《梅花》（教学设计）-2025-2026学年五年级音乐下册人教版

该小学音乐教学设计聚焦《梅花》演唱中的切分节奏与反复跳跃记号，通过王安石《梅花》诗朗诵及影片导入，以“古诗新唱”为支架，连接语文与音乐，梳理演唱技巧与乐理知识脉络。 特色在于文化理解与艺术表现融合，古诗朗诵结合歌曲聆听感受梅花品格，切分节奏学习通过视唱与乐理讲解提升演唱准确性，身体打击乐创编活动激发创意实践。帮助学生提升审美感知与文化自信，助力教师高效突破重难点，丰富教学形式。

《梅花》微课程设计方案 学校 新疆塔城地区托里县第一小学 教师 马红英 学科 音乐 年级 5 联系电话 17799012180 能力维度 □学情分析 教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 □多媒体教学环境 混合学习环境 □智慧学习环境 教学目标 1.区分并唱好切分节奏和反复两个不同结尾，把握这首歌曲的故事韵味，用优美、连贯的声音演唱歌曲《梅花》。 2.通过故事歌词的演唱，感受音乐的情感和古诗文化的博大精深。 3.参与创编活动，根据歌曲《梅花》的旋律，用不同的形式表现歌曲《梅花》。 教学重点 用优美、连贯的声音演唱《梅花》 教学难点 唱准节奏——切分节奏 教学用途 □课前预习 课中教学 □课后巩固 □其他 根据本节课的教学内容与重难点，让学生在微课的引导下学习“切分节奏、反复记号的乐理知识”，更好地突出本节课的教学重难点。 知识类型 理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式 □拍摄 电脑录屏 □白板录屏 动画 □其他（可多选） 微课时长 10分钟 教学流程与内容设计 教学流程 内容及设计意图 时间 导入 （片头：课名、学校教师名等信息） （出示王安石的诗《梅花》影片，请同学们有感情地朗诵这首诗。 ( 《 梅花》 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 ) 师：从《唐诗三百首》到诗经，我们已经学过不少古诗，可你知道古诗除了诵读还可以唱出来吗？古诗是有韵味的，其韵味和音乐的节奏相通，在古代，古诗被谱曲，成为新的曲调，然后广为传诵，这就是“古诗新唱”。今天，让我们一起感受这首《梅花》的魅力吧！ 5秒 55秒 主体 内容 1. 聆听歌曲 师：文字加上“旋律”，会迸发出什么样的惊喜？我们一起听一听！并说出你对这首歌曲的初步感受。 师：歌曲的情绪和速度是怎样的? 生：活力满满；中速 师：文字加上旋律，让整个画面灵动了起来，诗人在向我们诉说他对“梅花”的喜爱。 2.再次聆听（教师范唱） 这次聆听之后，请你们回答以下几个问题，你们仔细听。（图画出示问题） （1）古诗歌词一共演唱了几遍?可分为几个乐段？情绪变化又是怎样的? （2）歌曲从什么地方反复?请在“反复处”举手表示。 （3）反复后的结尾是否一样? ——唱了三遍，根据情绪分为两个乐段 ①优美舒缓②情绪激昂③情绪激昂 ①优美舒缓，主要表现了梅花的高洁美丽。 ②③激昂澎湃，把情绪推向了高潮，更加突出了梅花不屈不挠的坚强品格。 ——（图片标注这个符号） ——反复后的结尾不一样 ——这是什么记号? 反复跳跃记号，说明第二遍歌词旋律与第三遍歌词的旋律是相同的，只有最后两小节不一样。 ——哪里不一样？ 最后一小节为了抒发感情，做了减速处理。 二、歌曲学习 1.歌曲《梅花》的歌词，我们已经很熟悉了，旋律呢？现在我们进行视唱练习，帮助你们尽快掌握歌曲的节奏和旋律。我们一句一句来！ ——在音乐中，这个叫做“切分”（十六分音符的切分节奏） ——我们一起学习“切分”这个乐理小知识。 切分音：从弱拍或强拍的弱部分开始，并将后一拍的强拍持续在内的音。 第一乐句的“墙”字，用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，强调了第一个字的语气，使音乐显得有生气。 切分音是变换小节中强弱拍位置的一种节奏。就是中间音的长，两边音的短，中间音是重音! ——我们一起演奏“三连音”！ 三连音:将基本音符分成三个均等部分。X X X ——那切分音呢? 力度图示 节奏图示 切分音:从弱拍或强拍的弱部分开始，并将后一拍的强拍持续在内的音。简单点说就是中间的音长且重,两边的音短且弱。比如：该小节，有三个音符,第一个音符弹半拍,中间的弹一拍且强,第三个也弹半拍,这样弹出来的效果就是切分节奏效果。 ——加入节拍器或者打击乐，如铃鼓、木鱼，多重感官感受！（我们一起感受下！） 2.视唱 师：感受切分节奏的演奏效果，歌曲加入切分节奏的作用是什么? 生:感觉生动、有活力，主要强调了两个字“墙”和“遥”(示范唱这两小节)。 三、歌曲演唱 （1）教师范唱 演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。拍子有强弱、节奏也有强弱。 ——第一乐句的“墙”“遥”两字，切分音由于比它前后音符的时值长，所以一般要演奏得比较强些，但我们在演唱时不要唱得过强。 ——两个乐段，第一乐段演唱时，为了突出梅花的柔美，优美舒缓。第二乐段演唱时，为了突出梅花的坚韧品质，应情绪激昂，力度渐强（柔中带刚）。 ——反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。 (2) 学生演唱 1 一、二乐段，先“柔”渐“刚”，刚柔并济；明晰歌曲中的“反复记号”。 ② 跟琴完整地有感情地演唱一遍歌曲《梅花》。 (3)全班一起唱 四、歌曲创编 赞美一种事物可以有多种形式，赞美梅花除了用演唱的形式，还可以用乐器演奏的形式表达，你能用什么方式表示呢？用你设计的“身体打击乐”进行表演，看谁的表演更丰富。挑战一下! 身体部位 节奏名称 节奏图示 击拍图示 图谱 一个 四分音符 X 两个 八分音符 附点八分音符 X. X ∨ 前八后十六分音符 X XX 前十六后八分音符 XX X 6分 40秒 小结 师：今天的微课我们一起学习了“反复记号、切分节奏”音乐知识，记住这两个个好伙伴，我们就能读更好地理解乐谱啦！未来我们还要学习更多更有趣的音乐知识，期待我们下次微课再见！ 20秒 学科网（北京）股份有限公司 $