我会拨打“120”（教学设计）-2025-2026学年人教版体育二年级全一册

课程基本信息

课题

我会拨打“120”

课型

新授课

学科

体育与健康

年级

二年级

学段

小学

版本章节

人民教育出版社

第四单元第8课

教学目标

1.运动能力：在模拟应急场景中，快速做出“判断→行动→沟通”的反应，提升身体协调性和场景应对能力。

2.健康行为：明确120的用途（突发疾病、意外受伤时求助）；掌握拨打120的3个关键：说清地址、病情、电话，保持通话；区分能打和不能打的情况（如晕倒要打，轻微感冒不打）；知道其他紧急电话（110、119等）。

3.体育品德：培养冷静、负责的应急态度，明白“正确拨打120是帮助他人的本领”。

教学重难点

教学重点：

辨别哪些紧急情况需要拨打“120”。

教学难点：

在紧急情况下保持冷静，迅速拨打“120”，准确提供位置、症状、联系方式等必要信息。

学情分析

二年级学生生活经验有限，对紧急情况缺乏判断力，易慌乱。多数知道120但不清楚使用情境和规范方法，可能存在误用风险。学生模仿能力强，喜欢角色扮演，适合通过情景模拟学习。

教学准备

1. 多媒体课件：含救护车动画、120接警音频、三个"说清楚"要点PPT

2. 教材资源：课本第31页情境图、第33页辨析图

3. 模拟道具：玩具电话/关机手机（用于情景演练）

4. 儿歌卡片：急救电话号码儿歌展示材料

5. 板书设计：突出"判断三条件"和"三个说清楚"核心要点

教学过程

教学任务 

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

（一）导入：我该怎么办

1.情境创设，激发兴趣

2.层层深入，引出课题

教师播放救护车鸣笛驶过的动画视频，吸引学生注意力。

教师追问：“那你知道，救护车这样闪灯、鸣笛，是急着去做什么吗？”

教师再次追问：“救护车是怎么知道哪里有人需要救助的呢？”

教师提问引导学生说出“救护车”和“鸣笛声”。

引导学生说出“去救人”

引导学生说出“是有人打电话叫它来的”

剪辑出救护车和救护车鸣笛闪过的视频

教师总结并揭题：学习第8课——《我会拨打120》

（二）活动一：判断妙妙屋

1.初步判断，建立概念

2.拓展举例，强化认知

3.反面辨析，明确边界

学生观看课本第31页的三种情况进行判断。需不需要叫救护车。”

教师提问：“那除了书上说的，你们觉得还有哪些情况需要拨打120呢？”

教师总结知识点：突发、紧急、自己处理不了的危险情况需要拨打120。

教师反问：“那反过来，像平时一个人在家害怕，或者只是轻微感冒、擦破了一点皮，需要打120吗？”

引导学生说出如“先天性疾病发作”、“触电或中毒”等。

总结：120是生命热线，资源非常宝贵。如果我们因为不严重的小事或者因为好奇随便拨打，就可能占用了真正需要急救的人的生命通道。”

豆包AI工具生成中毒或触电晕倒的视频

梳理知识点，分类归纳

（三）活动二：“120”丁零零

1.情境模拟，发现问题

2.提炼秘诀，传授方法

邀请学生进行角色扮演，其他同学担任“小评委”进行评价。

教师引出：“打电话时，光着急是不够的，必须把最重要的信息说清楚。

第一，说清楚病人情况——谁？怎么了？现在怎么样？

第二，说清楚具体位置——在哪里？越详细越好！

第三，说清楚联系方式——留下你的电话，并且保持电话畅通。

学生两人一组，根据

播放“120”接通后的等待提示音，让学生感受真实氛围。

师生共同分析刚才对话中的问题

教师明确总结，PPT同步出示

AI文字转语音功能生成电话接通时的语音提示。

分条罗列出三个“说清楚”帮助学生记忆