Unit 3 The World Meets China Understanding ideas教学设计-2024-2025学年高二英语外研版选择性必修第四册

该高中英语教学设计围绕敦煌文化遗产及导游解说词展开，通过图片识别、视频观看并填写简介导入，引导学生了解敦煌基本信息，为阅读梳理结构和写作解说词搭建学习支架。 亮点在于融合文化意识与思维品质培养，通过小组讨论“飞天”符号意义、探究“敦煌再成全球十字路口”，结合视频与文本分析解说词特征，引导学生撰写景点解说词，提升语言能力。任务型教学结合真实情境，助学生增强文化自信，为教师提供可操作的读写结合教学路径。

WELCOME TO DUNHUANG!教学设计 1、 单元教学内容分析 本单元大主题：The world meets China 本单元主题语境：人与社会——跨文化沟通、包容与合作 单元主线逻辑与主题内涵： 2、 本课教学设计 主题语境：人与社会——物质与非物质文化遗产 语篇类型：应用文（导游解说词） 授课类型：阅读课 授课时长：40分钟 教学对象：高二学生 文本分析： 【what】本文是一篇解说词，主要介绍了敦煌作为历史文化名城的著名景点与发展变迁。全文共七个自然段，第一段对来访者表达欢迎，第二和第三自然段着重介绍莫高窟的壁画等历史遗迹，第四自然段介绍了莫高窟“藏经洞”被发现的历史意义，第五和第六自然段则介绍了自古丝绸之路到现在一带一路倡议下敦煌的城市发展，第七自然段是略写，继续介绍其他的景点。 【why】本文的主要目的是向来访者介绍敦煌市的辉煌历史、多彩文化资源及发展过程，引发参观者对敦煌的喜爱，唤起来访者的文化自豪感。 【how】本文在写作中大量采用“移步异景”的写作手法，在其中穿插了导游对来访者的动作指引、对景点的接收采取由远到近、由范到精，全文洋溢着对来访者的热情欢迎姿态。 学情分析： 本班学生为高二学生，具有一定的语言基础，能够读懂文章大意；对历史文化遗产这一话题有一定了解，课前能够自主查阅相关背景资料；能够简单表达自己的观点，但用英语连贯地描述事件、阐述意义、批判创新的能力都需要提高。 教学目标： 经过本课的学习，学生能够： 1. 提取语篇大意、梳理文章结构，了解敦煌作为旅游名城的基本景点、发展与重要意义及丝绸之路的历史与复兴。 2. 深入了解解说词的写作规则与写作手法，撰写一份解说词，以移步异景的方式向朋友介绍敦煌景点。 3. 理解敦煌与莫高窟在增进文化交流与理解、提升民族自豪感方面的重要作用，进而深入认识单元主题。 教学重点和难点： 1. 引导学生通过分析文章提炼解说词的语言特点与写作手法。 2. 引导学生理解敦煌与莫高窟在增进文化交流与理解、提升民族自豪感方面的重要作用。 3. 引导学生将已有知识与课堂所学知识联系起来，写作一份介绍敦煌景点的解说词。 教学过程： 步骤 教学活动 设计意图 学科素养培养目标 Step1 Lead-in (6 min) 1） You know it T presents three pictures of Mogao Grottoes, murals and Mingsha Mountain and asks Ss to identify their home. Ss share their answers with T. Following Ss’ answers, T introduces the topic: an unforgettable visit to Dunhuang. 2） Watch a video clip T invites Ss to work out a brief introduction after watching a video about Dunhuang. Ss finish the introduction after watching and gain some basic knowledge about Dunhuang. T leads Ss to check the answers together and explain some key words such as “Apsaras” and “crossroads”. 创设情境，激发学生兴趣并引出主题。 利用填写简介的任务，引导学生认真观看视频，并对敦煌有基本的了解，能够识记与敦煌有关的词汇。 · 学习能力 · 语言能力 · 思维品质 Step 2 Reading comprehension (14 min） 1) Read quickly T shows some pictures of “the Apsaras in Dunhuang” and asks Ss to read the passage and think about the question: Why does Dunhuang choose the Apsaras as its symbol today? 2) Think deeply T plays a video concerning the current development of Dunhuang and guides Ss to think deeply about their understandings of “Dunhuang has once again become a global crossroads”. Ss discuss in groups and share their answers. 通过生活实际与文本内容相结合，鼓励学生积极思考，探索“飞天”成为敦煌文化符号的原因。 通过了解中国历史与当代政策培养学生的文化意识与文化自信。 · 学习能力 · 语言能力 · 思维品质 Step 3 Learning&Applying (18 min) 1) Learn about tour commentary T guides Ss to identify the genre of the passage and summarize the features of it though analyzing the instructions given in the text. 2) Write a tour commentary T set a real-life situation where Ss need to write a tour commentary to introduce his/her favorite tourist attraction in Dunhuang. T present Ss with an evaluation chart for their commentary and Ss mark their work for each other. 强化学生对于“解说词”这一特殊文体的写作特点与写作手法的理解与认识，为学生后期以解说形式的输出打下基础。 强化学生将已有知识与课堂新学知识的融合与运用，以学生输出的方式进行检验。 · 学习能力 · 语言能力 · 思维品质 Step 4 Self-evaluation (2 min) Ss do a self-assessment and evaluate their class performances. 培养学生自我评价的能力，检验其思维品质。 · 思维品质 · 语言能力 Assignment Ss polish their commentary and make a short video with the help of Digital Dunhuang. 完善课堂学习成果，强化单元目标。 · 思维品质 · 语言能力 学科网（北京）股份有限公司 $