探究与实践 保护世界文化遗产 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦世界文化遗产的定义、类型、价值、分布与地理环境关系、威胁及保护措施，通过《世界文化遗产集锦》短视频导入，承接“世界的居民与文化”中文化多样性内容，连接文化认知与实践，构建学习支架。 此设计融合区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观，如读图探究文化遗产分布与地形气候关系，小组设计保护建议，用案例数据支撑。对学生提升分析与实践能力，对教师提供丰富资源与活动设计，便于教学实施。

湘教版（地理）-七年级上册 《探究与实践 保护世界文化遗产》 教学目标： 明确世界文化遗产的定义、分类及核心价值，能举例说明不同类型的世界文化遗产（古建筑类、遗址类、文化景观类等）。 掌握世界主要文化遗产的分布特点，结合七年级上册 “世界的居民与文化” 章节知识，理解文化遗产与地理环境、人类活动的关联。 学会分析世界文化遗产面临的主要威胁，初步形成保护文化遗产的基本思路和简单方法，能运用所学知识撰写简易保护建议。 教学重难点： （一）教学重点 世界文化遗产的定义、核心价值及主要类型，能准确区分不同类型的文化遗产并举例。 世界文化遗产面临的主要威胁（自然因素、人为因素）及对应的保护措施，形成 “问题 — 原因 — 解决方案” 的逻辑思维。 结合地理知识分析文化遗产与地理环境的关系，理解保护文化遗产对人类文明传承的重要意义。 （二）教学难点 引导学生从地理视角思考文化遗产的分布规律与地理环境的内在联系，避免单纯记忆知识点。 激发学生的责任意识，将保护文化遗产的理念转化为实际行动，解决 “知行脱节” 的问题。 组织有效的小组探究活动，确保学生在有限时间内围绕核心问题展开深度思考，避免探究流于形式。 学情分析： （一）认知基础 七年级学生已经学习了湘教版上册前三章 “地球与地图”“世界的地形”“世界的气候” 等地理基础知识，具备了基本的读图能力和地理空间思维，能够初步分析地理事物与地理环境的关系。在第四章 “世界的居民与文化” 中，学生已经了解了世界人口分布、人种、语言、宗教等内容，对不同国家和民族的文化有了初步感知，为学习 “世界文化遗产” 奠定了文化背景基础。 （二）心理特点 七年级学生处于少年期，好奇心强、求知欲旺盛，对直观、生动的教学资源（视频、图片、案例故事）兴趣浓厚，喜欢参与小组合作、讨论等互动性强的教学活动。但他们的逻辑思维仍以形象思维为主，抽象概括能力和深度分析能力有限，对 “文化遗产的核心价值”“保护措施的科学性” 等抽象问题理解存在困难。同时，学生的自我意识逐渐增强，渴望表达自己的观点，需要给予充分的展示机会和积极引导。 教学内容分析： “保护世界文化遗产” 是湘教版七年级上册第四章 “世界的居民与文化” 的探究与实践内容，是对本章 “文化多样性” 主题的延伸和深化。本章前几节主要介绍了世界居民的基本特征和文化差异，而本节内容则聚焦于文化多样性的重要载体 —— 世界文化遗产，引导学生认识文化遗产的价值、面临的威胁及保护措施，是连接 “文化认知” 与 “文化实践” 的关键环节。 从地理学科核心素养来看，本节内容有助于培养学生的 “人地协调观”（理解人类活动与文化遗产保护的协调关系）、“综合思维”（分析文化遗产分布、威胁与地理环境的综合联系）、“区域认知”（认识不同区域文化遗产的特色与保护差异）和 “地理实践力”（通过探究实践提出保护建议），符合初中地理课程标准的要求。 教学准备： 教学资源：制作多媒体课件（包含世界文化遗产图片、视频片段、案例资料、数据图表等），《世界文化遗产集锦》短视频、《文化遗产面临的威胁》数据统计图、中外文化遗产对比图片集等；准备世界地图、中国地图（标注主要文化遗产分布）。 探究工具：设计《世界文化遗产探究学习任务单》，包含探究问题、案例分析表格、小组讨论记录栏、保护建议撰写模板等；准备分组学习道具（小组编号牌、马克笔、大白纸）。 课前调研：通过问卷或口头提问，了解学生对世界文化遗产的已知程度、感兴趣的案例及存在的认知误区，以便针对性调整教学内容和方法。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5 分钟） 视频导入：播放《世界文化遗产集锦》短视频（3 分钟），视频中展示长城的雄伟、故宫的恢弘、金字塔的神秘、威尼斯的水乡风情、复活节岛石像的奇特等，搭配富有感染力的背景音乐。 提问互动： “同学们，视频中展示的这些景观给你留下了怎样的印象？你知道它们有一个共同的身份是什么吗？”（引导学生说出 “世界文化遗产”） “你还知道哪些世界文化遗产？它们为什么能被称为‘世界文化遗产’？”（邀请 2-3 名学生分享课前搜集的案例和初步认知） 引出主题：总结学生发言，明确世界文化遗产是人类文明的瑰宝，承载着不同国家和民族的历史记忆。今天，我们就一起来探究 “世界文化遗产” 的相关知识，思考何保护这些珍贵的人类财富 —— 板书课题《保护世界文化遗产》。 （二）新知探究一：认识世界文化遗产 —— 是什么、有什么价值（8 分钟） 概念解读：展示世界文化遗产的官方定义（联合国教科文组织《保护世界文化和自然遗产公约》中的定义），用通俗的语言解读：“世界文化遗产是指具有突出普遍价值的、由人类创造的、与人类活动相关的文物、建筑群和遗址。” 强调 “突出普遍价值” 是核心标准，即对全人类都具有重要意义。 类型分类：结合教材隐含案例和补充图片，引导学生归纳世界文化遗产的主要类型： 古建筑类：中国故宫、法国埃菲尔铁塔、意大利比萨斜塔； 遗址类：中国兵马俑、埃及金字塔、印度河文明遗址； 文化景观类：中国丽江古城、云南元阳梯田、菲律宾科迪勒拉水稻梯田； 非物质文化遗产相关（延伸）：中国昆曲、西班牙弗拉门戈舞（简要提及，区分物质与非物质文化遗产）。 价值分析：组织学生小组讨论 “世界文化遗产有哪些重要价值？”，结合案例引导学生从历史价值（记录人类文明进程）、文化价值（体现文化多样性）、艺术价值（展现人类创造力）、科学价值（反映古代科技水平）、经济价值（带动旅游业发展）等方面分析。 案例引导：“长城不仅是古代军事防御工程，还反映了中国古代的建筑技术和历史发展，今成为中国的旅游名片，这体现了它的哪些价值？” 成果展示：邀请 1-2 个小组分享讨论结果，总结补充，强调世界文化遗产是不可再生的珍贵资源，保护文化遗产就是保护人类文明的根与魂。 （三）新知探究二：世界文化遗产的分布与地理环境（7 分钟） 读图探究：展示《世界主要文化遗产分布示意图》，引导学生结合世界地图、气候分布图，分组完成探究任务单中的问题： “世界文化遗产主要分布在哪些地区？这些地区的地理环境（地形、气候、河流）有什么共同特点？” “以中国长城为例，分析它的分布与地理环境（北方地形、气候）的关系。” 小组合作：学生分组观察地图、讨论分析，巡视指导，帮助学生梳理地理环境与文化遗产的关联（古代文明多诞生于河流中下游平原，气候适宜、地形平坦、水源充足，因此这些地区文化遗产密集；长城分布在北方农牧交错带，与军事防御需求和地理分界线相关）。 总结提升：展示世界文化遗产分布统计数据，总结分布规律（集中在亚欧大陆、非洲北部、美洲中部等古代文明发源地），强调文化遗产的形成和分布与地理环境密切相关，地理环境为文化遗产的产生提供了基础条件，同时人类活动也在适应地理环境的过程中创造了独特的文化遗产。 （四）新知探究三：世界文化遗产面临的威胁 —— 为什么需要保护（10 分钟） 情境创设：威尼斯水城被洪水淹没的街道、敦煌莫高窟风化的壁画、埃及金字塔被游客刻画的痕迹、亚马孙雨林中被砍伐的古遗址周边植被，提问：“同学们，这些图片反映了什么问题？世界文化遗产正面临着哪些危险？” 深度讨论：引导学生深入分析人为因素中的 “过度旅游开发”：“很多文化遗产因旅游而闻名，但大量游客的涌入也给遗产保护带来了压力。何平衡旅游开发与遗产保护的关系？” 鼓励学生发表不同观点，培养辩证思维。 数据支撑：展示相关数据， “敦煌莫高窟每年因游客呼吸产生的二氧化碳导致壁画加速老化”“威尼斯水城每年被洪水淹没的次数从 20 世纪初的平均 4 次增加到现在的 30 多次”，增强学生对威胁紧迫性的认识。 总结强调：总结世界文化遗产面临的威胁具有复杂性和严重性，自然因素难以完全避免，但人为因素是当前最主要的威胁，也是我们能够通过努力改善的，因此保护世界文化遗产刻不容缓。 （五）新知探究四：保护世界文化遗产的措施 —— 我们能做什么（10 分钟） 案例分析：展示中外成功保护文化遗产的案例，引导学生分析保护措施的科学性： 案例 1：中国丽江古城 —— 制定保护法规，限制古城内建筑高度和商业过度开发，鼓励原住民继续居住，传承传统文化； 案例 2：意大利威尼斯 —— 修建防洪大坝，限制进入古城的游客数量，推广环保交通工具； 案例 3：埃及金字塔 —— 安装监控设备，加强巡逻防止刻画破坏，采用先进技术修复风化部分。 小组共创：提出探究问题 “针对不同类型的威胁，我们可以采取哪些保护措施？作为中学生，我们能为保护世界文化遗产做些什么？”，组织学生分组讨论，要求每个小组设计 1-2 条具体的保护建议（分为 “政府层面”“社会层面”“个人层面”），并撰写在大白纸上。 成果展示：各小组派代表展示保护建议，引导其他小组进行补充和评价，总结保护措施的核心原则 ——“保护为主、抢救第一、合理利用、加强管理”，强调保护措施需结合文化遗产的特点和面临的具体威胁，做到科学有效。 实践引导：聚焦 “中学生能做什么”，引导学生从身边小事做起，：不随意刻画文物、文明旅游、宣传保护知识、抵制破坏文化遗产的行为、参与学校或社区组织的保护活动等，纠正 “保护与我无关” 的认知误区。 （六）课堂总结与拓展（5 分钟） 知识梳理：带领学生回顾本节课的核心内容，用思维导图的形式展示：世界文化遗产（定义、类型、价值）— 分布与地理环境 — 面临威胁（自然、人为）— 保护措施（政府、社会、个人），帮助学生构建完整的知识体系。 情感升华：播放《保护世界文化遗产》公益宣传片（1 分钟），总结：“世界文化遗产是全人类的共同财富，它见证了人类文明的发展，承载着不同民族的智慧与情感。保护文化遗产，就是保护我们共同的历史记忆，就是守护人类的精神家园。希望每一位同学都能成为文化遗产的守护者、传承者，用实际行动让这些珍贵的财富永远流传。” 课后拓展：布置课后任务： 完成探究任务单中的剩余内容，完善个人保护建议； 以 “保护世界文化遗产，我在行动” 为主题，写一篇短文（150 字左右）或画一幅宣传画； 利用周末时间，了解本地的文化遗产（古建筑、历史遗址），调查其保护现状，提出 1-2 条改进建议。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $