6.16 从九一八事变到西安事变 教学设计 2025-2026学年统编版八年级历史上学期

第六单元 中华民族的抗日战争 第16课 从九一八事变到西安事变 【课标要求】 通过了解九一八事变、东北抗联、一二·九运动、西安事变等史事，认识日本侵华的罪行。 【学习目标】 1.结合相关史事概括九一八事变的背景，认识日本侵华蓄谋已久的侵略行径，结合相关地图讲述九一八事变的过程和日本扩大侵华的表现，认识中日民族矛盾逐渐上升为国内的主要矛盾。（史料实证、时空观念、历史解释） 2.了解江桥抗战、长城抗战、察哈尔抗战等局部抗战的史实，讲述杨靖宇、赵一曼等英雄人物的故事，感受中国军民英勇无畏的抗争精神。了解“华北自治运动”的史实，分析一二.九运动的原因与影响；结合八一宣言和瓦窑堡会议内容，概括中国共产党的抗日主张，知道抗日民族统一战线的主张得到全国各界的支持。（史料实证、历史解释、家国情怀） 3.能够通过图文、视频等多种史料，了解和掌握西安事变的概况，认识到中国共产党始终代表人民和民族利益；西安事变和平解决，成为扭转时局的关键，标志着十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成。（家国情怀） 【重、难点】 重点：九一八事变；西安事变。 难点：西安事变的和平解决。 【导入新课】 以九一八历史博物馆的残历碑创设历史情境，说明九一八事变是日本发动侵华战争的开始，引导学生思考九一八事变是如何发生的？这座碑，不仅是对3000万东北同胞苦难的铭记，更是对一个民族“落后就要挨打”的警醒。今天就让我们一起走进这段惨痛的历史。 【新授课】 任务一：九一八事变 1.出示材料，引导学生思考“日本为什么要发动九一八事变？” 材料一：1931年前后的日本陷入了空前深刻的经济危机之中……为了把生活上的困窘和社会不安引向战争这条出路，强调有必要以物力来确保控制“满洲”的这种宣传，对于经济危机下的日本社会产生了一定的效果。 ——（日）藤原彰《日本近现代史》 原因一：资本主义经济危机波及，为摆脱危机加紧侵略中国 材料二：早在1927年的东方会议上，就由关东军提出了以武力占领“满蒙”的计划……1930年5月，归纳为《关于“满蒙”占领地区统治的研究》。这样，由关东军占领“满洲”的趋势日益增强，1931年5月，石原在以《“满蒙”问题私见》为题的手记中主张：为了占领“满蒙”，要用武力行动破事国家跟着走，而这种机会要用策略来创造。 ——（日）藤原彰《日本近现代史》 原因二：日本“大陆政策”对中国的侵略蓄谋已久 材料三：国民党军队以赣南闽西区为主的（中共）中央革命根据地的“围剿”，从1930年11月至1931年9月共进行三次……第一次“围剿”，蒋介石拼凑杂牌军8个师约10万人……第二次“围剿”，蒋介石调集了18个师又3个旅共20万人……第三次“围剿”于1931年7月初开始，调集30万军队。 ——王桧林《中国现代史》 原因三：国民党反动集团全力“剿共”，日本有机可乘 2.播放视频《九一八事变》，学生观看视频，依据表格结合教材完成关于九一八事变的知识点。教师依据教材讲解九一八事件的经过。 3. ppt展示东北地图，讲述日军占领东北三省的情况。展示相关的图片，讲述伪满洲国建立的情况、目的和统治情况。 教师介绍：短短4个多月，100多万平方千米的锦绣河山，全部沦于敌手。1932年，日本扶植早已退位的清朝末代皇帝溥仪，在长春建立伪满州国，企图把东北从中国分裂出去。 释义：伪满洲国(1932年-1945年)，日本占领东三省后，由于受到了国际舆论的谴责，关东军不敢悍然武力占领满洲全境，因此扶植傀儡伪政权。国民政府和中共及国际社会对伪满政权均不予承认，故被称作“伪满洲国”。 日本侵略者在东北屠杀无辜人民，掠夺战略资源，推行奴化教育，实施殖民统治。 任务二：局部抗战开始 1. 教师提问：面对日本惨无人道的殖民统治，中国人民是什么反应？展示英雄人物马占山和杨靖宇的照片，归纳东北地区局部抗战的表现。 教师讲解：九一八事变后，东北各族民众与未撤走的东北军爱国官兵组成的抗日义勇军，抵抗日军侵略。这成为中国人民抗日战争的起点，同时揭开了世界反法西斯战争的序幕。 2. 展示报纸图片和英雄人物蔡廷锴和蒋光鼐的照片，归纳上海地区局部抗战的表现。 3. 教师过渡日军侵占东北后，又将侵略魔爪伸向华北。 .出示地图，用动图的方式展示日本侵略者入侵的范围，引出华北地区的抗战。展示英雄人物图片和喜峰口战役的史料，使学生进一步了解华北地区的局部抗战情况。 材料一：1933年，中国军队在长城一线抗击日军。在喜峰口战斗中，第二十九军官兵手持大刀，杀伤大量日军。 材料二： 教师介绍：爱国将领冯玉祥、吉鸿昌等率部在察哈尔与日军作战，收复多伦等地。由于国民党政府的妥协，日军最终控制长城一线和冀东。 任务三：一二·九运动与抗日救亡运动的高涨 1. 教师过渡：面对日益严重的民族危机，中国共产党与国民党分别是如何做的呢？ 出示材料，学生结合教材归纳。 材料：只要国民党军队停止进攻苏区行动，只要任何部队实行对日抗战，不管过去和现在他们与红军之间有任何旧仇宿怨，不管他们与红军之间在对内问题上有任何分歧，红军不仅立刻对之停止敌对行动，而且愿意与之亲密携手共同救国……与苏维埃政府和东北各地抗日政府一起组织全中国统一的国防政府；与红军和东北人民革命军及各种反日义勇军一块组织全中国统一的抗日联军。 ——《八一宣言》（1935年8月1日） 学生归纳，教师总结：1935年8月，中国共产党在《八一宣言》中提出停止内战，集中一切国力抗日救国 材料：1935年下半年，日本策动“华北自治运动”，由日本特务机关幕后策划的独立于中华民国政府，投靠日本的运动，五省为河北、山东、山西、察哈尔、绥远。妄图使华北五省脱离中国版图。国民政府对日采取不抵抗的妥协政策，中华民族面临亡国灭种的危险。 学生归纳，教师总结：国民政府对日采取不抵抗的妥协政策 过渡：严峻的形势下北平的爱国学生痛感“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了！”他们又是如何做的？ 2.出示一二·九运动 的图片，从事件、地点、主力等方面归纳一·二九运动的知识点。 过渡：随着抗日救亡民主运动新高潮的到来，国内抗日救亡运动高涨，让我们一起看一看有哪些具体表现？ 3.出示图片，归纳抗日救亡运动高涨的表现，引出瓦窑堡会议、百灵庙大捷。 任务四：西安事变 1. 出示材料，学生阅读材料分析西安事变发生的背景。 材料一 1935年8月，中共驻共产国际代表团以中华苏维埃共和国中央政府和中国共产党中央委员会的名义发表“八一宣言”，号召停止内战，一致抗日。年底，中共中央在瓦窑堡召开会议，确定了建立抗日民族统一战线的方针。在中国共产党抗日民族统一战线政策的感召下，在西北“国剿”红军的国民觉将领张学良、杨虎城与红军停战，要求蒋介石联共抗日。但蒋介石顽固坚持“接外必先安内”的政策，亲赴西安威逼张、杨继续进攻红军。张学良诚挚地表示：“东北沦陷我有责任，先父坟墓还在东北，国难家仇集于一身，抗日救国义不容辞。东北青年、东北军、东北人民应团结起来，准备打回老家去。” ——《中国历史》八年级上册 材料二 瓦窑堡会议后，毛泽东作了《论反对日本帝国主义的策略》的报告，指出目前政治形势的基本特点是日本帝国主义要变中国为它的殖民地，中日民族矛盾上升为主要矛盾。 ——《中国历史》八年级上册 学生归纳，教师总结：①抗日民族统一战线的提出。 ②蒋介石一直坚持妥协政策，引起包括国民党爱国将领在内的社会各方面的不满； ③民族危机不断加深，中日矛盾上升为主要矛盾 教师强调：中日矛盾上升为主要矛盾也是西安事变爆发的根本原因。 2.出示张学良、杨虎城图片及表格，学生依据表格阅读教材完成表格。 2. 出示材料，学生结合教材分析西安事变的意义。 学生归纳，教师总结。 意义：①西安事变和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。 ②十年内战基本结束，在抗日的前提下，国共两党实行第二次合作已成为不可抗拒的大趋势。 【板书设计】 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $