1.2.1 细胞是生物体结构和功能基本单位（第1课时）教学设计-2025-2026学年济南版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“细胞是生物体结构和功能的基本单位”核心概念，通过AI技术重现罗伯特·胡克发现细胞的科学史导入，引导学生从生命现象探究过渡到实验观察，构建对细胞结构的感性认知。 亮点在于融合多维度核心素养培养，AI情境激发科学态度，分组实验中自主选择洋葱、菠菜等材料并分析气泡、模糊等成像问题提升探究实践与科学思维，比较动植物细胞结构深化生命观念，助力教师高效互动，促进学生主动建构知识。

《细胞是生物体结构和功能的基本单位第一课时》教学设计 本节教学设计依托济南版七年级生物上册“奇妙的生命现象”单元内容，以“细胞是生物体结构和功能的基本单位”作为概念主线，通过分组实验，引导学生了解不同细胞的结构，构建对细胞的感性认知，初步树立细胞是生物体结构基本单位的观念。 教学目标 1.通过分组实验，学会正确、规范地制作临时装片，并且能够针对观察结果中可能出现地成像不佳等情况，从材料制备、操作过程等方面初步分析原因。 2.通过用显微镜观察动植物细胞，说出动植物细胞的结构，比较并归纳动植物细胞结构的异同点。 3. 通过对不同生物体结构的分析，认同细胞是生物体结构的基本单位。 教学重点与难点 临时装片的制作及成像不佳的原因 教学过程设计 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 美国细胞生物学家威尔逊曾说过：每一个生物科学问题的最终答案，都须在细胞中探寻。同学们知道细胞是哪位科学家最先发现的吗?对，是罗伯特胡克。我们一起跟着罗伯特胡克先生，了解细胞的发现过程。 学生通过胡克的“介绍”，思考细胞的发现过程对生物学研究的重要意义，进而产生对细胞结构探索的浓厚兴趣。 通过AI技术，激发学生探究欲望。 活动一： 观察细胞 一、引导学生自主选择实验材料（洋葱、菠菜、小番茄、猕猴桃等），并结合教材中的实验步骤，开展实验。完成以下两个问题： 1.简单概括制作临时装片的实验步骤。 2.选择视野中最清晰的细胞，画在课本31页相应框内。 二、（1）引导学生总结临时装片制作步骤。 （2）对比两张完美图像，同学们交流其他图像存在什么问题？可能是由哪一环节操作不当导致的？ （3）这两张图像呈现得如此完美，除了在“展”“盖”“染”等步骤进行规范操作外， 还要注意什么？ 一、（1）进行分组实验并总结归纳植物细胞和动物细胞临时装片制作过程。 （2）最先观察到结果的小组黑板绘图。 二、学生分享临时装片制作步骤： （1）擦玻片--滴清水或生理盐水--取材--放置材料--盖盖玻片--染色 （2）合作交流成像不佳的原因。 （3）学生思考为什么滴加的“液体”不同？ 通过分组实验，让学生掌握临时装片的制作流程，引导学生科学绘图。 在分析交流过程中总结动物细胞和植物细胞临时装片在制作步骤方面的不同。 通过红细胞涨破的视频，加深对生理盐水维持正常形态的理解。 活动二： 比较细胞 植物细胞滴加清水不会涨破与它的哪个结构有关？对，细胞壁。那动植物细胞在结构上还有哪些异同。 通过表格引导学生比较动植物细胞在结构上的异同。 培养学生的科学思维 形成概念 引导学生观察洋葱鳞片叶内表皮细胞、口腔上皮细胞、番茄果肉细胞、草履虫、衣藻、变形虫等图片。 学生观察图片，总结不管是多细胞还是单细胞生物，都是由细胞构成的。 初步形成细胞是生物体结构基本单位的观念。 板书设计 植物细胞：擦--滴生理盐水--刮--涂--盖--染 动物细胞：擦--滴清水--撕--展--盖--染 教学反思 在本节课的教学过程中，通过分组实验、融合AI、播放视频、组织小组讨论等多种教学方法和手段，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，培养了学生的科学思维和实验探究能力。但在教学过程中也存在一些不足之处，如在课堂时间的把控上还可以更加精准，为学生留出更多的时间进行自主思考和交流讨论。针对这些问题，在今后的教学中我将不断改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量，以更好地促进学生的学习和发展。 学科网（北京）股份有限公司 $