（第五单元第一课时）+【《梅花》教学设计、课件、实录、反思】+【2025-2026学年】+【五年级】+（下学期）+（音乐）+（人民教育出版社）+（五年级下册·简谱）

《梅花》教学反思 在《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》强调“创意实践” 核心素养的背景下，苏诺之音AI创作平台以其低门槛、高互动的特性，为小学音乐教学打开了数字化创新的新路径。经过此次的教学实践，我们团队在感受技术赋能魅力的同时，也对AI工具与音乐教育的深度融合产生了更为理性的思考，现将实践中的心得体会总结如下：​ 一、收获与成效​ 文心一言、AI数字人的应用切实提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣，尤其是“苏诺之音AI创作平台”的应用彻底打破了传统音乐创作教学“专业壁垒高、个性化不足”的困境，让音乐创造真正走进了每一位小学生的课堂。最直观的感受是创作门槛的显著降低，平台通过文字转旋律、智能编曲等功能，使学生无需掌握复杂的乐理知识和乐器演奏技能，仅通过输入关键词、选择曲风就能生成基础音乐雏形。这种“低起点、高反馈”的模式，极大激发了学生的创作热情，正如苏霍姆林斯基所言，音乐是儿童精神创造的路径，AI工具恰好强化了“音乐 - 想象 - 创造”的心理发展链条，让原本畏惧创作的学生也能体验到“我能创作”的成就感。​ 其次，AI工具实现了教学资源的个性化供给。在传统教学中常因教师精力有限难以兼顾每位学生的创意，而“苏诺之音”可根据学生的年龄特点、音乐偏好生成差异化素材。例如低年级学生创作“春天”主题音乐时，平台能提供轻快的曲风；高年级学生尝试跨学科创作时，又能生成融合古典与现代的多元风格，这种适配性让教学更贴合学生认知规律。此外，平台的实时反馈功能也构建了高效的教学闭环，学生修改关键词后能即时看到音乐变化，这种即时性互动远比教师单向讲解更能帮助学生理解音乐元素与情感表达的关联。​ 二、不足与困境​ （一）实践中的突出不足​ 尽管案例取得了良好效果，但仍存在明显短板：一是学生创意的浅表化，部分学生过度依赖AI生成结果，满足于“一键生成”的便捷，缺乏对音乐元素的深度思考和二次加工，导致作品同质化严重，难以体现个人情感与生活体验；二是教学引导的失衡，在小组创作中，能力较强的学生主导了关键词输入和修改过程，部分内向学生沦为 “旁观者”，AI工具的互动性未能充分转化为全员参与的主动性；三是评价体系的单一化，当前评价仍侧重作品的听觉效果，对学生在创作过程中的创意构思、团队协作、审美判断等维度关注不足，未能全面体现AI教学的素养培育价值。​ （二）实施过程中的技术瓶颈与降智挑战​ （1）技术瓶颈：功能适配与操作体验的局限​ 风格生成的同质化问题：平台对部分小众曲风（如民间童谣、地方戏曲）的生成能力不足，多数作品集中在流行、古风等常见风格，难以满足教学中对多元文化音乐的探索需求。正如研究指出的，AI模型对即兴风格、小众音乐的生成仍显机械，这在苏诺之音的实践中表现为相同主题下的旋律走向、和弦配置存在明显雷同。​ 情感表达的技术短板：AI能精准匹配文字意象与音乐元素，但难以捕捉小学生独特的情感体验。例如学生想要表达“开心的校园生活”时，平台生成的旋律多为类似的欢快节奏，却无法体现“课间游戏的热闹”与“和朋友分享的温暖”等细微情感差异，这也反映了算法在情感运算上的固有局限。​ （2）降智挑战​ “降智”风险的现实隐忧：AI的便捷性可能导致学生产生“思维惰性”，部分学生过度依赖平台的自动生成功能，不愿主动学习乐理知识、不愿尝试自主创作，长期下来可能削弱其音乐基础能力和创造性思维。有家长反馈，孩子在独立完成音乐作业时，首先想到的是“让AI帮忙”，而非自主构思，这种依赖心理与音乐教育培养创造素养的初衷相悖。​ 三、AI与音乐教学融合的若干思考​ AI工具与小学音乐教学的融合，核心不在于“技术的堆砌”，而在于构建“技术辅助 — 人文主导 — 素养导向”的三维教学模式，让AI成为激发创意的“数字缪斯”，而非替代思考的“智能工具”。基于实践反思，我团队认为高效融合需把握以下三个关键点： （一）明确角色定位：AI是“辅助工具”而非“教学主体”​ 音乐教育的本质是培养学生的审美感知与人文素养，AI工具应聚焦于“降低技术门槛、拓展创意边界”的核心功能。在教学设计中，需确立“学生为主、AI为辅、教师为导”的关系，将AI的应用集中在素材生成、资源拓展等技术层面，而将创意构思、情感表达、文化理解等核心环节交给学生。例如在创作教学中，可采用“AI生成基础素材 — 学生二次创作 — 教师引导优化”的流程，通过对比AI版本与学生改编版本，引导学生分析算法决策与艺术选择的差异，培养批判性思维。​ （二）构建分层教学：实现技术适配与素养进阶​ 针对不同年级学生的认知特点，设计差异化的AI使用方案：低年级以“体验式创作”为主，通过平台的可视化交互功能（如旋律动画、音效模拟）帮助学生理解音乐元素；中年级侧重“创意优化”，引导学生在AI生成基础上修改旋律、添加个性化元素；高年级聚焦“跨学科创新”，利用平台的多模态转换功能，实现音乐与语文、美术、编程等学科的融合。这种分层模式既发挥了AI的适配性优势，又能循序渐进地培养学生的创作能力，避免“一刀切”导致的能力错配。​ （三）完善保障体系：破解技术与伦理难题​ 在技术层面，建议联合平台开发者优化教学适配功能，增加“小学模式”简化操作界面，补充民间音乐、校园歌曲等特色曲风库，同时加强离线功能开发，降低对网络的依赖。在伦理层面，需建立“三重保障机制”：一是隐私保护机制，与平台签订严格的数据使用协议，仅收集教学必需信息，避免学生敏感数据泄露；二是素养培育机制，将 “AI素养”纳入教学内容，讲解著作权知识、引导正确使用AI工具，培养“人机协同” 的创作观念；三是评价激励机制，构建“过程 + 结果”的多元评价体系，既关注作品的创意性，也重视学生在创作中的思考过程、协作能力和审美成长。​ 结语：​ “苏诺之音AI创作平台”为小学音乐教学带来了前所未有的创新机遇，它不仅是教学工具的革新，更是教学理念的升级。作为一线教师，我们既要主动拥抱技术变革，充分发挥AI在激发创意、拓展边界上的独特价值；更要坚守音乐教育的育人初心，通过科学的教学设计、理性的角色定位、完善的保障体系，让AI工具真正服务于学生核心素养的发展。未来，唯有实现技术理性与人文关怀的平衡，才能让人工智能在小学音乐教育中绽放持久的光彩。 学科网（北京）股份有限公司 $请同学们跟随着轻快欢快的踏雪寻梅，打着节拍轻轻地走进音乐教室吧。费劲这。我在。好，同学们请坐。你们做好调整自己的呼吸。欢迎来到我的音乐课堂，让我们开启一场奇妙的寻梅之旅。同学们，中华文化是一座巨大的宝库。今天老师首先要与大家分享一首古诗，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。诗歌可以赋予我们丰富的想象力，今天老师要和大家做一个诗情画意的小游戏。如果让你们为老师刚才朗诵的这首古诗配上一幅画，你的脑海中会浮现怎样的画面呢？谁想来第一个描述一下，思考一下。好，这位同学现在正在下雪，一株非常漂亮的梅花在雪中独自的站立着，非常漂亮。形容的非常好。还有谁想来描述一下？好，中间这位女生正在下雪，正在下雪，梅花的枝干布满了雪花，还有几朵小花在在在在在冬在冬天绽放着，非常的美丽。非常好，你们的想象力非常的丰富。今天有一位超级助手，他想把我们大家刚才想象的画面生成一幅画送给大家好。魔法时刻来临，今天老师就请出了我们的超级助手文心一言，它可以把大家刚才想象的画面生成一幅画。那现在老师就有请一位同学来到台前，告诉我们的超级小助手你想生成的画面。这位同学来把。好好，你先站好。当老师按下这个小话筒的时候，你要告诉我们的AI小助手，你想生成的画面，你要对他说好。我想生成一幅什么什么图片，要说图片的内容，然后可以说风格为什么，你可以先想好。准备好了吗？准备好了。好，你好，我想生成一幅梅花在寒雪天站立的图片，风格为。那为什么呢？这样问各位古风水彩画可以吗？行好，那你来说古风水彩画，古风水彩画。好，非常好。请回。现在我们的AI小助手开始制作刚才这位同学说的画面。大家耐心等待。好，我们来一起看一下，这就是我们的AI小助手今天送给我们的画面。他将刚才大家想象的绘成一幅梅花送给了大家。同学们，音乐与文学从来都是息息相关的。刚才我们在绘画中欣赏了梅花，今天就让我们在音乐中继续去探索梅花，看看作曲家郑秋枫笔下的梅花添加了怎样的音乐色彩。好，首先我们今天要完整聆听一遍作曲家郑秋枫舞曲的歌曲梅花。在聆听中请大家仔细的去感受并思考两个问题，歌曲的速度和情绪，请大家安静聆听。树枝，美丽的我们的春节来了。君不是事，唯有暗香来，讲究树枝最厉害。只是没有暗香来。好，君不知学没有。好，谁能先来谈一谈你聆听这首歌曲的初感受，它给我们带来了怎样的感觉？好，中间这位女士她给我带来了动听悦耳，而且仿佛听到她我一切的烦心事都消失了，你说的太棒了，一切的烦心事都消失了，这就是音乐的魅力，谁还想来说一下你的感受？好，这位男生我的感受觉得它是优美抒情的，你的感受是优美抒情的，你已经把歌曲的情绪都已经说出来了。好，那现在谁来回答一下？先回答一下歌曲的速度是快速、慢速、中速。这么多同学都已经知道了。来是一位男生，男生歌曲的速度是中速的，非常好，他一次就回答对了老师的问题。请坐，我们的歌曲是中速的。好，刚才那位同学已经说了歌曲的情绪，那谁还有什么别的形容词来形容这一首歌曲吗？好，你先来说，我认为歌曲的情绪是舒缓的，舒缓的。好，还有没有别的词语？好，中间这位女生歌曲歌歌曲的形式是优雅的，优雅非常好，你们的形容都非常的准确，我们的歌曲可以说是优雅的优美，抒情的、舒缓的都可以。接下来让我们换一种方式来聆听，边聆听边和老师一起来画旋律线。老师将在黑板上用我们梅花枝干的形状代表我们的节奏型。请同学们伸出你们的手指，和老师在空中一起来画一画吧。好，准备好。竖锯非平安，众自来。知不是雪，为有暗香来。将小树枝飞天。遥知不是雪，为有暗香。道具不是学会。大家的音乐感知能力都非常的棒。接下来让我们来观看一段视频。第一次边看视频边聆听音乐并思考听了两遍歌曲之后，哪一句你觉得最动听，最能抓住你的耳朵。骄傲讲述之美的翰伦。唯有。暗香来。遥知不是雪，为有暗香。妖界不是学。好，谁能来回答老师刚才的问题？哪一句你觉得最能抓住你的耳朵？好，那你同学。对我觉得墙角树枝梅最动听，他觉得墙角树枝梅最动听，还有没有不同的想法？我觉得是凌寒独自开更多，他觉得凌寒独自开最动听，再找一位同学来回答。中间男生我这是为有暗香来这种题。对他觉得为有暗香来这动听，大家都有不同的想法。刚才有一位同学他说他觉得墙角数枝梅最动听。现在老师要演唱两种不同的墙角数枝梅，大家要仔细的感受一下。一会儿老师有一个小问题，第一种像老树枝梅，第二种墙角数枝梅，大家有没有发现这两种加入了不同的节奏型。大家认为这两种不同的节奏型，哪一种节奏更能表现我们梅花在风雪中依然坚强开放的品格呢？仔细思考一下这个问题。好，那个女同学我觉得第一句动听。好，他觉得第一种最动听，有没有不同的想法呢？好，你来说我觉得是第二种这种题非常好，请坐好。我们的第二种节奏型就是我们歌曲的运用的节奏型。老师刚才演唱的第一种运用到的是两个八分的节奏型，第二种我们运用的就是我们这首歌曲里面隐藏的节奏密码切分音。切分音将我们的重音进行了转移，打破了原有的平稳，它的节奏更有推动感和力量感，所以它更能体现我们梅花在风雪中依然坚强地绽放的品格。接下来我们就一起来练习重点的节奏。在练习之前我们先来复习一下，原来我们学习的切分音前后是一样时值都是我们的八分音符。在我们这首歌曲里面，前面的部分下面画了两条横线，它将我们的一个八分音符分成了两个什么音符？十音大家。回答的非常好，分成了2个16分音符。所以我们在演唱的时候要注意前面两个音符，我们要唱的快一点。现在请跟随老师大屏幕上的节奏，我们先来画一下这个节奏型，先看老师示范，哒哒哒哒一定要注意老师前面是两拍2个16分音符。嗒嗒嗒嗒。好，现在请同学们跟随老师一起来准备，来预备十大。非常好好，那我们再加上衣服来试一下好不好？好。我们请听。Family so预备。走一把小手。好，我们先唱前面就可以。好，现在我们加上肢体动作，大家可以拍桌面，老师来拍腿。好，我们第一遍先来唱节奏丹丹大大，然后再加上。音符咪咪。So. 来来一二开始到。好，加上。音符咪。来预备走。大家的音乐感受能力真的是非常的棒。大家可以观察一下刚才我们一起来绘画的全域线，老师画的梅花枝干形状有是与我们的节奏型相对应的那现在老师要和大家一起帮助我们的梅花枝干旋律型找出我们的音符。可以回答老师，第一个枝干如果对应我们的音符的话，它要长出几朵小梅花呢？好，你来说我觉得是两朵，非常好是两朵，因为是2个16分音符。好，现在老师让我们的梅花枝干长出我们的音符。好，现在跟着我们一起创作的旋律梅花图再来练习一遍节奏。这次我们直接来唱音符，我们要把后面的旋律也加进去。在演唱的时候大家也可以伸出。手指一起来画一画或者点一点我们的梅花。好，预备走好。下一个发生。了变化。Good, 西诺威，来。预备走。非常好感动的音符，大家演唱的也非常的正确。练习了节奏和梅花旋律之后，大家现在在大屏幕上演变出我们的枝干和梅花音符。还是刚才的速度，看看大家的模仿会不会成功。好，老师起的节奏，先说我们的节奏型，哒哒哒来一二开始。来看看大好。继续大大。好，接下来唱我们的音符两组。morning还是。按照刚才的节奏和速度来，12 30。All right, 好。下一组。来，预备走。非常好，我们绘制了两组梅花旋律图，相信大家对我们的节奏密码已经非常熟悉了。好，带着我们解开的节奏密码再来聆听一遍歌曲。这一次我们要来思考歌曲一共有几段，仔细聆听。骄傲讲述着美丽的寒冬姿态。有。唯有。暗香来。遥知不是雪，唯有暗香。知不是雪，唯有。谁能来回答一节的歌曲一共分为几段？好，这些女生我觉得歌曲一共分为三段非常好。我们这首歌曲一共分为三段，那为什么分为三段呢？接下来我们要来看这首歌曲的第二三段，隐藏着一个小机关，那这个机关谁还记得它是什么意思呢？好，你来说就是他他碰到他之后，他需要从它对应的这个符号重重重新开始。非常好，你说的非常棒。我们看到这个记号的时候，要去寻找和它长得一样的对称的记号。好，要从这里再去反复一遍。那我们反复的第二遍就要去寻找第几个小房子。好，第二个小房子。所以这首歌曲第三段它其实就是第二段的反复，只不过在最后一句做出了改变。在我们完整演唱之前，我们先单独把一房子和二房子同的旋律来熟悉一下。在我们的一房子，我们的音符是我们来单独演唱一下一房子的旋律。See, so. 好。在我们的二房子第三个音符，音符有一点上扬，一番发生了变化，我们一起来唱一遍，预备走。再来一遍啊，房子的旋律。预备起走。大家的演唱非常准确。接下来让我们完整的用撸来模唱一遍我们音符的旋律。好，先是第一段。好，先注意我们的音准。预备。起。非常好，接下来是我们的第二段和第三段，大家一定要注意我们的小机关。第三段我们要进入二个字，好，旋律有改变。咕噜噜北走。丹尼拉。演唱的旋律和节奏都非常的准确。在我们加入古诗词之前，让我们来一起复习一遍我们这首梅花谁能来领诵？你在背诵的时候要说梅花宋王安石12，谁可以来大声的背诵？好，这位同学，梅花宋王安石12. 梅花宋王安石，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知是雪，为有暗香来。好，大家的朗诵和大家的演唱一样的优秀。接下来让我们把古诗词装进我们的旋律里，跟随老师的琴声完整的演唱一遍歌曲。好，请听老师的琴声。桃树枝梅，凌寒独自开。只不是却没有暗下来。墙角数枝梅。遥知不是雪，为有暗香来。小树之美，美女。还如此。不是雪，唯有暗香来。好，大家演唱的非常好。要想唱出我们梅花的神韵，就要去深深的理解我们这首古诗背后的背景。今天有一位特别的朋友，他想与大家讲述一下我们这首古诗背后的故事。孩子们好无奈。王安石这首诗是我变法失败后失落时所写。当我看到墙角的梅花在寒冷的冬天依然坚强地开放着，这让我想到做人，人也要像梅花一样不怕困难，坚持自己的理想和品格。好，不知道大家听了王先生的自述之后，有没有对我们的梅花有了更深的理解呢？接下来请同学带着对古诗的理解加入我们的力度变化。我们要注意几句，凌寒独自开，梅花在寒风中独自坚强地绽放着。同学觉得这一句我们要唱的稍微强一点还是弱一点呢？谁能来回答？好，这一个女生我觉得应该是唱的弱一点，我觉得是应该唱的弱一点。还有没有不同的答案？发在绽放这个时候力量要加什么？中间女生我觉得应该是唱的强一点。好，我们凌寒独自开，我们要加入渐强的处理，仿佛梅花在慢慢的绽放。那最后一句为有暗香来，细细的品味梅花的暗香。你觉得这里应该是强一点还是弱一点呢？女生，我觉得应该是弱一点。回答的非常好，为有暗香来，我们在这里要加入渐弱的处理。整首歌曲的最后一句，老师希望这一句为有暗香来不光要加入渐弱，还要加入什么？好，代表我们整首歌曲渐渐的慢慢的演唱结束。整首歌曲前段我们要演唱的柔软如暗香，后段我们要演唱的坚定如傲骨。所以在第二段和第三段前面的演唱可以稍微强一点。接下来请同学们带着对王安石的理解，对梅花品格的敬佩，让我们完整的有感情的跟随音乐一起来演唱一遍。仔细看老师的指挥手势。数枝梅，凌寒独自开。知不是雪，唯有暗香来墙角。数枝。梅凌寒独自在，遥知不是雪，唯有暗香来。墙角数枝。梅凌寒独自在。这一遍演唱可以说大家的歌声是声情并茂。在传统的作曲中，我们领略了郑秋风爷爷笔下的梅花。今天科技可以让我们每一个人都成为小小作曲家。今天老师。要请出我们的下一位得力小助手。好，我们的第二位得力小助手就是苏诺之音AI小助手，它可以让我们每一个人都成为小小作曲家。接下来就是我们的小组合作时间，请各位组长打开您手中的平板。好，所有同学看着老师的大屏幕，我们一起来学习一下如何用我们的小助手成为小小作曲家。首先我们要点击创作中心模式，这里我们要调成自定义模式，音乐模型和上传音乐参考我们都不要去动。在歌曲名称里面输入我们的古诗词梅花两个歌手性别，一会儿大家一起来讨论一下想要什么样的性别，你可以来选择。在歌词里面请大家输入两遍我们的古诗，一共四句，输入8句就可以。音乐风格我们先来简单的看一下音乐流派，上面有很多大的流派，古风、流行、拉丁、摇滚。一会儿大家商量看看你想要什么样的风格，下面的我们也可以来选择，然后我们要点击确定，底下的风格我们可以自行来调整。商量好之后点击创作，你创作的作品要在我的创作里面来查看。好，接下来老师给几分钟时间，其他同学可以围在组长身边，大家进行讨论。一会儿我们来分享开始。你等会觉得怎么样。你们别逗我。有忘记灰色的腰。别说别说，这是狗听我的枪。特别好吃，你干啥去？看到了没事儿。看。北美是来。过去看看看。喝酒，我是老老。小草的。石头。还要我。的。因为你们加油。你的问题我们就做好了，运动的动作。都已经生成好了吗？好好在我们就来分享一下我们为梅花重新的舞曲哪一首？好，金老师的要求，组长要拿着你的平板站到台前，给大家介绍一下你们小组。好，再用这一组来，完全的很开心，然后播放的字好，最大声。10、梅，凌寒独自开。不知不是学会有。非常好啊，请回好，下一首诗。非常。不要忘记介绍你们享受生活哦。好吧。对，好，介绍一下你们小组选什么风格。我们小组选的有浪漫中国风，一个二胡是平静的。好，开始播放。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。墙角数枝凌。寒独自开。有着故事，学会有暗香来。读请回。好，我们的AI小助手让我们每一个人都成为了小小作曲家，大家的谱曲都是独一无二的。同学们时间过得很快，这节课就要接近尾声了。在这节课我们的收获满满，在学唱歌曲时我们领略了梅花凌寒独自开的品格。王安石笔下特指白眉，他以白雪为伴为严寒，其实我们的梅花也是五彩斑斓的，大家可以看老师大屏幕上的梅花是五颜六色了，除了我们经常能看到的白梅和红梅以外，还有我们黄如蜜蜡的蜡梅，还有绿如碧玉的绿萼梅。感兴趣的同学课下可以进行搜索和探索。除此之外，相信大家更大的收获就是我们的AI小助手。同学们可以发现AI不再是冰冷冷的技术，它可以是我们的小画家，也可以是我们的作曲作家。它可以成为我们学习上的得力助手，也可以让我们的学习变得更加的有趣。之后希望同学们可以善于运用AI用它去创作能更广阔的艺术世界。相聚总是短暂而又美好的，到现在老师就要和大家说再见了，希望我们下次再次相聚。请同学们跟随我们这节课学习的歌曲梅花轻轻地走出音乐教室，同学们再见。 《梅花》教学设计 作品分析： 《梅花》这首歌曲选自人教版五年级下册第五单元，这是一首古诗歌曲，歌词为宋代著名文学家王安石创作的古诗《梅花》，由著名作曲家郑秋枫作曲。歌曲为一段体，大调式，由四个乐句构成。歌曲第一乐句的“墙”字很有特点，作曲家没有按常规用四分附点音符，而是用了切分节奏，不仅使音乐显得有生气和活力，而且强调了第一个字的预期，使音乐的开篇有独到之处。整首歌曲旋律柔和，节奏特点鲜明，作曲形式突出了梅花坚强的性格。 学情分析： 五年级学生已具备一定的音乐基础，能较好地进行视唱与歌曲情感理解。歌曲《梅花》旋律优美、意蕴深厚，符合该学段学生的审美与认知水平。学生在理解歌曲所蕴含的“坚强不屈”“凌寒独自开”的抽象品格上可能存在一定难度。同时，他们的嗓音处于发育期，气息支撑与控制能力尚不稳定，演唱时可能难以持久地保持音高和声音的圆润，对古诗词歌曲的韵味表现也较为生涩。因此，本节课将重点通过多次聆听、画面联想与故事讲解，引导学生建立情感共鸣。在学唱过程中，着重进行节奏讲解与音量的指导，帮助学生用自然、优美的声音表现梅花的高洁形象，实现情感与技能的同步提升。 教学目标： 1.通过多次聆听与AI画作引导，感受并描述歌曲《梅花》的速度、情绪与意境，初步建立音乐与诗歌、画面的联觉。 2.能准确掌握歌曲中的切分音节奏，并能用自然、优美的声音，带着对梅花品格的理解，有感情地演唱歌曲《梅花》，理解其对于表现梅花坚韧不屈品格的艺术作用。 3.通过AI人物介绍、教师讲解与歌曲学唱，了解古诗《梅花》的创作背景，理解梅花高洁、坚强的象征意义，感受中华优秀传统文化中“托物言志”的人文精神。 4.通过小组协作，运用“苏诺之音”AI作曲工具，尝试为古诗《梅花》创编一段短小的旋律，并愿意与同学分享创作成果，体验音乐创作的乐趣。 教学重点： 1. 能以抒情、典雅的情绪完整演唱《梅花》，准确运用反复记号，做到节奏稳定、音准达标。 2. 理解切分音的节奏特点，通过具象化练习（枝干旋律线、梅花贴纸），能准确演唱含切分音的乐句。 3. 借助AI工具（文心一言、AI数字人、苏诺之音）完成“意境可视化”与“小组作曲”，实现“音诗画”跨学科融合的实践体验。 教学难点： 1. 切分音节奏的精准把握：克服“重音移位”的感知难点，能将切分音节奏与旋律线、歌词朗读自然结合，避免演唱时节奏混淆。 2. 音乐情感的深度表达：结合AI讲解的古诗背景，将对“梅花品格”的理解转化为演唱中的强弱处理（如“凌寒独自开”句的弱起强收），避免情感流于表面。 3. AI工具的创造性应用：在小组作曲环节，能基于对古诗意境的理解，自主调整AI作曲的旋律风格等，实现“创意表达”而非单纯的工具操作。 教学准备： 钢琴，多媒体课件，平板电脑，梅花贴纸 教学过程： 一、组织教学 师：播放歌曲《踏雪寻梅》 生：带领学生随音乐做律动 师：同学们，听着轻快活泼的《踏雪寻梅》，打着节拍轻轻地走进教室吧！ 生：听着《踏雪寻梅》边随教师一起打节拍边走进教室找到自己的位置。 师：请同学们坐好，调整呼吸，欢迎大家来到我的音乐课堂，让我们准备开始一段奇妙的音乐之旅吧。 【设计意图】本环节通过播放与新课主题高度相关的《踏雪寻梅》，并引导学生边打节拍边入座，旨在迅速营造一个宁静而富有音乐氛围的课堂环境。这一设计实现了学生的“心理入境”，将注意力从课间活动自然过渡到音乐学习状态。选取同主题歌曲作为铺垫，能与新课《梅花》形成文化与意境上的巧妙衔接，共同构建“冬日梅花”的审美空间，为主题教学埋下伏笔，体现了“以乐入境，润物无声”的教学智慧。 二、导入 师：我们中华文化是一座巨大的宝库，今天老师想先和大家分享一首古诗。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。诗歌，能给我们带来无限的想象，现在老师要邀请大家来玩一个诗情画意的小游戏，如果让你为刚才这首诗配上一幅画，你的脑海中会浮现出什么样的画面呢？谁愿意第一个来描绘？ 生：我想象的是寒冷的天气，外面飘着雪花，其他的树上雪白一片，但是只有梅花还在坚强的开放着的画面。 师：同学们的想象力真是太丰富了！那么，现在有一位超级助手它能把刚刚同学们描绘的画面，瞬间变成一幅画。好！魔法时刻来临！ 师：点击课件跳转文心一言AI绘画网站。 生：到台前来对着大屏幕说出描绘的画面。 师：大家看，这就是根据同学刚才的描述，由AI小画家画出来的《梅花》。音乐与文学，从来都是一对亲密的朋友，那今天让我们继续在音乐中寻找《梅花》，看看作曲家郑秋枫为古诗词《梅花》添加了怎样的音乐色彩。 【设计意图】本环节以“诗画结合”为核心，利用人工智能技术实现跨学科融合与审美转换。首先通过教师朗诵，从诗歌韵律入手，奠定人文基调。随后，引导学生描述想象中的画面，是将听觉信息转化为视觉意象的创造性思维过程。最终，利用“文心一言”将学生的集体描述生成画作，是最大的创新亮点。这一过程让学生亲眼见证抽象意境变为具体图像，产生了强大的视觉冲击力和参与感，极大地激发了学习兴趣和探究欲望，为理解歌曲情感提供了直观支撑，实现了技术对教学的有效赋能。 三、知识新授 1.初听感受 师：首先，让我们完整地聆听一遍这首歌曲。在聆听的过程中要仔细感受并思考两个问题，歌曲的速度和情绪是怎样的？教师播放歌曲《梅花》 师：好，聆听完毕。能分享一下你的初感受吗？它带给你一种什么样的氛围？ 生：我感受到了梅花不但在寒风中开放，古诗还变得柔和了起来。 师：那谁能说说，这首歌的速度是偏快还是偏慢还是中速呢？ 生：我觉得歌曲是中速的。 师：那情绪呢？ 生：我觉得是优雅地/抒情的/温柔的······ 师：总结得非常好！ 2.复听画旋律线 师：现在，我们换一种方式聆听，请同学们边聆听边和老师一起画出旋律线。老师将用梅花枝干的形状代表这首歌的旋律线。请伸出你的手指，在空中和老师一起画。 师：在黑板上画出旋律线。 生：用手指跟随画出旋律线。 3.三听找关键句 师：第三次聆听，我们结合视频画面。这次请大家带着一个问题，你觉得歌曲中，哪一句最特别、最好听，一下子就抓住了你的耳朵？ 一会儿我们来分享。 师：播放视频。 生：观看并思考。 生：我认为第一句最好听······ 生：我认为凌寒独自开这一乐句最特别······ 【设计意图】本环节通过三次有层次的聆听，引导学生由浅入深地感知音乐。初听重在整体把握，获取对速度、情绪的第一印象；复听引入“梅花枝干旋律线”，将抽象的旋律高低可视化为具体图形，并让学生用手指跟随，实现了听觉、视觉与动觉的协同，深化了对音乐线条的理解与记忆；三听结合视频，丰富审美媒介，并引导学生聚焦于最打动自己的乐句，培养其音乐鉴赏力与批判性思维。整个流程遵循“整体-部分-个性”的感知规律，为后续学唱做好了充分的感性储备。 四、重难点突破 1.重难点讲解：切分音 师：刚才有同学提到“凌寒独自开”这一句很好听，请大家听老师唱两个版本。 （教师示范，先用两个平稳的八分音符唱某一小节，再用切分节奏唱同一小节。） 师：大家觉得哪一种节奏的加入更能表现梅花在寒风中倔强绽放的品格呢？ 生：我认为第二种。 师：大家的音乐感知能力非常强！第二种节奏就是我们今天的节奏密码——切分音节奏型，这个节奏型让重音发生了转移，打破了平稳，产生了一种“推动感”和“力量感”。更能表现梅花坚强开放的品格。这首歌曲加入的节奏型与之前所学不同，将前面的八分音符拆分成了两个十六分音符，所以在演唱这里时要快一点。现在请同学们看着大屏幕跟随老师一起练习一下吧” 生：随老师一起练习节奏型：XX X  X 师：大家可以观察一下，刚刚我们在黑板上一起画的旋律线，梅花枝干和节拍音符是一致的，那在第一条枝干上应该长出几朵梅花呢？ 生：两朵。 师：那现在老师就让枝干旋律线长出小梅花。将梅花贴纸贴在黑板上。现在我们加入音符再来练习一遍节奏吧！带领学生一起练习节奏XX X  X。然后再加入音符一起演唱。那么我们的旋律线就代表节奏，梅花就代表音符，看看你们的学习成果如何，能不能在大屏幕上变出黑板上的梅花枝干和小梅花。 生：打节奏并演唱音符。 2. 学唱旋律与歌词 师：带着这个节奏密码，我们再来聆听一遍，这次要思考歌曲一共有几段？ 生：我认为这首歌曲有三段。 师：在演唱前，老师有个问题。大家看歌谱结尾，有没有发现一个“小机关”？有没有人记得这个小机关是什么意思？ 生：反复记号。 师：对，这叫反复记号，它告诉我们，唱到这里要从这里再唱一遍。所以歌曲的第三段其实就是第二段的反复，只不过在最后一句发生了改变。现在我们来单独演唱一下一房子和二房子的旋律。 师：弹琴 生：跟随教师琴声练习一房子和二房子的旋律。 师：好，我们先来用“lu”这个音来模唱这首歌曲的旋律吧。 师：完整弹奏旋律 生：用“lu”哼唱。 师：哼唱得很有韵味！那在加入歌词之前，让我们再来复习一下诗词，请大家有感情地朗诵歌词。 生：完整朗诵古诗词。 师：你们的朗诵与演唱一样的优秀，现在，让我们把词“装”进旋律里，随着琴声演唱一遍歌曲吧。 生：加入歌词随教师琴声完整演唱歌曲。 3. 情感升华 师：同学们演唱的越来越好了，要想唱出梅花的神韵，我们还得了解它背后的故事，让我们请出一位特别的嘉宾，为我们讲述这首诗背后的故事。（引入“AI王安石”） 师：听了“王先生”的自述，大家是不是对梅花，对这首诗有了更深的理解？ 所以，我们在演唱时，力度要有变化。 师：“凌寒独自开”梅花在风雪中坚强的开放，大家觉得是强还是弱呢？ 生：我觉得要唱的强一点。 师：指示渐强记号 师：“为有暗香来”细细品味那缕暗香，大家觉得要唱的强一点还是弱一点呢？ 生：我觉得要弱一点。 师：指示渐弱记号 师：非常好！那在整首歌曲的最后一句，老师希望这一句为有暗香来不光要加入渐弱，还要加入渐慢，代表这首歌曲渐渐地慢慢的演唱结束了。 师：整体前段轻柔如暗香，后段坚定如傲骨。让我们带着对王安石的理解，对梅花品格的敬佩，跟着音乐，完整地、有感情地演唱这首歌曲吧！ 师：播放音乐并做指挥手势 生：完整地演唱歌曲。 【设计意图】本环节是知识内化与技能习得的核心。设计上采用了多种教学支架以突破难点。在切分音训练中，通过对比提问引发学生思考，再利用可视化的“枝干旋律线”和“梅花贴纸”动手操作，将抽象乐理知识转化为可触摸的游戏，寓教于乐。总体上遵循了从旋律模唱到词曲结合的渐进原则，符合学生的认知规律。特别是引入“AI王安石”介绍背景，以新颖的形式深化文化理解，为最终有感情地演唱提供了坚实的情感支撑，实现了从“会唱”到“唱好”的升华。 五、拓展环节：AI作曲实操 师：同学们，你们刚才的演唱，真正做到了声情并茂。传统的作曲方式，让我们领略了郑秋枫爷爷创作的《梅花》。而今天，科技让我们每个人都有了成为“作曲家”的可能。之前我们见识了AI绘画的魔力，现在，我们要请出另一位小助手。（教师点击课件跳转苏诺之音AI作曲网站。这就是我们的另一位学习小助手，它能让你们每个人都成为小小作曲家。） 师：接下来，就是我们的小组创作时间，请组长打开平板，同学们边看平板边和老师一起学习如何操作网站。教师讲解操作网站的每一步。 生：学习苏诺之音作曲的基本操作方法。 师：你们小组的任务就是：为《梅花》这首诗，重新“谱”一首曲！商量一下，你们想赋予它什么样的新风格？开始吧！ 生：围坐在组长周围，一起苏诺之音AI作曲软件创作。 师：时间到！哪个小组愿意率先分享你们的作品？ 生：2-3个小组上台，播放他们生成的AI歌曲片段，组长简单介绍所选风格与加入的乐器。 师：太令人惊叹了！古典的诗词在你们手中焕发出了全新的生命力！你们的创作都是独一无二的！ 【设计意图】本环节是课堂教学的升华与创新实践的高潮。它引导学生从“音乐学习者”转变为“音乐创作者”。通过小组合作，使用“苏诺之音”AI作曲网站为古诗重新谱曲，学生将本课所学的音乐元素与对诗歌的理解进行综合性、创造性的输出。AI技术在此扮演了“共创伙伴”的角色，降低了作曲的技术门槛，让每个学生都能体验创作的乐趣与成就感。这不仅极大地培养了学生的创新思维、合作能力和数字素养，更是对“创意实践”核心素养最生动的诠释。 六、课堂总结 师：同学们，今天的音乐课接近尾声，我们一路走来收获满满。我们通过歌唱，领悟了梅花凌寒独自开的品格。王安石笔下的梅花，特指不畏严寒的白梅，它以白雪为伴，更显高洁。其实，梅花的世界五彩斑斓，除了红梅、白梅，还有黄如蜜蜡的腊梅，绿如碧玉的绿萼梅，感兴趣的同学课后可以去搜索。 师：展示大屏幕上其他颜色的梅花 生：观看 师：通过今天这节课的学习，我们发现AI不再是冰冷的技术，它可以是画家，也可以是作曲家，是我们学习中最得力的助手。它让我们明白，科技的魅力在于让我们的学习变得更有趣，让我们的想象更容易被实现。希望同学们今后能善用这些AI工具，用它去探索更广阔的艺术世界。 师：相聚总是短暂而又美好的，到这里老师就要和大家说再见了，希望我们再次相聚。请同学们伴随这节课学习的歌曲《梅花》，轻轻的走出音乐教室吧！ 课程结束， 生：有序离开音乐教室。 【设计意图】本环节的设计实现了教学目标的升华。首先总结梅花品格，回归人文主题，实现“立德树人”的价值升华。其次，介绍梅花种类的多样性，将学习从课内引向课外，激发学生自主探究的兴趣。最后讲解AI使用的感受，是极具现代教育视野的设计。它促使学生进行反思，理性看待技术作为学习工具与创作伙伴的价值，培养其适应智能时代的正确技术观和综合素养，使课堂的终点成为学生未来思考与探索的新起点。 学科网（北京）股份有限公司 $ 欢 课 迎 来 到 音 乐 堂 1 为有暗香来。 遥知不是雪， 凌寒独自开。 墙角数枝梅， 2 3 梅花 人教版五年级下册音乐第五单元 （宋）王安石诗 郑秋枫曲 4 歌曲带给你怎样的感受？ 歌曲的速度？ 歌曲的情绪？ 梅花 仔细聆听 中速 优美抒情的 5 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 梅花 （宋）王安石诗 郑秋枫曲 6 7 重点节奏练习 8 3 4 3 1 3 2 3 4 3 1 2 5 6 7 9 再听一遍，歌曲一共分为几段？ 三段 10 第二、三段 第三段是第二段的反复，只在最后一句做了改变。 11 第一段 12 第二、三段 13 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 梅花 （宋）王安石诗 郑秋枫曲 14 16 渐慢 AI作曲小游戏：古诗新唱 请同学们以小组合作的方式， 通过自己对这首古诗的理解，加入自己的想法， 运用苏诺AI小助手为古诗《梅花》重新作曲。 18 19 同 学 们 再 见 20 null 185636.42 null 56057.848 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) $