陕西省镇安中学2025-2026学年高三上学期11月期中考试语文试题

888888888 侧向素道方向“住”线压系 经的“家高压”和“暖盖等术语中，定峰的离压系“住了施表热量在水平和直 这委度可达30公里的大气但承，能让受影响区域持续数日善至数周经历相司天 两个方向的扩数 气一冬季阻素手数严米，夏率期引发酷热。 从观天气原就的水平分有造动上看，西风餐高压摄烈发展利成阻塞高压，和热高区 语文试题 时气候学家而言，了解急流如何受气候变化影响面格两大难规：一方面，急流存在自然流动， 这两大高压天气系就年具有度大，少动的特，客易时同控一个地区，且区城内水平 器长期是梦难以识刷：更为吴健的是，学界至令未能完全阔示大气阻室产生的机制。 风连小，不村于热量扩散 县市区 庄意事项： 现有理论食说纷标：有步科学家认为，大气中南北方向起快的罗新奥发（大气中一种非零慢慢 从低现的会物理和香真递动上看，高压内受下沉气线制喻，堂气的下沉塘温处果既化得云南燕 L.本试卷共0页.满分150分，时间150分钟 的、大尺废的流动)叠加会引发急流阻素：美喝芝加哥大学的中村界则提出“文通城差”假抚一地 发消失，形成特续晴畅天气获得太阳加热，又在纸堂形成暖盖，压制了魔层热量向上的扩教，最林在 2答卷前，考生务必将自己的姓名和准考任号填可在答题卡上 形或大气变化导：风迷戏变，造成天气系跳荆出在急流遮条“离速公略”上。 地而不新累温，造成大花国复高温率件 3可第法择题时选出每小题落案后，用2B船笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如无 亚国为表们对大气鼠素的成因不完金了解，现有气候视型也难以谁确褪和它。司多数装型 迎国不少地方热到纪，也与“亨顶“应有关。阻意高压不在夏关曲观，它一年 学 改站，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试老上无效。 预测，随着全味变暖，未来]0年的但意事件将感体减少，持株性枫棉天气也会随之流少。美国香 四手在北平娘中高韩度都能形成，女来天枫地时常出现的偏暖率件，其实顾是但素高压深入框地造 4.作答非选并题时，将答常书耳在答题卡上，书可在本试卷上无效。 液大争大气动力学家王叠认为，随着然带决连开温，急流将整休向极地移动，风地谢纸，肛塞地将减 成的。此如在来手我国东北地区气温低至掌下几十摄氏度的时候，韩度比东北高得多的狮表等地， 5,考试结束后，监考员将答题卡按藏序收问，装袋整理试卷不回收 少，尤其是朱季凰言。而反对观点则指出，北植更酸会剂韩极地急流，使其波动更剩我。胃为受暖 有时气温甚至可达0℃以上，背后也是表数“格守项”的机制 的业枫意味着板地与温零同的温盖变小，风建减规，急流更易发生偏新，从而把冷空气大范国地向 值得注意的是，全球变暖背景下，未来“总亨顶”出观的城率可箱会更加频紫 一，阅读(72分) 南推进 (携编自刘情(“热官顶“：稿定少动，持续时同长的胆素高压)】 姓 (一)阅读1（本题共5小题，19分） 无论那种说法日前年接乏足的居支，因为气草卫里直到19即年才升始现测这一规象 ,下列对材料机关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分】 阅读下鹿的文字，完成1一5题。 北半味华车的大气情况本乾复会，北极上空的平流板病会影响急流行为，造成更任的急流流骑 人.日前大气急流移动正在故援，这是一种异常变化，研统裤楚其是否与会球变暖有美是气候学 材料一 这给科学家的福测带来了不小的雅度。 界最紧追的问题 一姓◆“热浪席本北平娘。肽满多漏最高气温冲玻40℃，而城牙甚里出现局地6℃的报瑞高 人是所面对的问题不权在于带留或媛慢移动的天气系统可能更颜警地出现，还在于它在余球 B.材料二损出“热穿疾”井非学术术语，其枝心原理已包含在“阻察高压等经真术语中，国内传 温，每高压系单巴大的偶一样住大地，热就会引发夏热浪，种现象在高温 藏膏下造成的影响将更为利风。例如，高区阻骨来的热浪变更强，进而增加野火 统气象学界不使用这一轻念。 事科中越来越常见 干及生系纯扇清的风隆。与北同时，的空气修更多水汽，使得移地的风暴引发更陈 心，大气急花减弱时会出观路径游移或阿转，形成“大气阻塞，其中“欣米侧阳塞”的特征是急南 “热”的膏后推手是天气急洗异常。除了高，它还会处基而、干早等根天气的 而，著升山涛基发的可能性 呈形，中间高压.两侧低压 铁时饲廷长 过去儿年的现实经表们：人美社会例未魔好对长剩然浪连健县的香。知果无 D.现有气候模型对阻塞事件的模拟还不够精璃，多数型预测全球变最会减少塞事件，大气 试 研究发现，近年集大气急流移动正在就镜，时而导数阻家。科李累正在全力验证这什并常变化 法更准喷地理解嘉流在气蕉变化下的演变规律，成千上万人的生命安全济面临最龄。微好应对姿 动力学家王磊的混点与此基本一数 是否与全球变暖相，养在气横化下的演变规律，而成为当首气候料学界最迫的题 育所未有的气候事件的准品，是人类社会幽前兼重要的一项任鼻 2,根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) (摘端血刘功（特线高温瑰套老率瑰，全球气候学家关注“齿尊顶“青后推手—热液姐长特 A只要能更准确地理解急流在气领变化下的浅变规缘，人类就能融好位对长期热浪或连续暴雨 地球共有玉要流，南无味各两条。根地急流地附近：热急流科分有在 的准备保障成千上万人的生命发全 考 道两倒。正常情观下，这步急流会推功天气系轨白面向东移动，鸦保世界各地年隔数目就能感受到 材料二： .冬季我国东北地区严寒，而挥城等地有时气温较高，这一死象和“然身顶机制类制，都是阻塞 天气变化。而雪急随减弱时，其路径会出现大幅醉悲甚曰转，手改天气系桃移结迟缓，甚至长喇 热滚席连光丰球，其背后雅手—·然官项“，颜提起，一广表的天空液无形巨院倒 压在不同季节作用的结果。 停海在美个地区，气象学家释这种现票为“大气任素"”。 扣，这便是“热穿调”认围偏绘的章章，元满西面感的新询传后，其实是已熟知的气象原里。 C.“热顶现象只在夏季出现，因为夏季更容易形成稳定维持的高系统，从面“领住地表热 阻发生时，急淡大幅度雪新，使得整个气流翻特度向流动。大气有多种形式，其中最 “·格亨调'并不是一个定义明确的季术测语，它是国外部分预很量对高温天气稻关物理或四 量，引发极端高温率件。 见的一种为“来阻”，中急流形一个形希字身的大，中间着一个高压系 的概括式、形象化的科普表述，仅在最近儿年才被一年分人引入到国内，国内传跳气象军界并不使 D.现有多数气候模型预测，未来阻塞事件总体减少，特候性极瑞天气地会暖少，这与反对现点完 统两是纸压系统：一种叫“偶“择流产生分，一侧向地方向“”高压系就， 用个概念。中央气象台省席预鞋簧张涛示，它所表选的大气物厘、大气环流，包含在了 全相脖，二者无法调和 -1-(共0真) -2-其0页) -3-(共10真) 3.下列选项中，酸能体凳材料一“欧米位阻塞”特任的一项是(3分) ，无论是与在期调成者自低，对于体味文或诗的套境，最具感性的功。现在的学生，甚 地方，侧如对父，类文根本北不上中文。在达种地方，原文不知语文，不是玉德不知我，而是他播 A急夜分裂为两支，一支向版地携带底压，一支向康道携带低压，某区城被低压长期控副，持续 至生修中文的，也往会续而不金端，与古典文不免隔了一 过了幕，竟以英丈的药志来中女的强势“ 降 有一决，和同地的关是忽瑞了孔雄建的（花山修文】，佩赋其文采之余，对阶警的鼻故银懂心 我以身为中调人自豪，更以他使用中文为车 ,急流路径大制折形，中笼罩压系统，两侧伴随低压系统，某地区被高压定，持 慢，乃特以请教老夫子，也管好，有意考他一。不料夫于一餐目，便花书合上，等不 一九九三年一月 不但我幻同的典数地如珍地解答，数连没有问的，地也一并加以讲解，今我们之王 (有到节) C急流餐动天气系统快速移动，某地区天气每隔3一5天便出呢变化，无明显极端天气 国文班上，于课本，所毕竞有，课外稀修的师承别来自家庭。我的父母算不上什么学 6,下列对文本相关内管和艺术特色的分析整，不正确的一项是(3分) D,急流受北役变极影响出现刷烈波动，将冷空气向南排速，导致某地区冬季气温黑降。 者，但他们出身日式家庭，文言底子黑例不猜，玉少文理是晚桶通述的。我一进中学，他们越认为我 A,文食开篇以~靠年该像童年”的感餐切人，对比都市与乡问童年的差异，慨交代了国文府象的 4.学习小组零完成一个关于热弯预气候现象的学习成果发言，请结合以上两则材科，说说能从中秋 应城动流古文了，父滑使开始教我跳任的（谦太家十思脆》，费帝也在一旁梦腔。我不大喜欢这州 背最，也暗含对乡间时光的感思，为后文“自豪与自幸”铺结基测。 取哪些关于热容顶的重要信息。(4分) 文拿，似感于双豪的谆详指点，也就十分认再地学习。棒下来是读（留横论），虽然也是以如性为主 B文中刻西三位国文老师各有侧重，如陈梦家先生最学间口才，面北师大出身的国文老师则以 的议论文，抑淋询海得，羲具生动而餐耕的感性，◆我非常感动。再下来使是（春夜睾桃事四序》 仪容与觉承自数，两人形成解明对比，丰高了学校启蒙的层次。 5,在发言的基础上要完成一卧关于环保的议书，请依据材料中的信息，向公众发出环保的议 (吊古减场文)（与韩荆州书）（陆宝铭）等几篇。收须悟渐深，资趣渐京，盖至例这来央求德们多松 ,作者回化父得教白读古文的场景，“摇曳的根油灯光”等细节描写，营造出温笔的围，凸品 (150-200字)(6分) 一些是文。起初他们不很盛意，认为我应谊多读一些戴道的文章，但见我顿有进步，也真有牙她，使 了家庭启蒙对作者的深刻影响。 又教丁《为徐敬丝计式受撒)（障三铜序》（阿传富威）。 D,文末引用译王尔德喜刚的侧子，以“英文弱点中文强势“凸中文优势，直接乎标题“自 (二)阅读Ⅱ（本题共4小地，18分） 父丹教我这地每在讲解之余，各以自己的乡音今乘给我所。父◆的是同南调，诗参◆的是 豪与自本“，且与前文古典文学启蒙形成闭环，结构严谨。 园读下面的文字，完成6~9题 常州位，古共的情操从多音汉处器唤着衣，对衣年有养常的素切感。就这么，海晚就着据曳岭制油 7,下列对文木内客的用解，不正确的一项是(3分) 白豪与自幸—我的国文启服 灯无，一通又一通，有时管回，有时高充，我习请着这地者文，忘情地赞吸卧文的工昼典丽，食文的升 A,戴伯流先生用川腔吟诵《爱莲说)，这种老深的吟通方式，让作春更能感性地体味古奥文本的 余光中 闺自加。这拜的风反复峰味，鲁心体会，对于真显进入古人的感猪，去中吸两史，阔冻文化，最为深刻 意境，感受到古奥文学的鞋特魅力。 每个人的量年未必都障话，但是王少被像童年。是在市的红尘里长大，不得者草木出 委地。日后我在诗文之中展现的古典风格，正以朝海灯下的夜读为其源头。为此，我水感父 B父最初教作者读（谏太宗十思纯）等“载道“之文，后来应作者请求教《辈王隔序)等“美文 鱼，且又他受考试的成融，瓮不得想情于杂学第书，更不得看云、听而，发一整个下牛的柔。我的中 每出的启发 体现了父母对作者学习兴的尊重。 孕时代在四川的步下度过，正是杭战时痴，尽管量于物度，每需于自然，裕于时元，椎小的我乃得以 不过廊射为我启蒙的，还应一提二父孙有早先生。为我丁后《壁)和（秋产 公二刻父讲解古文时，一边抽水钢简一边释义诵读，他纤秀儒雅的乡音吟铺，对作者感知古典文 条近山水，且涵冻中国的文学。所以身水忆起堂年，我影心存感愁 就)，一面着水燃，不时或或地，一西为气辄释又，呢块。他的多音于母，近于 学情胸，受到文学启蒙有看重菱作用。 我相信一个人的中文湛底，必须深周于中季时代，著是等到大单才来补教，就大晚了，所以大 D.作者在长夏午后阅读古典诗到，从不问诗人的风格中感受到中文表意的丰富，但他认为古典 诗问的美比不上旧小说的民答之根。 一国文之表的课程不垃虚设。我的拿运在于中学射代是在厚朴的参同度垃，而家观骨景和学校剂 后未父条又我来（古文笔百篇》和（勃学林》《东议》之是，抽教了一些。长夏的午后。 吃罢绿丘海，父慢躺在什睡上，一喜一卷地细他的《鉴易如》，一面息显之理，我 育也堂于争牙中文 8,作者为什么说不读旧小说难谓中国的读书人”？请结合文木简要分析。(6分) 则师读暗小说，尤其就看《三国滨又)。《西辩纪)（水诗传），甚至《村种特)（东利国志）《七线五 一光网零年状天，我进入南章青年会中学，成为初一的学生。者时的国文老师：前后换了好元 义)（包会堂）（平山冷燕》学等，也在用观之列，包看得最入神也最行回的，是（三国演义》，连草船 9.文本中的~国文启蒙”景规出多重路径，这些路轻对作者最终形成以使用中文为幸·的认知有何 位。刑大竿业的陈梦家先生，兼被国文和两史，虽然深度近规，戴着厚如警油瓶底的眼镜，却非目光 惜希那一枝的（大雾建江赋》也块了好元遍。至于（缆林外支》和《红楼梦》，则要到通了大学才认 影响：请结合全文简要橄括。(6分) 知生，学问和口才都颜出众。另有一个国文老师，已忘燕名，只记得仪客佛推，身材高大，不像陈老 真闲。 师那么不修边幅，甚至有杰远通。是记得德是乖师大出身，师承自多名士营宿，就有珍看不起陈先 我一直试为，不读日小说难国中国的徒书人。如果议生，楼、争，杜，林、机、歌，苏是古典之乾。 (三)侧陵置（本感共5小题，20分） 生，甚至液于客表 副（西牌》（水汗》（三国）（红楼》正是民备之展，有如国规，缺其一南必难成其。 图读下面的文言文，完规10-14题 高一那年，一位第清的育来教我们国文。是伯琼先生，年已古稀，十是是人释的 去年十二月，我在“第二届中国文单制语回际研讨会“上，对各调的汉学家板香我中译王尔德 城料 “老表子”。天他来上课，沙雁暖授，意态从客，常着长衫，敲黑帽，坐着清书。至今衣还记得绝 春剩（温夫人的扇予）的经验，就王水规的文半行紫才气，导令译者“望洋共减”而难以下笔，但是有 载或德与诸大夫浮于西河，日：“河山之险，包不信图”王钟王，日：“北骨国之所以候 教顺的（爱莲就），如何燕头是融，用川整吟诵，有金石之声。这什老派的请，随情整，一 些地方遥巧，我的译文也会胜过他的原文。众多学着吃了一体，一起袖头等待下文。我就：“有公 也，若善之，有王之具。吴对口：“青君之古，危国之道也：而文附之，是危色。”式候 -+(共10真) 6-4共0真) 念然曰：“子之言有说乎？” C.吴起治军注重与士卒同甘共苦，甚至为生毒疮的士兵吸吮脓血，这种做法虽得士卒效死，却 吴起对曰：“河山之险，信不足保也：是伯王之业，不从此也。普者三苗之居，左彭羞之波，右有 引发士兵母亲的痛苦与担忧。 洞庭之水，文山在其南，而衡山在其北。脖此险也，为数不善，而禹放逐之。夫夏桀之国，左天门之 D.魏文侯看重吴起的军事才能与清廉品性，任命他为西河守抵御秦、韩：武侯继位后，始终将西 阴，而右天溪之阳，庐、军在其北；般纣之国，左孟门而右潭、釜，前带河，后被山。有此险也，然为政 河防务作为国家重中之重。 不善，而武王伐之。且君亲从臣而胜降城，城非不高也，人民非不众也，然而可得并者，政恶故也。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 县市区 从是观之，地形险阻，奚足以霸王矣！” (1)且君亲从臣而胜降城，城非不高也，人民非不众也，然而可得并者，政恶故也。(4分) 武侯日：“善。吾乃今日闻圣人之言也！西河之政，专委之子矣。” (节选自《战国策·魏武侯与诸大夫浮于西河》) (2)若君不修德，舟中之人尽为敌国也。(4分) 材料二： 学 校 起之为将，与士卒最下者同衣食。卧不设席行不骑乘来襄燕粮与七卒分劳黄。卒有病痘者，起 14.两则材料中，都有吴起对国家安全保障问题的观点阐述。请比较两则材料相关内容的不同之 为吮之。卒母闻而哭之。人日：“子卒也，而将军自吮其痘，何哭为？”母曰：“非然也。往年吴公晚 处，任选一个角度加以分析。(3分) 其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又晚其子，妾不知其死所矣。是以哭之。" 文候以吴起善用兵，康平，尽能得士心，乃以为西河守，以拒秦、韩。 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首诗歌，完成15~16题 姓 魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之国，此魏 国之宝也！”起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德义不修，禹灭之。夏装之居，左河 金陵怀古 金陵怀古 济，右秦华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，汤放之。般纣之国，左盖门，右太行，常山在其北， 王珠 刘禹锡 大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人尽为敌国也。” 怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋 潮满治城渚，日斜征虏亭。 班 武侯曰：“善。” 一鸟秀烟来别谱，数帆和雨下归舟。 蔡洲新草绿，幕府心旧拥青。 (节选自《史记·孙子吴起列传第五》) 萧萧暮吹惊红叶，惨惨家云压旧楼。 兴废由人事，山川空地形。 10材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 故国凄凉谁与问，人心无复更风流。 《后庭花》一曲，幽怨不堪听。 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 【注】①幕府：山名。 卧不设A席B行C不D骑乘E亲裹F赢粮G与士卒H分劳苦。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 11,下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A,王珪诗以“满目秋”点明怀古的时令，渲染一种孤寂萧索的气氛：刘禹锡诗“新草绿”与“旧烟 A.信，确实、实在，与《琵琶行》中“低眉信手续续弹的“信”意思相同。 青”描绘的画面给人以生机勃勃之感。 B.阴、阳，是古代地理方位命名的一种常见规则，山南水北为阳，山北水南为阴。 B.王建诗“惊”字写暮风掀动红叶的动态，“压”字绘寒云低垂旧楼的沉郁：刘禹锡诗“满”“斜" C.顾，回头看，与成语“三顿茅庐”的“顾”意思不同。 二字，勾勒出潮势浩渺、日影西沉的景象。 D.放，放逐、流放，与《屈原列传》中“虽放流”的“放”意思相同。 C.王珪诗以“怀乡”开篇，将个人乡愁与怀古之悲交织：刘禹锡诗未直抒个人情感，而是通过历 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 史遗迹与自然景物的对照，引出对兴亡的思考。 A.魏武侯与大夫泛舟西河时，先赞叹河山险峻坚固，王钟附和说这是晋国强盛的原因，吴起直 D.王珪诗中间二联，着力描写诗人眼中的秋光，一句一景：刘禹锡诗的颈联承上两联转入议论， 言不讳反驳了二人。 以精炼的语言揭示出历史兴亡的秘密。 B.吴起以三苗、夏桀、殷纣为例，认为三者均有地理之险，却因为政不善、不修德义而灭亡，从反 16.两首诗虽同属“金陵怀古”题材，但怀古之情的内涵差异显著，请结合诗句简要分析。(6分) 面印证德治的重要性。 -7-(共10页) -8-(共10页) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 18.文中“因为学问是活的，是现代的：古书是死的，是过去的”一句中，“死”字的含义与以下四项中 17,补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 相同的一项是(3分) (1)在班会课上，班主任引用李白《将进酒》中“ ”两 A.他对这个问题的理解已经“死”了，再也无法接受新观点。 句勉励同学们相信自我才能、乐观面对生活。 B.这潭水常年不流动，早已变成一汪“死”水」 (2)学校“传统工艺进校园"活动中，非遗传承人展示竹编技艺时，手指翻飞间编出精巧纹样，观 C.这件事已经过去多年，早已是“死”案，无需再议。 者不禁想起《劝学》中“ ”两句，感叹技艺的精湛 D他写字时笔锋过于僵硬，线条显得很“死”，缺乏灵动性。 源于长期积累。 19.文中第二、三段有多处错别字，请找出其中三处含错别字的词语并修改正确。(3分】 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15个字。(4分) 21.文中多处使用问句，请任选一处分析其表达效果，并简要说明这种句式在全文中的作用。(5分) 多 22.文中围绕“何以要读古书”展开论述，其语言风格具有鲜明特点。下列选项中，最能概括该文段 语言风格的一项是(3分) 二、语言文字运用（本题共5小题，18分】 A.华丽典雅，如“一社会，一民族，今日的情形，决不是和今日以前的事没有因果的关系”，尽显 阅读下面的文字，完成18~22题。 文言韵味。 何以要读古书？这个问题，也许有人说：根本不成问题。固为学问是活的，是现代的：古书是死 B.通俗晓畅，善用生活化比喻，同时穿插反问，拉近与读者距离，增强论述的亲和力。 每 的，是过去的。求现代活的学问，而去读已过去的死的书，有什么用？所以已经有人说过：“中国的 C.冷峻犀利，大量使用批判性词汇，如“根本有毛病”等，直接驳斥“轻视古书”的观点，态度 旧书，好像是牛屎，牛原中决找不出香水来。"既然是牛屎中找不出香水来，我们何苦还要费了许多 强硬。 0 工夫，拔来找去的找呢？不过，这句话根本有毛病。他说“牛展中找不出香水来”，是真的。但( D.严谨晦涩，频繁引用学术观点，如“六经皆史”，需反复推敲才能理解“实物与古书并重”的 ①)，才可以说。今说这话的人没有充分的证据，安知中国的旧书不是牛条。 论证。 今人考古，多注重实物，而不注重书本。我以为实物固当注意，而书本也不能完全丢掉不要。 三、写作(60分) 至少书本和实物并重。这个道理很容易明白。试看浩首穷经的书生，决不能做成考古学者：而发摇 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 古减古菲的工人，也不能做成考古学者。必需二者合而为一，始能做成考古学者。故知实物和古书 “不畏浮云逃望眼，乱云飞渡仍从容”“立志不定，终不济事”“大多数人说，是才智造就了伟 应当并重。 大的科学家。他们错了，是人格”…当技术浪潮加逸选代，信息洪流裹换着多元价值观扑面 况且古书之所以不见信于人，因为古书中浑杂着伪造的书，以及经碾转传写而失去本来面目的 而来，当现实世界的纷繁复杂不断冲击着人们的内心，拥有强大的精神内核，既是面对迷茫时的 书，所以很被人轻视：然这个是另外一个问题，不是古书本身没价值，不是古书本身不必读。我们只 “定盘星”，也是穿越国境时的“动力潭”，更是实现人生价值的“压舱石”。 要经过辨伪的工作，认出古书的本来面目来，那么，古书的价值，谁也不能否认了。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 致用是活的学问，何以也要读古书？因为我们对于一件事，如何处置，最好是先御底明白了这 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息： 一件事的历史。 不少于800字。 一社会，一民族，今日的情形，决不是和今日以前的事没有固果的关系：所以历更是一件重要的 东西。然所谓古书，换一句话说，（②），只要我们把一切的书都当历史看。所以章学诚说： “六经皆史。” -9-(共10项) -10-(共10页) 语文试题参考答案及评分标准 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 1.(3分)A(A项错误，“研究清楚其是否与全球变暖有关是气候学界最紧迫的问题”错误。原文为“验证这种异常 变化是否与全球变暖相关，探究其在气候变化下的演变规律，而这已成为当前气候科学界最紧迫的问题之一”， 选项少了“之一”，且还应包括“探究其演变规律”。) 2.(3分)B(A项，“只要.…就…”表述过于绝对：C项，“‘热穹顶'现象只在夏季出现”错误，材料二说阻塞高压 一年四季在北半球中高纬度都能形成：D项，“二者无法调和”错误，原文只是说不同观点缺乏足够数据支撑，并 非无法调和。) 3.(3分)B(A项描述的是“偶极阻塞”（急流分裂、分别夹高压与低压），排除：B项完全符合“2形”“中间高压两 侧低压”“持续高温”的特征，正确：C项是“正常急流”的作用（推动天气系统移动），排除：D项是“北极变暖影响 急流波动”的结果，与“欧米伽阻塞”无关，排除。) 4.(4分)①“热穹顶”的概念诠释。②热穹顶”的形成机制。③表现与影响。④该领域的研究现状。 评分标准：每点1分，学生能够结合文意概括，意思对即可。共4分。 5.(6分)[示例]亲爱的朋友们：近期，“热穹顶”引发的极端热浪与灾害向人类发出的紧急预警。在此，我们向全体 同胞发出倡议：①践行绿色生活，减少碳排放，减缓全球变暖的步伐：②关注气候科学，主动学习“热穹顶”等气候 知识，提高对极端天气的防范意识：③积极参与环保行动，支持节能减排技术的推广，共同守护地球的生态平衡。 让我们携手并肩，用实际行动遏制气候恶化的趋势，为抵御“热穹顶”等极端气候事件筑牢防线，守护我们共同的 家园！ 评分标准：学生能够从“热穹顶”的危害出发，结合所获启示发出倡议。结合文意得3分，表达简明、扼要、流畅得 3分，共6分。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 6.(3分)B(B.“北师大出身的国文老师则以仪容与师承自傲”虽符合原文，但“丰富了学校启蒙的层次”表述不当。 原文中该老师“看不起陈先生”的态度未体现对作者国文启蒙的积极作用，仅作为陈梦家先生的对比对象存在， 并非“学校启蒙层次”的有机组成，属于过度诠释。) 7.(3分)D(D.“他认为古典诗词的美比不上旧小说的民俗之根”错误，文中并没有将古典诗词的美和旧小说的民 俗之根进行比较，只是分别阐述了它们的价值。) 8.(6分)①旧小说是中文素养的“民俗之根”。作者将旧小说与“庄、骚、李、杜”等古典文学并置，认为二者缺一不 可一一古典文学是“雅”的代表，旧小说则承载民俗文化，共同构成中文的完整体系。②旧小说补充了课堂与家 庭启蒙的局限。国文课限于课本，家庭启蒙侧重古文，而旧小说以通俗形式拓展了作者的阅读视野，使其接触到 更贴近生活的中文表达。③旧小说深化了对中文的感性认知。作者通过精读《三国演义》及其中的《大雾迷江 赋》，体会到中文在叙事与文言结合中的魅力，这种阅读体验是古典散文启蒙的重要补充，助力其“呼吸历史，涵 泳文化”。 评分标准：紧扣“旧小说的价值”，从“文化地位”“启蒙补充”“认知深化”三个维度展开，意思对即可，每点2分， 共6分。 9.(6分)①学校教育路径。戴伯琼先生等国文老师以吟诵、答疑等方式，让作者体会到古典文本的意境与魅力，夯 实了作者的中文基础，激发了对中文的初始兴趣，为后续情感的深化埋下伏笔。②家庭启蒙路径。父母、二舅父 通过教读古文、以乡音吟哦等方式，让作者在温馨的氛围中感受中文的音韵美与情感美，领悟到中文承载的历史 文化内涵，逐渐建立起对中文的深厚情感联结。③个人研修路径。作者主动阅读古典诗文、古文典籍，沉醉于中 -答案-1（共4页） 文的表意精妙与艺术特质，形成了对中文美学价值的深刻认知：同时，通过翻译实践对比中外语言优劣，清晰感 知到中文的独特优势，最终坚定了“以使用中文为幸”的信念。 评分标准：能够划分清晰的路径维度，并联系文中相关内容加以简述。意思对即可，每点2分，共6分。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10.(3分)BEG(“卧不设席”是完整动宾结构，“设席”指“铺设坐席”，语义独立，故在B处断开：“行不骑乘”与前文 “卧不设席”句式对称，均为“动作+否定词+宾语”结构，故在E处断开；“亲裹赢粮”意为“亲自包裹干粮”，是独 立的动作描写，“与士卒分劳苦”是另一个动作，二者为并列关系，故在G处断开。) 评分标准：每处1分，共3分。超过三处不给分。 11.(3分)A(A.“信不足保也”的“信”意为“确实、实在”：《琵琶行》中“低眉信手续续弹”的“信”意为“随意”。二 者意思不同。) 12.(3分)D(D.材料二提到魏文侯任命吴起为西河守，但并未明确说明魏武侯继位后“始终将西河防务作为国家 重中之重”。魏武侯虽然曾与吴起讨论河山之险，但文中没有证据表明他始终高度重视西河防务。) 13.(8分)(1)(4分)况且您曾亲自率领臣下攻克降服城池，（那些）城池不是不高，百姓不是不多，但是却能被兼 并，是政治败坏的缘故啊。 评分标准：“从”，率领：“胜降城”，攻克降服城池；“并”，兼并。关键词每处1分，句意1分。共4分。 (2)(4分)如果您不施行德政，就连船上的人都会变成您的仇敌。 评分标准：“修德”，施行德政；“尽”，全，都；“为”，变成，成为。关键词每处1分，句意1分。共4分。 14.(3分)[示例一]表述侧重点不同。第一则材料侧重“反驳与警示并重”，批判“恃险”的错误认知，警示武侯不 可将国家安全寄托于地形之险，需重视政务治理。第二则材料侧重“正面强调与价值引导”，引导武侯将“修 德”作为治国理政的核心，明确“德”对维系国家稳定的决定性意义。 [示例二]论证思路不同。第一则材料采用“先破后立+事实佐证”的思路。第二则材料采用“直接亮明观点+分 层论证”的思路。 评分标准：选择角度得1分，分别说明各得1分。共3分。 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 15.(3分)A(A.“给人以生机勃勃之感”错误，原本繁华喧闹之地如今却人迹罕至，草木茂盛，给人悲凉之感。) 16.(6分)①王珪《金陵怀古》，以秋日江城的凄凉之景为载体，将“怀乡”的个人愁绪与“故国凄凉”的怀古悲叹深 度交织。“独上江城”的孤寂身影与“红叶”“寒云”“旧楼”等衰败意象叠加，既抒发对故土的眷恋，更叹惋金陵 昔日风流不再的沧桑。②刘禹锡《金陵怀古》突破个人情感局限，聚焦“兴废由人事”的历史规律。通过冶城 征虏亭等遗迹与“新草绿”“旧烟青”的自然永恒形成对比，既感慨六朝兴亡的无常，更暗含对当朝统治者“恃险 而不修德”的警示。 评分标准：结合两首诗分别作答，意思对即可。每，点3分，共6分。 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.(6分)(1)天生我材必有用 千金散尽还复来 (2)锲而不舍 金石可镂 (3)[示例一]乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 [示例二]春风得意马蹄疾 一日看尽长安花 [示例三]世味年来薄似纱 谁令骑马客京华 评分标准：每空1分，如有错字、别字、加字、漏字，该空不得分。第(3)小题答案不唯一，正确写出含有“马” “草”“花”等意象的诗句，符合画面意境即可得分。共6分。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18.(3分)A(原文中“死的古书”，是指古书脱离当下现实需求，不再具备直接的现实指导价值。A.“理解已经‘死’ 了”指认知固化，无法接纳新观点、跟上新形势，失去了对接当下的活力，与原文“死”的内涵一致。B.“‘死’水” 侧重物理层面的无流动、无生机，与“与当下脱节”无关。C.“死案”侧重事情的终结性与不可变更性，与“现实 活力”无关。D.笔锋“死”侧重艺术表现的呆板僵硬，与“与当下脱节”的核心语义不符。) -答案-2（共4页） 19.(3分)浩首穷经一皓首穷经；古幕—古墓：必需—一必须：浑杂—混杂：碾转—辗转 评分标准：找出错别字并修改正确，每处1分，答出三处即可。共3分。 20.(4分)①必须先证明了中国的旧书确是牛屎 ②也可以说它就是历史 评分标准：每空2分，大意正确即可。共4分。 21.(5分)第一问：[示例一]文章以“何以要读古书？”这一设问开篇，直接切入中心议题，模拟了读者心中可能存在 的普遍性质疑。这不仅能迅速引发读者的共鸣与思考，也为下文的层层批驳树立了明确的靶子，使论述更具针 对性。 [示例二]作者在转述反面观点时，运用“有什么用？”“何苦还要费了许多工夫…”等一连串的反问句。这些 反问句语气强烈，以毋庸置疑的口吻将反对者的逻辑推向极端，从而使其观点的片面性与荒谬性更为凸显，为 后文的反驳蓄势，增强了论证的批判力度和气势。 [示例三]在批驳“牛屎”谬喻时，作者提出“安知中国的旧书不是牛屎”这一诘问。未直接肯定古书的价值，而 是机智地转向对反对者论证前提的质疑。这一问成为全文从“破”到“立”的逻辑转折点。 [示例四]在正面论述时，作者以“致用是活的学问，何以也要读古书？”的自问形式，承上启下，自然引出“以史 为鉴”的论点。这种自问自答的方式，使得文章脉络清晰，层次分明，引导读者思路紧随论述层层深入，增强了 说理的逻辑性和条理性。 第二问：文中多处使用问句，综合运用了设问、反问等多种疑问形式，在论证过程中起到了引出议题、推进逻辑 增强辩驳力和说服力的重要作用，极大地提升了文章的论辩色彩和说服效果。 评分标准：第一问找出文中的问句，得1分，表达效果分析准确，得2分。第二问联系全文从“增强语势”“推进 论证”“引出议题”等角度回答问句的作用，得2分。共5分。 22.(3分)B(A.文段虽有少量书面化表述，但“华丽典雅”不符，如“求现代活的学问，而去读已过去的死的书，有什 么用”语言通俗，无华丽典雅特征。C.“冷峻犀利”“态度强硬”不符，作者反驳时先承认“牛屎中找不出香水是 真的”，再委婉指出前提漏洞，语气理性温和，无强硬批判。D.“严谨晦涩”不符，文段逻辑清晰，引用“六经皆 史”前文有通俗阐释，无晦涩感。) 三、写作(60分)】 23.(60分)略。 附作文评分标准： 一等 二等 三等 四等 (20-16分) (15-11分) (10-6分) (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 -答案-3（共4页） 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容 及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象看本质；②揭示事物内在的关系；③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富：⑤论据充足：⑥形象丰满：⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切：⑨句式灵活：①善于运用修辞手法：①文句有表现力 4.有创意：②见解新颖：⑧材料新鲜：④构思新巧；⑤推理想象有独到之处：⑥有个性特征 (三)缺题日扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计：标点错误多的，酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的，适当扣分：抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 附文言文参考译文： 材料一： 魏武侯和诸位大夫在西河乘船游览，（他）赞叹道：“河山这样的险峻，边防难道不是很坚固吗！”王钟陪侍在 旁，说：“这是晋国强大的原因啊。如果好好整治它，那么称霸称王的大业就具备了。”吴起回答说：“我们君主的话， 是危害国家的道理；而您又附和它，这是危险的。”武侯愤怒地说：“您的话有什么说法吗？” 吴起回答说：“山河的险要，确实不足以依靠，称霸称王的大业，不是从这里来的。从前三苗居住的地方，左边 有彭蠡湖的波涛，右边有洞庭湖的水域，文山在它南边，衡山在它北边。（他们)依仗这样的险要，治理政事不好，因 而大禹放逐了他们。夏桀的国家，左边是天门山的北面，右边是天溪的南面，庐山、睪山在它北边；商纣的国家，左 边有孟门山，右边有漳水、釜水，前面有黄河环绕，后面有群山依托。（他们)有这样的险要，然而治理政事不好，因 而周武王讨伐了他们。况且君主您亲自跟着我攻占降服城邑，那些城邑不是不高，百姓不是不多，然而能够被兼 并，是政治败坏的缘故啊。由此看来，地形险阻，哪里足以用来称霸称王呢！” 武侯说：“好。我今天才听到圣人的言论啊！西河的政务，就全托付给您了。” 材料二： 吴起担任将领时，与士兵中地位最低的人穿同样的衣服、吃同样的食物。睡觉不铺设席子，行军不骑马，亲自 包襄多余的粮食，和士兵们分担辛劳困苦。士兵中有长毒疮的，吴起为他吸吮脓汁。士兵的母亲听说后哭了起来。 有人问：“你的儿子只是个士兵，将军却亲自为他吸吮毒疮，你为什么哭呢？”母亲说：“不是这样的。往年吴公为他 的父亲吸吮毒疮，他的父亲作战时勇往直前，从不退缩，最终战死在敌人手中。如今吴公又为他吸吮毒疮，我不知 道他会死在什么地方啊。因此才哭他。” 魏文侯因为吴起善于用兵，为人清廉公正，完全能够赢得士兵的人心，就任命他为西河守，来抵御秦国和韩国。 魏文侯去世后，吴起侍奉他的儿子魏武侯。魏武侯乘船沿西河顺流而下，到了河中间，回头对吴起说：“山河如 此坚固壮美，这是魏国的瑰宝啊！”吴起回答说：“国家的稳固在于德政而不在于地势险要。从前三苗氏部落，左边 有洞庭湖，右边有彭蠡湖，却不修养德义，大禹就消灭了他们。夏桀的都城，左边有黄河、济水，右边有泰山、华山， 伊阙山在它南边，羊肠扳在它北边，却推行不仁的政令，商汤就流放了他。殷纣的国家，左边有孟门山，右边有太行 山，常山在它北边，黄河流经它南边，却推行无德的政令，周武王就杀了他。由此看来，国家的稳固在于德政而不在 于地势险要。如果您不修养德政，就连船上的人都会变成敌国之人啊。”魏武侯说：“说得好。” -答案-4（共4页）