《梅花》（课件）-2025-2026学年五年级音乐下册人教版

这是一份小学五年级下册人教版音乐《梅花》同步教学课件，包含古诗新唱引入、聆听分析、歌曲学习及创编模块。通过“聆听感知情绪（优美舒缓到激昂澎湃）—学习节奏技巧（十六分音符切分节奏、三连音）—实践演唱创编”支架，帮助学生理解乐段划分、反复跳跃记号，掌握歌曲演唱与创新表现。 资料以核心素养为导向，融合审美感知（感受梅花品格的情绪变化）、艺术表现（视唱练习提升演唱能力）、创意实践（身体打击乐等创编形式）及文化理解（王安石古诗与音乐结合）。通过分层设计，助力学生提升音乐技能与文化认同，为教师提供“感知-学习-实践”一体化教学支持。

花 梅 新疆塔城地区托里县第一小学·小学五年级下册·人教版·音乐 教师：马红英 《梅花》 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 古诗是有韵味的，其韵味和音乐的节奏相通，在古代，古诗被谱曲，成为新的曲调，然后广为传诵，这就是“古诗新唱”。 前言 聆听歌曲 壹 文字加上“旋律”，会迸发出什么样的惊喜？ 梅花 歌曲的情绪和速度 活力满满 中速 （1）古诗歌词一共演唱了几遍?可分为几个乐段？情绪变化又是怎样的? （2）歌曲从什么地方反复?请在“反复处”举手表示。 （3）反复后的结尾是否一样? 再次聆听并思考问题 梅花 （1）古诗歌词一共演唱了几遍?可分为几个乐段？情绪变化又是怎样的? 再次聆听并思考问题 ——唱了三遍，根据情绪分为两个乐段 ①优美舒缓②情绪激昂③情绪激昂 ①优美舒缓，主要表现了梅花的高洁美丽。 ②③激昂澎湃，把情绪推向了高潮，更加突出了梅花不屈不挠的坚强品格。 梅花 反复后的结尾不一样 反复跳跃记号，说明第二遍歌词旋律与第三遍歌词的旋律是相同的，只有最后两小节不一样。 ？ 最后一小节为了抒发感情，做了减速处理。 歌曲学习 贰 视唱练习，帮助大家尽快掌握歌曲的节奏和旋律。 歌曲学习 切分音 十六分音符的切分节奏 从弱拍或强拍的弱部分开始，并将后一拍的强拍持续在内的音。 切分音是变换小节中强弱拍位置的一种节奏。 中间音长，两边音短，中间音是重音! 歌曲学习 三连音 将基本音符分成三个均等部分。X X X 切分音 力度图示 节奏图示 从弱拍或强拍的弱部分开始，并将后一拍的强拍持续在内的音。 梅花 生动 活力 歌曲演唱 叁 掌握技巧，实践演唱，让歌唱变得容易。 梅花 第一乐段：突出梅花的柔美，应优美舒缓。 第二乐段：突出梅花的坚韧品质，应情绪激昂，力度渐强（柔中带刚）。 反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。 教师范唱 梅花 ① 一、二乐段： 先“柔”渐“刚”，刚柔并济；明晰歌曲中的“反复记号”。 学生演唱 歌曲创编 肆 赞美一种事物可以有多种形式——演唱的形式，乐器演奏的形式，你能用什么方式表示呢？ 用你设计的“身体打击乐”进行表演，看谁的表演更丰富。挑战一下! 谢 谢 你学会了吗？ null 53576.344 null 62013.457 $