第 16课 从九一八事变到西安事变（任务型教学设计）历史统编版2024八年级上册

该初中历史教学设计聚焦九一八事变、一二·九运动、西安事变等核心史实，以视频导入创设情境，通过“日本侵华原因-事变过程-各方反应”问题链，串联“被动受辱到团结抗争”脉络，借助史料、时间轴、图片等支架辅助教学。 史料实证丰富，如用《田中奏折》分析九一八背景、毛泽东讲话解读西安事变意义，贯穿历史解释、时空观念等核心素养，中考真题检测巩固效果，问题驱动教学助学生构建时序框架，教师易操作，提升课堂效率。

第六单元：中华民族的抗日战争 第16课 从九一八事变到西安事变 【教学目标】 ①知道九一八事变、东北抗联、一二·九运动、西安事变等基本史实重要的事件、人物、现象等，知道日本侵华的过程，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) ②运用史料分析九一八事变的原因，认识抗日战争在中国近代社会发展进程中的地位和作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) ③通过本课的学习，使学生认识到抗日救亡运动的兴起反映了中华民族且有反慢略的光荣传统，当代青少年应以先辈们为榜样，树立和培养强烈的爱国主义精神和民族责任感。(历史解释、家国情怀) 【教学重难点】 教学重点：九一八事变；西安事变。 教学难点：西安事变的和平解决。 【教学过程】 环节一：导入新课 播放视频，问题设置：日本为何要侵略中国？九一八事变是如何发生的？ 【设计意图】通过视频创设情境，引入本课，培养学生历史解释核心素养。 环节二：整体感知 先导阅读：中国是如何从九一八事变被动受辱走向西安事变的团结抗争？ 环节三：新课教学 （1） 目标导学一：山河飘摇国土殇——九一八事变 问题设置1：日本为何要侵略中国？ 惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界必先征服支那。 ——1927年《田中奏折》 20世纪30年代经济危机引发日本各种矛盾，政府把对外扩张作为解决国内问题之道。 ——史桂芳《日本国内战争狂热的表现及成因分析》 答案提示：侵略东北是日本既定国策 蓄谋已久；经济危机加速日本侵华步伐。 【设计意图】通过史料分析，了解日本侵华背景，培养学生历史解释的核心素养。 问题设置2：日本如何挑起事端？ 教师指导：日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？①为给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论。②柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。 【设计意图】通过阅读教材，以及研读地图，了解柳条湖事件以及九一八事变，培养学生历史解释的核心素养。 问题设置3：面对日本侵略，驻守东北的国民党作何反映？东北处境如何？ 【设计意图】通过图片史料，了解九一八事变后的东北现状，培养学生历史解释的核心素养。 教师指导：在日军的铁蹄下，东北3000万同胞过着屈辱的亡国奴生活 问题设置4：根据两条时间线索，概括九一八事变的影响？ 【设计意图】通过时间轴分析，了解九一八事变带来的影响，培养学生时空观念、历史解释的核心素养。 （2） 目标导学二：抗日救亡掀狂澜——一二九运动 问题设置1：面对华北危机，国民党、共产党、学生是如何做的？ 材料一：国民党 未有国不统一而能取胜于外者，故今日之对外，无论用军事方式解决，或用外交方式解决，皆非先求国内统一不为功。 ——蒋介石《告全国同胞一致安内攘外电》 材料二：共产党 我国家、我民族，已处在千钧一发的生死关头。抗日则生，不抗日则死。大家都应当停止内战，以便集中一切国力去为抗日救国的神圣事业而奋斗。 ——1935.8.1《 八一宣言》 材料三： 答案提示： 国民党坚持“攘外必先安内”； 共产党 1935年8月“八一宣言”：号召停止内战，一致抗日；1935年底瓦窑堡会议：确立了建立抗日民族统一战线的方针；1935年底毛泽东《论反对日本帝国主义的策略》：中日民族矛盾上升为主要矛盾；党的主要任务：建立由中国共产党领导的抗日民族统一战线 学生：发起一二九运动 教师指导：阅读教材，梳理一二九运动概况。 【设计意图】通过史料阅读，知道民族危机下各方的态度，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生时空观念、历史解释核心素养的培育。 （3） 目标导学三：全民战线众所望——西安事变 【设计意图】通过梳理，知道西安事变发生的原因，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生历史解释核心素养的培育。 问题设置1：西安事变后，各方的态度如何？ 答案提示：亲日派：主张杀蒋，取而代之；亲英美派：主张放蒋，和平解决；民众：称赞、支持张杨扣蒋。 【设计意图】通过史料分析，知道西安事变发生后各方态度，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生历史解释核心素养的培育。 问题设置2：当时的共产党又是如何态度？ 毛泽东认为对蒋介石的处理有上、中、下三策：“杀”是下策，“不杀不放”是中策，“放”是上策，这是站在全民族利益基础上实施的上策。 ——《中央关于西安事变致国民党国民政府电》(1936年12月15日) 教师指导： 【设计意图】通过史料分析，知道共产党从全民族利益出发积极协调，和平解决西安事变，培养历史解释核心素养的培育。 问题设置3：西安事变和平解决的意义？ 西安事变成为国民党转变的关键……西安事变的力量使国民党结束了十年的错误政策，这是客观上包含了这一意义。就内战来说，十年的内战，以什么来结束内战？就是西安事变。” ——毛泽东《1936年12月27日中共中央政治局扩大会议上的讲话》 答案提示：西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为时局转换的枢纽；十年内战基本结束。在抗日的前提下，国共两党实行第二次合作已成为不可抗拒的大势。 【设计意图】通过史料分析，知道西安事变和平解决的意义，培养历史解释核心素养的培育。 【拓展延伸】 【课堂小结】 【课后检测】 1．（2024·甘肃兰州·中考真题）歌曲《长城谣》唱到：“万里长城万里长，长城外面是故乡。高粱肥，大豆香，遍地黄金少灾殃。自从大难平地起……骨肉离散父母丧……四万万同胞心一样，新的长城万里长。”据此判断，“大难平地起”指的是（    ） A．九一八事变 B．华北事变 C．七七事变 D．南京大屠杀 2．（2025·湖北武汉·中考真题）东北抗日联军将领杨靖宇被日军包围后，冒着严寒，凭着顽强的意志作战，渴了吃雪，饿了吞树皮。面对侵略者的威逼利诱，他大义凛然，英勇无畏，最后壮烈牺牲。这彰显以杨靖宇为代表的抗战英雄（   ） A．艰苦奋斗、精益求精 B．勤俭节约、一丝不苟 C．信念坚定、求真务实 D．视死如归、宁死不屈 3．（2024·河南·中考真题）下表列举了我国近代青年学生的一些重要活动。据此可知，他们（   ） 时间 重要活动 1919年5月4日 北京3000多名学生汇集在天安门前，提出“外争主权，内除国贼”等口号 1931年9月26日 上海各大学51名学生代表赴南京请愿，要求驱逐日军 1935年12月9日 北平数千名学生在新华门前请愿，高呼“停止内战，一致对外”等口号 A．伸张正义，乐于助人 B．关心时局，勇担使命 C．积极行动，投身改革 D．勤于学习，追求真理 4．（2024·江西·中考真题）下图是1934年创作的漫画《枕戈待旦——蓄志复国仇,岂分男女性》。对其解读正确的是（    ） A．辛亥革命,推翻清朝统治 B．护国战争,反对复辟帝制 C．团结抗日,抵御外来侵略 D．避免内战,争取国内和平 5．（2024·天津·中考真题）“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”这是1935年时任南开大学校长的张伯苓在开学典礼上提出的“爱国三问”。其时代背景是（   ） A．新文化运动的兴起 B．北伐的胜利进军 C．日本加紧侵略中国 D．解放战争胜利前夕 6．（2025·江苏苏州·中考真题）1936年12月17日，周恩来与张学良长谈至深夜，张学良同意放蒋。18日，周恩来与杨虎城会晤，杨虎城说：“共产党置党派历史深仇于不顾，以民族利益为重，对蒋介石以德报怨，令人钦佩。……既然张副司令同中共意见一致，我无不乐从。”周恩来的努力（   ） A．促使张、杨发动“兵谏”扣押蒋介石 B．促成西安事变的和平解决 C．标志着抗日民族统一战线正式建立 D．使蒋介石放弃了反共立场 答案提示：ADBCCB 【板书设计】 一、山河飘摇国土殇——九一八事变 二、抗日救亡掀狂澜——一二九运动 三、全民战线众所望——西安事变 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $