综合实践活动《画数学连环画》第一课时-2025-2026学年一年级数学北师大版下册

《画数学连环画》第一课时教学反思 本节课作为 “画数学连环画” 单元的起始课，以新课标 “综合与实践” 领域要求为纲领，聚焦 “应用意识、创新意识” 等核心素养，融合 AI 技术辅助教学，在 “数学与生活联结、学生主体参与、技术赋能学习” 三个维度展开实践。结合教学过程与新课标理念，从亮点、不足及改进方向三方面反思如下： 一、紧扣新课标核心素养，实现 “数学生活化” 的有效落地 新课标强调 “数学源于生活、用于生活”，本节课通过多环节设计，让学生在 “感知 — 联结 — 应用” 中深化对数学的应用认知，核心亮点体现在两方面： 1. 从 “旧知迁移” 到 “概念建构”，降低数学连环画的认知门槛 课始以 “学生熟悉的连环画” 为切入点，通过 “《小猫种鱼》举例 — 教材‘可爱的企鹅’范例分析”，引导学生自主总结 “数学连环画 = 连续图画 + 数学故事” 的定义，既激活了学生对 “连环画” 的已有认知，又自然关联 “8 只企鹅藏几只” 的数学问题，让 “数学连环画” 不再是抽象概念，而是 “看得见、能理解” 的学习载体。这一过程契合新课标 “引导学生从已有经验出发，建构数学概念” 的要求，学生在 “说故事、找数学” 中初步建立 “数学与图文表达” 的联结。 2. 从 “故事创编” 到 “评价优化”，强化应用意识与理性思维 在 “讲生活数学故事” 环节，教师没有直接给出故事模板，而是通过 “初步分享 — 互评优化 — 场景拓展” 的递进设计，让学生在 “试错 — 反思 — 完善” 中掌握数学故事的核心要素。例如，学生最初提出 “吃 8 个面包” 的不合理故事，通过同伴互评 “不符合生活实际”，自主修改为 “各吃 1 个面包、共吃 3 个煎蛋”；从 “10 元买雪糕剩 8 元” 的简单表述，补充为 “社会实践时买雪糕、吃着很开心” 的完整情节。这一过程不仅让学生明确 “数学故事需兼顾‘数学元素’与‘生活真实’”，更让学生体会到 “数学不是孤立的计算，而是融入生活场景的有用工具”，完美呼应新课标 “培养应用意识” 的核心目标。 二、AI 技术赋能个性化学习，契合 AI 教学比赛的 “技术融合” 主题 本节课将 AI 作为 “差异化教学的支架”，而非单纯的工具，针对 “学生创作瓶颈” 提供精准支持，体现了 AI 在数学教学中的独特价值： 1. 破解 “创作无思路” 难题，拓展数学故事的维度 面对部分学生 “想不到生活中的数学故事” 的问题，教师引入 “AI 小助手” 辅助创作，引导学生通过互动梳理 “旅行时间、垃圾分类” 等个性化场景 —— 如学生在 AI 引导下发现 “旅行出发 8 点、到达 10 点，计算路上时间” 的时间问题，或 “3 种可回收垃圾 + 1 种有害垃圾” 的分类计数问题。这一设计突破了传统教学中 “教师举例局限” 的不足，让学生的故事从 “单一加减法” 拓展到 “时间、分类、计数” 等多元数学领域，既培养了创新意识，又让 AI 成为 “打开学生生活数学视野的钥匙”。 2. 提供 “一对一引导”，落实新课标 “因材施教” 要求 AI 的优势在于 “个性化互动”，本节课中，AI 并非统一推送素材，而是根据学生的回答实时追问（如学生提到 “旅行”，AI 追问 “旅行中有没有需要计算的事情？比如时间、路程、人数”），帮助不同生活经历的学生找到 “自己的数学故事”—— 有的学生聚焦校园场景，有的关注家庭生活，有的联系社会实践。这种 “千人千面” 的引导，弥补了传统课堂 “集体教学难以兼顾个体差异” 的短板，让每个学生都能在 AI 支持下 “讲出自己的数学故事”，符合新课标 “关注学生个体差异，提供适切学习支持” 的理念。 三、基于新课标要求的不足与改进方向 尽管本节课在 “素养落地、技术融合” 上有亮点，但结合新课标 “综合与实践” 领域的深度要求，仍有可优化之处： 1. 不足：AI 辅助的 “数学深度” 不足，核心素养渗透待系统 本节课中，AI 主要停留在 “引导场景、梳理情节” 的层面，未深入结合数学核心素养的深化 —— 例如，学生提到 “垃圾分类的 3 种可回收垃圾”，AI 未进一步引导 “如果每天都有 3 种可回收垃圾，一周有多少种？”（渗透乘法意识）；学生画 “20 元买牛奶找 7 元”，AI 未提示 “用线段图表示钱数关系”（渗透几何直观）。此外，对于学生故事中的数学逻辑（如 “8 个人跳绳，6 人在跳，剩下几人摇绳”），AI 未主动验证 “计算是否正确”，导致 AI 的 “数学属性” 不够突出，未能完全发挥 “技术辅助核心素养培养” 的作用。 2. 改进：构建 “AI + 核心素养” 的深度融合路径 AI 赋能数学逻辑验证：设计 AI “数学小判官” 功能，学生提交故事后，AI 自动识别数学信息（如 “6 人跳绳，8 人小组”），追问 “剩下 2 人在做什么？计算对吗？”，引导学生验证数学逻辑，强化运算能力与推理意识。 AI 引导几何直观表达：在 “尝试绘画” 环节，AI 推送 “数学元素可视化模板”—— 如用 “长方形表示 20 元，分割出 13 元牛奶和 7 元找零的线段图”“用圆圈表示人数，标注‘跳绳 6 人、摇绳 2 人’”，帮助学生用图形表达数学关系，落实 “几何直观” 素养。 AI 拓展跨学科联结：结合新课标 “跨学科主题学习” 要求，AI 可引导学生在故事中融入美术（如 “用不同颜色涂数学元素”）、语文（如 “给故事起标题、写对话”），让数学连环画成为 “数学 + 美术 + 语文” 的综合载体，提升学生的综合素养。 3. 不足：差异化支持的 “覆盖面” 有限，兼顾不同能力学生待完善 本节课对 “绘画能力弱” 的学生支持不足：仅要求 “粗糙画”，但未提供具体指导；对于 “表达能力弱” 的学生，AI 虽有引导，但缺乏 “故事框架模板”（如 “时间：周末；地点：动物园；人物：我和爸妈；数学问题：2 只大长颈鹿 + 3 只小长颈鹿 =？”），导致部分学生仍难以完成故事创编。 4. 改进：搭建 “AI + 分层支持” 体系 绘画分层支持：AI 根据学生绘画基础，推送 “简笔画库”（如人民币、动物、人物的简易画法）或 “分步绘画指南”（第一步画场景，第二步画人物，第三步标数学信息），降低绘画门槛。 表达分层支持：AI 为表达弱的学生提供 “故事填空模板”，为表达强的学生提供 “故事拓展提示”（如 “除了计算长颈鹿数量，还能计算看长颈鹿用了多久吗？”），让不同能力学生都能 “跳一跳够得着”。 四、总结：让 “技术” 服务于 “素养”，让 “数学” 回归于 “生活” 本节课作为单元起始课，成功搭建了 “数学连环画” 的认知框架，通过 AI 技术让 “生活数学” 变得可感、可创，基本达成新课标 “应用意识、创新意识” 的培养目标。但在 “AI 与核心素养的深度融合、差异化支持的精细化” 上仍需优化。 后续教学中，需进一步明确 “AI 是素养培养的工具，而非主角”—— 让 AI 不仅帮学生 “找到故事”，更帮学生 “深化数学思考”；让 “数学连环画” 不仅是 “画图讲故事”，更是 “用数学眼光观察生活、用数学思维分析问题” 的载体。唯有如此，才能在 AI 教学中真正落实新课标 “以学生发展为本，培养核心素养” 的根本要求，让数学学习既有趣味，更有深度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《画数学连环画》第一课时 教学设计 一、明确单元任务:确定编数学故事、画连环画要求 1.课程导入:初识连环画，激活已有认知 教师提问：你们知道、看过连环画吗？能不能简单地讲一讲。学生讨论后明确连环画概念：连环画就是好几幅图,连在一起,讲一个故事。 学生举例：《小猫种鱼》就是连环画，小猫挖坑种鱼的故事特别有趣；我们还在课外书上看到过很多连环画，而且还能学到一些知识呢！ 2.概念联结:关联旧知，明确数学连环画定义 教师出示教材中的连环画：“可爱的企鹅”等数学连环画，学生明确“用连续的几幅图讲一个和数学有关的故事，就是数学连环画”。 表现1:从“可爱的企鹅”连环画中知道有8只企鹅排着队过冰山,最后只剩两只企鹅在冰山外面,问冰山后面藏着几只小企鹅？ 表现2:我们还学会了用算式解决这个问题呢！ 3.任务布置:明确目标，梳理活动要求 (1)教师出示单元活动任务：“用生活中的经历编一个数学小故事，画成连环画。”。 (2)学生理解任务：明确这次的活动任务是要编一个数学小故事；而且这个故事是我们在生活中发生过的；最后我们要把这个数学故事画成一幅连环画。 设计意图：通过与学生亲切地谈话激发对“数学连环画”的兴趣。以具体的范例直观呈现数学连环画的形式和内容，让学生初步感知我们已经在以往的学习过程中接触过数学连环画，同时引导学生明确本单元的活动任务，使学生的学习目标更清晰。 二、解读教材信息:依托情境图讲故事、提取数学信息 1.看图讲故事，理解情境内容 教师引导学生自己读图，并和同伴讲讲连环画中的故事。 表现1:只把情境图中的人物对话说出来。 表现2:加上想象，讲清楚故事发生的背景，生动清楚有趣。 2.找数学信息，解决对应问题 教师提出核心问题“这幅数学连环画里藏着哪些数学信息？又解决了什么数学问题呢？想一想，再和同伴交流交流。”，引导学生聚焦数学连环画中的数学信息。 表现1:明确指出连环画中的数学信息。如：在第二幅图上知道了一盒牛奶13元,小女孩给了售货员阿姨20元。 表现2:根据该情境连环画提出数学问题并解决：售货员阿姨要找给小女孩多少钱呢？20-13=7,所以第三幅图中阿姨找给小女孩7元钱。 设计意图：通过与学生理解书中所呈现的数学连环画，明确数学连环画的读图顺序以及如何根据图讲故事，并使得学生感受到画成数学连环画的数学故事中需要有数学信息等数学要素。 三、结合生活实际:讲生活中的数学故事 1.初步分享，唤醒生活数学记忆 教师引导学生从已有生活经验中挖掘数学故事。 学生回忆生活场景并结合生活经历讲述数学故事。 表现1:数学故事并不符合生活实际，如：妈妈给我们准备了早餐,我吃了8个面包,妹妹吃了7个,我们一共吃了15个面包。 表现2：数学故事并不具体，如：我想讲讲,妈妈给我10元钱,我买一根雪糕花了2元,还剩8元。 2.评价优化，明确故事核心要求 教师通过追问“你觉得他们的数学故事讲得怎么样？说说你的想法。”引导学生互评。 表现1：指出故事不符合生活实际。 表现2：指出故事没有具体情节，不像故事。 学生经过讨论，总结出数学故事的特点，即：数学故事要符合生活实际，既要含数学元素，还要像完整故事。再引导学生修改自己的数学故事。 学生修改后内容为“我和妹妹各吃1个面包，我吃2个煎蛋、妹妹吃1个，共吃3个煎蛋”；“社会实践时用10元买2元雪糕，阿姨找8元，吃着很开心”。 3.拓展场景，丰富故事创作维度 教师引发学生思考拓展数学故事发生的场景，提示：“生活中校园、游乐场、乘车等场景都有数学故事。”，鼓励学生结合自身经历再次讲生活中的数学故事。 预设1:学生指出校园中的数学故事。如：我想到了,昨天大课间自由活动时,我和同桌摇绳,6个小朋友在跳绳,一个接着一个地跳,我们小组8个人玩得特别开心！ 预设2:学生指出游玩时的数学故事：上个周末，我和爸爸妈妈去动物园看动物，先看到2只大长颈鹿，还有3只长颈鹿宝宝跟在后面，一共有5只长颈鹿，它们太高了，连长颈鹿宝宝都比我高出很多！ 学生通过场景的拓宽以及结合自身经历，进一步感受数学和生活的密切联系，激发学生的好奇心。 教师进一步引导学生发现学过的数学故事有很多，数学故事可以不局限于加减法的故事，拓宽学生的创作思路。 4.工具辅助，解决故事创作难点 教师针对没有想法的的学生，提出“借助人工智能平台辅助创作”的方案，指导学生使用“小助手”交流，帮助学生发现生活中的数学细节。 学生与人工智能平台互动，在引导下逐步梳理出故事发生的场景，以及故事的细节，讲出结合自己生活经历的数学故事。教师借助人工智能平台有针对性的对学生进行引导，使得学生发现不同的数学故事。 预设1:我刚才通过和小助手交流，找到了和爸爸妈妈旅行时有关时间的数学故事，我觉得这个故事特别好。 预设2:我也是，我找到了关于垃圾分类的数学故事，我和弟弟做完风力小车模型后，把冰棒棍、废纸、塑料片这3种垃圾扔进可回收垃圾桶，把1节废电池扔进有害垃圾桶，妈妈夸我是环保小卫士。 设计意图：教师引导学生留心观察生活中的数学，从“简单数学故事——拓宽生活场景——发散学生思维”，逐步引导学生讲出属于自己的数学故事，过程中不断拓展学生思维，学生从最初的认为数学故事就是数学问题，到会留心观察生活中的数学细节，真正发展学生的创新意识。 四、尝试绘制图画:尝试创作并交流绘画方法 1.引导创作，开启绘画尝试 教师提出单元任务核心问题：怎样把数学故事画成数学连环画？引导学生思考绘画方法随后让学生尝试画一画。 学生独立创作，尝试粗糙地画。 2.交流问题，梳理绘画难点 教师组织学生交流创作中遇到的困难，聚焦绘画中的核心问题，为后续教学铺垫。 设计意图：学生如果不进行粗糙地做，无法感受到画数学连环画中会遇到什么问题，教师在这里设计让学生粗糙地做，并初步感受到需要解决的问题都有哪些，引导学生关注这些问题并带着问题进入到下节课的学习过程中。 五、总结回顾:梳理过程性收获 1.教师肯定学生提出的问题，明确“下节课重点解决绘画方法”。 2.引导学生回顾总结本课收获。 3.布置课后任务“留意生活中的数学故事，讲给父母听”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $同学们好，我是来自辽宁省大连市金州区爱民小学的杨浩月老师。今天我们一起来学习北师大版小学数学一年级下册综合实践单元画数学连环画的第一课时，连环画中的数学故事。这个单元我们将一起来做一件有意思的事。你知道连环画吗？看过吗？能不能简单的讲一讲。连环画？就是有好几幅图连在一起讲一个故事。老师我们在语文课上学的小猫种鱼就是连环画，小猫挖坑种鱼的故事特别有趣。我还在课外书上看到过很多连环画，可有意思了，而且还能学到一些知识。确实是这样，其实有的连环画里还藏着数学奥秘。看看这幅连环画，你们还记得吗？这是我们上学期学习可爱的企鹅那节课里的连环画。我记得这幅连环画有八只企鹅排着队过冰山，最后只剩两只企鹅在冰山外面了。问冰山后面有几只企鹅。我们还学会了解决这个问题。对，像这样用连续的几幅图讲一个和数学有关的故事，就是数学连环画。其实数学连环画一直在陪伴我们学习和成长，你想不想自己也创作一幅数学连环画呢？今天我们一起来走进画数学连环画这个单元，这次的活动任务就是用生活中的经历编一个数学小故事画成连环画。你明白活动任务了吗？能具体说说吗？这次活动的任务要编一个数学小故事。而且这个故事还要是生活中发生过的。最后我们要把这个数学故事画成一幅连环画。说的很好，看来你们真的明白这次的任务了。这节课我们先来讲讲连环画中的数学故事，请你先静静的看看这幅数学连环画，看懂这个故事了吗？和同伴讲讲连环画中的故事。我看懂了，笑笑说，妈妈天气太热了，我们来做牛奶冰棍。妈妈说，牛奶不够了，帮我买一盒喝吧。笑笑到商店买牛奶，售货员阿姨说一盒牛奶13元。笑笑说给您20元。阿姨说找你七元。笑笑说，谢谢阿姨。笑笑说，我们一起做的冰棍真好吃。你借助连环画中笑笑妈妈和售货员阿姨说的话，看懂了这个故事，还有同学想再讲一讲吗？老师我也来讲一讲。一天天气很热，笑笑看到妈妈在厨房忙得出汗了，于是就和妈妈商量说，妈妈，天气太热了，我们来做牛奶冰棍吧。妈妈觉得这是个好主意，她打开冰箱看了看，说，牛奶不够了，帮我买一盒吧。笑笑来到商店，问售货员一盒牛奶多少钱，阿姨说，一盒牛奶13元。笑笑给了售货员20元，阿姨交给他七元。笑笑有礼貌的说谢谢阿姨就拿着牛奶回家了，和妈妈一起做了冰棍，他边吃边开心地说，我们一起做的冰棍真好吃。你用自己的话把笑笑买牛奶的过程讲得很清楚，听起来还生动有趣，特别棒。那这幅数学连环画里藏着哪些数学信息？又解决了什么数学问题呢？你想好了吗？和同伴交流交流。我在第二幅图上知道了一盒牛奶13元，笑笑给了售货员阿姨20元. 阿姨算了一下找给笑笑多少钱呢？20减13等于7，所以第三幅图中阿姨找给笑笑七元钱。你们在这个故事里找到了数学信息，还用数学知识解决了找回多少钱这个数学问题。其实像这样的数学故事就藏在我们身边，想一想在你的生活经历中，有没有哪些和数学有关的故事呢？试着讲一讲。妈妈给我们准备了早餐，我吃了八个面包，妹妹吃了七个，我们一共吃了15个面包. 我想讲讲，妈妈给我十元钱，让我买一大桶矿泉水，花了八元，售货员阿姨找给我两元。你觉得他们的数学故事讲的怎么样？说说你的想法。我觉得他们讲的是数学故事，故事里都有数学信息，也能解决数学问题。可是在淘气讲的故事里，他和妹妹一共吃了15个面包，能吃掉那么多吗？我觉得潇潇讲的是一个买矿泉水的事，听起来不太像讲故事。看来我们讲的数学故事要符合生活实际，故事中不仅要有数学，还要讲的像个故事，想一想吃早餐的真实情况，买矿泉水这件事的过程，能试着再修改你们的数学小故事吗？我这样改，妈妈给我们准备了早餐，我和妹妹每人吃了一个面包，我吃了两个煎蛋，妹妹吃了一个煎蛋，我们一共吃了三个煎蛋，还喝了牛奶。我这个也改一下，星期天家里停水了，妈妈需要用水做饭，他给了我十元钱，让我到楼下超市买一大桶矿泉水，花了八元，售货员阿姨找回我两元钱，我拎着水回家了，妈妈夸我能帮他做事了。刚才这两位同学的数学故事发生在家里和超市里。我们的生活是丰富多彩的，比如在校园里、游乐场中、乘车的时候，甚至和家人一起踏青出游的时候，都会有数学故事发生。仔细回忆一下自己的生活经历，能再试着讲一讲你经历的或者看到的数学故事吗？和小组同学交流交流。我想到了昨天体育课上跳长绳，我和同桌摇绳，六个小朋友在跳绳，一个接着一个跳，我们八个人玩的特别开心。上个周末我和爸爸妈妈去动物园看动物，看长颈鹿最有意思。我先看到两只大长颈鹿，一伸脖子就能吃到树叶，还有三只长颈鹿宝宝跟在后面，一共有五只长颈鹿，它们太高了，连长颈鹿宝宝都比我高出很多。我还和长颈鹿拍照了，只拍到了长颈鹿的腿。你们真善于观察，想到了在校园里、动物园中发生过的数学故事。我们发现刚才这两位同学讲的故事都是和数学加减法有关的。其实我们还学了很多其他的数学知识，快速想一想你还学了哪些数学知识？我认识了立体图形。我还认识了时间会看钟表。对了，我们还会给物品分类。上学期我们还学了比较身高长短，比较大小。对，结合我们学过的数学知识再仔细想一想，还有没有让你印象深刻的和数学有关的故事？我想到了假期爸爸妈妈带我去烟台玩，我们早上不到6时就出发了，70坐上了从大连到烟台的船。我们坐了6个小时的船，下午就到了烟台，在烟台我们全家玩了五天，可开心了。小朋友你好。我是你的助教老师，助教老师我要讲一个数学故事，但是我没有想法，你能帮我想想吗？小朋友们，咱们每天的生活里藏着好多好多小故事。那你最近有没有遇到一件让你觉得真好玩或者印象特别深的事？不管是在哪里，什么时候发生的，都可以和老师说说。我想到了我前几天和爸爸妈妈一起去烟台，很好玩。和爸爸妈妈去烟台玩一定超开心，可以和老师说说你在烟台印象最深刻的一个小场景。我印象最深的就是坐轮船了，因为第一次坐轮船，虽然一大早就出发，但我还是很开心。能把早起的小辛苦变成坐船的开心，这个小故事听起来特别有意思。在坐轮船的过程中，你有没有留意到一些小细节，比如看到了什么或者发生了什么小情况，都可以跟老师说说。我记得和爸爸妈妈早上不到六点就出发了。越丰富越来越精彩，老师为你们点赞。那么怎样把这些小朋友。你还记得你们是几点钟坐上轮船的吗？或者坐上轮船之后大概过了多久才到烟台？这些和时间有关的小细节，说不定能帮咱们把故事变得更有意思。我和爸爸妈妈早上不到六点就出发了，七点坐上了从大连到烟台的船。我们坐了6个小时的船，下午就到了烟台，可开心了。你讲的这段坐船经历太生动了。画的过程中既有。和爸爸妈妈一起旅行的开心故事，还藏着七点坐船坐了6小时这些和数学有关的小细节，把这些串起来，不就是一个超棒的数学故事吗？你自己发现了生活里的数学真的好厉害呀。谢谢你助教老师。不客气，小朋友你能从和爸爸妈妈的烟台旅行里找到藏着时间小知识的数学故事，特别会观察会思考。以后生活里再遇到好玩的事，也可以多留意这些小细节，说不定还能编出更多有趣的数学故事。还值得咱们。在我和弟弟一起做蜂蜜小车模型，做完后桌上有一些垃圾，有冰棒棍、捡下来的废废电池，还有一些塑料片。老师说过垃圾要分类扔，我就把冰棒棍、废纸和塑料片这三种物品扔到了可回收的垃圾桶，一节废电池扔到了有害垃圾桶。妈妈夸我是个环保小卫士。今天这节课，今年除夕夜我们一家人在楼下放烟花，爸爸给我买的幸运蛋转盘烟花是我最喜欢的。爸爸拿打火机一点烟花就转起来了。一开始转的特别慢，小火星到处乱蹦，后来他越转越快，像个陀螺，最后变成一个大金圈，圆溜溜的爸爸说这是速度魔法，转的快就变圆圈了。还得有趣。接着不少同学勇敢尝试动手绘制。老师知道在这个过程中大家碰到了各种各样的难题。没关系，下节课我们一起深入学习研究。课后希望同学们继续留意生活，找一找更有趣、更有意义的数学故事。找到故事后，记得讲给爸爸妈妈妈妈听一听，和他们分享你的发现。我们将一起创作你的数学连环画。同学们，再见。老师我想画和同学一起做小风车，然后分类扔垃圾的事，但是人和小风车我都不太会画。我会讲数学故事，但是我不知道怎么画出来。我知道了数学也有连环画，讲的还是一个数学故事。我发现在我的身边，原来也有这么多和数学有关的故事。我们选的故事既要生动有趣，还要和数学有关。 连环画中的数学故事 年 级：一年级 学 科：数学（北师大版） 主讲人：马楠楠 学 校：大连市金州区爱民小学 基础教育精品课 页面统一为16:9宽幅画面比例尺寸；PPT统一格式为PPT或PPTX。 中文： 1. 课名：微软雅黑48号字； 2.（第一课时）：微软雅黑32号字； 3.学校名称：请填写全称； 4.学科、年级、主讲人、学校：华文楷体28号字（具体根据文字量可适当调整）。 英文 1.课名：字体以Times New Roman为主，字号一般使用32—36号，特别强调可以用40号； 2.（Period 1）：字体使用Arial，字号为28； 3.正文一般用24—28号，特别强调可用32号。 注意标点的规范（例如：中文省略号为……，可用Shift+数字键6打出中文省略号，英文省略号为…） 1 有几幅图，连起来讲一个故事。 从连环画中还能学到知识。 本图片由AI生成 小猫种鱼 请注意： 1.正文标题为：黑体，30号字； 2.正文内容为：华文楷体，尽量不小于24号，特殊辅助性文字不低于18；根据文字量可适当调整。内容文字一行一般不能超过28个字，单页文字一般不能超过8行。 3.拍摄版本呈现内容务必与上传版本呈现的内容完全一致。 英文 1.正文标题为：以Times New Roman为主,可搭配使用Arial。字号为32—36号，特别强调可以用40号。 2.正文内容为：以Times New Roman为主,可搭配使用Arial。字号为24—28号，特别强调可用32号。 3.英文每行一般不能超过15个单词；单页文字一般不能超过8行。 2 请注意： 1.正文标题为：黑体，30号字； 2.正文内容为：华文楷体，尽量不小于24号，特殊辅助性文字不低于18；根据文字量可适当调整。内容文字一行一般不能超过28个字，单页文字一般不能超过8行。 3.拍摄版本呈现内容务必与上传版本呈现的内容完全一致。 英文 1.正文标题为：以Times New Roman为主,可搭配使用Arial。字号为32—36号，特别强调可以用40号。 2.正文内容为：以Times New Roman为主,可搭配使用Arial。字号为24—28号，特别强调可用32号。 3.英文每行一般不能超过15个单词；单页文字一般不能超过8行。 6 用生活中的经历编一个数学小故事，画成连环画。 活动任务 >>>> 活动任务 >>>> 画数学连环画 画数学连环画 要编数学小故事。 这个故事还要是生活中发生过的。 要把故事画成一幅连环画。 要编数学小故事。 这个故事还要是生活中发生过的。 要把故事画成一幅连环画。 用生活中的经历编一个数学小故事，画成连环画。 活动任务 >>>> 活动任务 >>>> 说一说上面连环画中的故事。 故事里有哪些数学信息？ 找给小女孩多少钱呢？ 你在生活中经历过和数学有关的故事吗？讲一讲。 你在生活中经历过和数学有关的故事吗？讲一讲。 本页图片由AI生成 有数学 符合实际 有故事 你在生活中经历过和数学有关的故事吗？讲一讲。 你在生活中经历过和数学有关的故事吗？讲一讲。 本页图片由AI生成 家里 游乐场 车站 校园 超市 牧场 本页图片由AI生成 你在生活中经历过和数学有关的故事吗？讲一讲。 本页图片由AI生成 加减法 本页图片由AI生成 比较 分类 立体图形 时间 你在生活中经历过和数学有关的故事吗？讲一讲。 本页图片由AI生成 你在生活中经历过和数学有关的故事吗？讲一讲。 ？ 本页图片由AI生成 简单 单一 丰富 精彩 想一想，怎样把故事画成数学连环画呢？ 我想画的人和小风车，都不太会画。 我会讲数学故事，但是我不知道怎么画出来。 这节课你有什么收获？ 我知道了数学也有连环画。 我们身边有很多和数学有关的故事。 选的故事既要生动有趣，还要和数学有关。 这节课你有什么收获？ null 8437.572 null 6739.6104 null 8803.281 生4 com.apple.VoiceMemos (小可爱的iPhone (null)) 生5 com.apple.VoiceMemos (小可爱的iPhone (null)) 生8 com.apple.VoiceMemos (小可爱的iPhone (null)) 生6 com.apple.VoiceMemos (小可爱的iPhone (null)) 生7 com.apple.VoiceMemos (小可爱的iPhone (null)) 生9 com.apple.VoiceMemos (小可爱的iPhone (null)) null 44982.504 生12 com.apple.VoiceMemos (小可爱的iPhone (null)) 生11 com.apple.VoiceMemos (小可爱的iPhone 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