个电影就会变成“男孩被女孩的美貌和气质吸引，主动搭讪一路”的烂俗故事。又有多少人就是从这样的短视频了解这个电影，并由此认为这又是一部徒有虚名的文艺片？ 我们真的能毫无节制地在阅读上依赖AI的辅助，甚至让它主宰我们的阅读、甚至主宰我们的思想么？答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿AI做读书报告的人，基本的观点都认为，AI是工具而非替代品，无法替代人类通过阅读形成的认知深度。AI可以替代重复性劳动，却无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最终完成“人之为人”的修炼。 看看现在走在科技前沿的大佬们都在担忧什么？物理学家霍金曾说，人工智能的全面发展可能带来人类文明的终结，除非我们学会如何规避风险；约书亚·本吉奥公开呼吁暂停开发更强大的AI系统，认为有潜在的社会风险。人类对AI的担忧并非空想，而是基于技术发展速度与社会适应能力之间的落差，尽管部分担忧带有未来主义色彩，但不得不承认人类与AI的博弈确实是值得关注且警惕的。当下的人工智能技术主流强调“人在回路”机制，其意义在于强调人类深度参与和动态协助，其核心在于通过人类与AI的交互闭环实现协同决策、优化模型性能并保障伦理安全。这就要求充分发展人的主体性，而阅读，特别是深度阅读正是发展主体性的环节。换句话说，谁还能经受得住深度阅读的磨砺，谁就能在未来的社会中胜出。 （摘编自光明网评论员《AI时代，阅读是一种“反算法”》） 材料二： 人工智能时代，阅读的“打开方式”更加生动。从竹简、纸张到手机、电脑，变的是信息的传播载体，不变的是读者对优质内容的追求。 近年来的中国国民阅读调查显示，数字化阅读方式一直呈现上升态势。借助AI，既能迅速检索文献，又能在短时间内“阅读”完海量文字，“AI是一个好工具，可以帮我们找到想读的书、整理相关既有的知识”，学者周国平说。 因应数字化阅读的浪潮，中国国家图书馆推出“书香无界·智联未来”系列活动，中华古籍智慧化服务平台23日上线试运行。这一平台汇聚了1万余种、10万余册珍贵古籍资源，通过人工智能技术实现古籍全文数字化、自动句读、文白翻译、繁简转化等功能，结合大语言模型提供提问式检索等服务，为读者提供便捷化的古籍阅读方式。 在AI时代，阅读的意义变得更加重要。北京大学中文系教授戴锦华指出，“其实你在网上能够唤出来的是已知，而不是未知。对新问题的发现、对新知识的获取，始终还是产生于阅读和思考。” 北京邮电大学校长徐坤则提醒民众要做一名“清醒的阅读者”。“要重视深度阅读和深度思考能力的训练，要强化辩证批判思维培养、信息甄别能力提升和自身知识框架构建，形成系统化阅读习惯，从而更好地抵御情绪化表达的裹挟，超越碎片化信息的局限，更好培养人工智能不可替代的认知能力，实现人类智能与人工智能融合共进。” 担任中国国家图书馆文津图书评委的周国平日前谈及AI时代的阅读，说：“人类精神能力中不可被数字化的，一是创造性思维，二是个性化体验。运用和享受自己的精神能力进行思考、爱和向善，人生的意义和幸福就在于此。通过阅读培养独立思考的能力，激活自己的人生感受，一个拥有独立思考能力、正视人生体验的人，才是一个真正的人。” 在人工智能时代，以数字技术拓展认知边界，让传统阅读滋养精神内核。一如前贤所说，“我思故我在”。 （摘编自中国新闻网记者应妮《AI时代，阅读何为？》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．超六成受访者每月阅读完1—2本书，并且高频读者中半数以上经常使用AI辅助阅读。 B．注意力稀缺是人们依赖AI阅读的重要原因，长视频和长文章的阅读量正在下降。 C．霍金曾明确反对人工智能技术的任何形式商业化应用，认为其可能威胁人类文明。 D．中华古籍智慧化平台已实现古籍的自动化翻译与数字化存储，阅读方式更便捷。 【答案】C 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C．“霍金曾明确反对人工智能技术的任何形式商业化应用”错，根据材料一“物理学家霍金曾说，人工智能的全面发展可能带来人类文明的终结，除非我们学会如何规避风险”可知，材料一仅提及霍金警示“人工智能全面发展可能终结人类文明”，未提及其反对“商业化应用”，属无中生有。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．短视频平台普遍采用“两分钟解读”模式解析影视作品，削弱了观众深度思考能力。 B．人类与AI的博弈促使技术发展速度与社会适应能力已匹配，还需构建动态平衡机制。 C．在AI时代，数字化阅读与传统阅读的本质区别在于前者追求效率，后者追求深度。 D．担任评委的周国平与邮电大学徐坤校长对AI的态度截然对立，前者批判，后者推崇。 【答案】A 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B．“人类与AI的博弈促使技术发展速度与社会适应能力已匹配”错，根据材料一“人类对AI的担忧并非空想，而是基于技术发展速度与社会适应能力之间的落差，尽管部分担忧带有未来主义色彩，但不得不承认人类与AI的博弈确实是值得关注且警惕的”可知，原文说的是“技术发展速度与社会适应能力存在落差”，而非“已匹配”。C．“前者追求效率，后者追求深度”错。AI也可赋能深度阅读，根据材料二戴锦华的观点“对新问题的发现、对新知识的获取，始终还是产生于阅读和思考”和徐坤的论述“要重视深度阅读和深度思考能力的训练”，可知数字化阅读同样能追求深度。材料二首段更明确指出“变的是载体，不变的是对优质内容的追求”，直接否定了“本质区别在于效率与深度”的二元对立。D．“担任评委的周国平与邮电大学徐坤校长对AI的态度截然对立”错，材料二周国平强调“警惕AI对深度阅读的冲击”，徐坤校长主张“做清醒的阅读者”，二者均强调人类主体性，不存在“截然对立”。 3．根据材料一，下列哪一项是导致“学生依赖AI辅助阅读”的主要原因？（   ） A．AI工具可快速提取书中人物、背景和金句。 B．学业压力迫使读者追求策略性高效阅读。 C．人类注意力稀缺难以完成长篇文本阅读。 D．商家过度宣传AI工具导致读者盲目跟风。 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B．材料一明确提到“当‘亲自读’难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑力的便捷通道”，说明学业压力是“学生依赖AI辅助阅读”的主要原因。 4．结合材料二，概括AI时代阅读的“变”与“不变”。 【答案】（1）变：①阅读载体变化：从竹简、纸张到电子设备。②阅读效率提升：AI技术可快速检索文献、高效处理海量信息。③阅读场景扩展：古籍通过数字化、智能化平台焕发新生。 （2）不变：①对优质内容的追求：读者始终渴望通过阅读获取新知。②人类认知的核心地位：创造性思维和个性化体验无法被数字化取代。B 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 （1）变： ①阅读载体变化：从竹简、纸张到手机、电脑等电子设备，信息传播载体不断更新。正如材料二所说“从竹简、纸张到手机、电脑，变的是信息的传播载体”，这一变化让阅读突破了传统介质的限制，使人们能更便捷地接触阅读内容。 ②阅读效率提升：学者周国平提到“AI是一个好工具，可以帮我们找到想读的书、整理相关既有的知识”，体现了AI在提升阅读效率方面的作用，让人们能在短时间内获取更多信息。 ③阅读场景扩展：中国国家图书馆推出的中华古籍智慧化服务平台，“汇聚了1万余种、10万余册珍贵古籍资源，通过人工智能技术实现古籍全文数字化、自动句读等功能”，为读者提供了新的阅读场景，让古籍阅读更便捷。 （2）不变： ①对优质内容的追求：材料二指出“不变的是读者对优质内容的追求”，即便阅读方式改变，人们对有价值内容的向往从未改变，这是阅读的核心动力之一。 ②人类认知的核心地位：周国平认为“人类精神能力中不可被数字化的，一是创造性思维，二是个性化体验”，这强调了人类在阅读中独特认知能力的不可替代性，是阅读意义的重要体现。 5．假如你是某中学图书馆馆长，需面向高一新生设计一场“AI时代如何阅读”的主题讲座。请结合两则材料，列出你的讲座要点。 【答案】①警惕“浅阅读陷阱”，构建深度阅读习惯； ②善用AI工具辅助学习，使用智能检索、笔记整理等实用功能； ③培养辩证批判性思维，训练信息甄别与独立思考能力。 【解析】①材料一指出，AI通过数理模型将文本简化为可量化标签，导致“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体思辨形成的多元理解对立。当下人们注意力稀缺到“撑不起看完10分钟长视频”，若依赖AI处理的简化内容，会丧失与文字背后思想交锋的机会。因此需主动慢下来，以深度阅读完成心智成长，抵御“算法式”认知侵蚀。 ②学者周国平认为“AI 是好工具，可以帮我们找到想读的书、整理相关知识”，材料二中国家图书馆的古籍智慧化平台亦通过AI实现全文数字化、提问式检索等功能。在阅读中，可借助AI快速筛选文献、提取金句，但需明确AI是辅助而非替代——如电子书平台的“AI问书”功能，应作为深度阅读前的信息索引，而非直接依赖其结论。 ③北京邮电大学校长徐坤强调，需“强化辩证批判思维，提升信息甄别能力”，避免被AI输出的单一结论裹挟。正如材料二戴锦华所言，“网上唤出的是已知，新知识产生于阅读和思考”，阅读时应警惕AI过滤掉的文本不确定性，通过对内容的质疑、分析，构建自身知识框架，让AI成为拓展认知的工具而非思维替代品。 （2025·北京卷）阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理因素的作用，语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结束；有研究认为5岁是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束……尽管意见不一致，但普遍的共识是，语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间，其中1—5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然语言环境以及与语言环境的互动，儿童会自然学会语言；错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中，儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门的语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩，被称为“狼孩”，他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平。 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移民，发音与美国人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音与美国人接近的仅占17%。不过，也有研究不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键年龄或阶段，可以从任何年龄开始。 （取材于陈宝国、姜孟等的相关文章） 材料二： 关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来；反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力降低，可能与负责语言学习的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”（Universal Grammar），当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言的语法规则，从而学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容量有利于语言学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27．5岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦超过27．5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长成反比关系。也有研究者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习。 （取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章） 1．根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A．语言学习关键期是指一个特定时间段。 B．语言学习关键期会影响语言学习效率。 C．人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。 D．第二语言学习是否有关键期尚存争议。 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。C．“右半球”错误。材料一明确指出“随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球”。 2．根据材料一，下列情况不支持语言学习关键期假说的一项是（ ） A．大脑受伤程度相同的父子，父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚。 B．50岁开始学外语的王先生，一年以后就可以流利地和外国人对话。 C．3岁来中国定居的外国小孩，5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道。 D．青春期后回归人类社会的“狼孩”，语言能力无法达到正常人水平。 【答案】B 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。语言学习关键期假说强调在关键期内学习效率高，错过关键期效率降低。 A．正确。儿子（6岁，处于关键期内）比父亲恢复说话能力快，支持了儿童在关键期内语言恢复能力更强的观点。 B．错误。50岁开始学外语一年后能流利对话，体现了晚学者也能成功，与关键期假说中“错过关键期学习效率降低”的观点相悖，不支持该假说。 C．正确。3岁到中国的小孩在关键期内学习汉语，5岁说得地道，支持了关键期内学习效果好的观点。 D．正确。“狼孩”错过关键期后语言能力无法达到正常水平，支持了错过关键期影响语言发展的观点。 3．根据材料二，下列对语言学习关键期的存在或作用的解释，不正确的一项是（ ） A．适宜的语言输入刺激能促使语言能力渐趋完备。B．普遍语法的作用时间与语言学习关键期相契合。 C．认知能力的成熟与否影响语言学习。 D．短时记忆容量与信息加工没有关系。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。D．“没有关系”错误。材料二明确提到“儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的”，这表明短时记忆容量与信息加工有关系。 4．根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是（ ） A．负责语言学习的神经组织与学习效率无关。 B．“狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 C．语言学习的效果受短时记忆容量影响。 D．“机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 【答案】C 【解析】本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。A．“与学习效率无关”错误。根据材料二第一段，脑神经研究明确指出：“人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内接受到外界适宜的语言输入刺激，其功能会充分发展，语言能力得以完备；反之，功能萎缩甚至消失，语言能力难以发展。”这表明神经组织的功能状态直接影响语言学习效率，二者密切相关。B．“不存在普遍语法”错误。材料二第二段提到：“人脑中有学习语言的先天能力，即‘普遍语法’，当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法分析语言现象。”普遍语法是人类先天具备的语言学习机制，“狼孩”作为人类个体，大脑中必然存在普遍语法。其语言能力缺陷是因错过关键期，导致普遍语法无法发挥作用，而非“不存在普遍语法”。D．“不受社会等非生物因素影响”错误。材料一第五段指出，关于第二语言学习，有研究认为“年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素”，而材料二中的“机遇窗口”属于第二语言学习理论的范畴，其开启与关闭虽与年龄相关，但原文并未否定社会等因素对语言学习效果的影响。 5. 结合材料一和材料二，请分别谈谈语言学习关键期假说对母语学习和第二语言学习有何启示，并写出相应的理论依据。 【答案】（1）母语学习启示：必须把握0-5岁关键期接触自然语言环境，否则可能导致语言能力永久性缺陷。 依据：①大脑神经可塑性随关键期结束而衰退（材料一、二）；②先天语言机制（普遍语法）在关键期后失效（材料二）；③“狼孩”案例证明错过关键期后语言能力不可逆（材料一）。 （2）第二语言学习启示：早期学习（8岁前）更易达到母语水平，但成人仍可通过认知策略高效学习，且词汇积累终身可行。 依据：①27．5岁前的“机遇窗口”提供接近母语的可能性（材料二）；②社会输入、学习方法等非生物因素可弥补年龄劣势（材料一）；③儿童凭直觉习得，成人擅系统学习，各有优势（材料二）。 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 （1）母语学习依据： ①由材料一“在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的……随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成”，说明大脑神经可塑性随关键期结束而衰退。由材料二“如果在一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展……反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展”，表明要把握关键期提供适宜的语言输入刺激，否则大脑神经组织相关功能会衰退，影响语言能力发展。 ②由材料二“语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率”，指出先天语言机制（普遍语法）在关键期后失效，所以要在关键期内让儿童接触自然语言环境，借助普遍语法学会语言，错过关键期语言学习效率会受到影响。 ③由材料一“从小被剥夺语言环境的儿童……语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩……直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平”可知，“狼孩”案例显示错过关键期后，即使回归人类社会并开始学习语言，也很难恢复正常的语言能力，证明错过关键期可能导致语言能力永久性缺陷。 以上依据都说明，学习母语时，必须把握0-5岁关键期接触自然语言环境，否则可能导致语言能力永久性缺陷。 （2）第二语言学习依据： ①由材料二“从出生到27．5岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平”可知，27．5岁前的“机遇窗口”为学习者提供了达到接近母语水平的机会，早期学习更容易实现这个目标。 ②由材料一最后一段“年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响……晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平”，及“各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言”，说明社会输入、学习方法等非生物因素可弥补年龄劣势，成人可凭借自身的认知优势和合适的策略高效学习第二语言。 ③由材料一最后一段“各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言”可知，幼儿凭直觉在交际情景中习得第二语言，成人则擅于运用认知和课堂学习方法，各有优势，且材料二指出“机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习”，意味着词汇积累可以终身进行。 以上依据说明，学习第二语言时，早期学习（8岁前）更易达到母语水平，但成人仍可通过认知策略高效学习，且词汇积累终身可行。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $