寸草心（教案）-2025-2026学年人教版美术一年级上册

该教案以“寸草心”为主题，引导一年级学生通过绘画表达对父母的感恩之情。课堂以“小草的悄悄话”情境导入，教师穿卡通服饰持信封故事引入，结合教材插图观察人物表情、动作等细节，搭建从情感唤醒到创意表达的学习支架，帮助学生从“想画”过渡到“敢画”“乐画”。 特色在于“情境化+实践性”融合，通过“爱心魔法工坊”提供手绘、折纸、拼贴等分层任务，搭配“创意工具包”降低创作门槛，落实艺术表现与创意实践；小组合作“爱心墙”融入家庭场景，结合古诗“寸草心”渗透文化理解，播放爱心音效、《爱心之歌》增强审美感知。既激发学生情感表达与创作信心，又为教师提供易操作的情境化教学方案，便于课堂实施。

第二单元 第3课 寸草心教案 学科 小学美术 年级册别 一年级上册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是人教版一年级上册第二单元“我爱我家”的第三课，以“寸草心”为主题，引导学生通过绘画表达对父母的感恩之情。教材通过一幅温馨的家庭生活图景——孩子为妈妈送花、妈妈微笑接过花束，传递“小小心意，浓浓亲情”的核心情感。内容贴近儿童生活经验，语言简洁温暖，画面充满童趣与温情。教学重点在于引导学生理解“寸草心”的象征意义——虽微小却真挚，鼓励他们用色彩、线条、形状等美术语言表达内心的情感。同时，通过“画一画”“说一说”“贴一贴”等活动，发展学生的观察力、想象力与动手能力，落实审美感知与创意实践素养。 学情分析 一年级学生年龄较小，思维以具体形象为主，情感丰富但表达能力较弱。他们对父母有深厚感情，但难以用语言或绘画准确表达。部分学生存在“画不好”“不敢画”的心理障碍，害怕被评价。他们喜欢色彩鲜艳、造型简单的事物，乐于参与手工与游戏活动。因此，教学应以“情感唤醒+趣味引导”为核心，通过“故事导入”“实物展示”“分层任务”等方式，降低创作门槛，激发表达欲望，帮助学生从“想画”到“敢画”再到“乐画”。 课时教学目标 审美感知 1. 能观察并描述“寸草心”图中人物的表情、动作与色彩，感受画面中的温情氛围。 2. 能识别画面中“花朵”“笑脸”“拥抱”等象征性元素，并理解其代表的情感意义。 艺术表现 1. 能运用彩笔、蜡笔或水彩颜料，绘制一幅表达“送给爸爸妈妈的礼物”的图画。 2. 能在作品中添加简单的文字（如“妈妈我爱你”）或符号（如爱心），增强情感表达。 创意实践 1. 能根据自己的真实经历，设计一个独特的“心意礼物”，如手绘卡片、折纸花、拼贴画等。 2. 能在小组合作中分享创意，互相启发，提升创造力。 文化理解 1. 能说出“寸草心”出自古诗《游子吟》，理解“小草报春晖”的比喻意义。 2. 能体会中国传统文化中“孝亲敬老”的美德，萌发感恩之心。 教学重点、难点 重点 1. 引导学生观察画面细节，感受“寸草心”所蕴含的亲情温度。 2. 指导学生用绘画形式表达对父母的感恩之情。 难点 1. 帮助学生突破“不会画”“不敢画”的心理障碍，建立创作信心。 2. 引导学生将抽象情感转化为具象图形与色彩，实现“情—形—色”的统一。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法 教具准备 教材插图、彩色卡纸、蜡笔、水彩颜料、剪刀、胶棒、爱心贴纸、投影仪 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：小草的悄悄话——“妈妈，我想你了” 【5分钟】 一、情境导入：小草的悄悄话——“妈妈，我想你了” （一）、教师手持一张“小草信封”，神秘地走进教室 1. 教师身穿卡通小草服饰（绿色帽子+叶子围裙），手持一封“小草来信”，用轻柔语气说：“同学们，我是‘小草精灵’！今天，我带来了一封来自大地深处的悄悄话。” 2. 教师展示信封内容：标题“妈妈，我想你了”，下方写着：“我是一株小草，虽然只有一寸长，但我也有心，想报答春天的阳光。” 3. 教师提问：“你们知道‘寸草心’是什么意思吗？” 4. 学生回答：“是小草的心！”“是很小的心意！” 5. 教师追问：“如果小草要送妈妈一份礼物，它会送什么？” 6. 学生回答：“一朵花！”“一片叶子！” 7. 教师揭示课题：“对！这节课，我们要学习的就是‘寸草心’——用画笔表达对爸爸妈妈的爱！” 8. 教师展示黑板上的大字标题：“第二单元 第3课 寸草心 —— 我的小小心意” 9. 教师提问：“如果你们是小草，你会送给爸爸妈妈什么？” 10. 学生回答：“我送一朵花！”“我画一张画！” 11. 教师强调：“这些都不是‘大礼物’，而是‘小小心意’，但最珍贵！” 12. 教师展示教材插图：一个小男孩蹲在妈妈面前，递出一朵红花，妈妈微笑着接住，眼里闪着泪光。 13. 教师引导：“仔细看，小男孩的眼睛在笑吗？妈妈的手在抖吗？” 14. 学生回答：“小男孩眼睛弯弯的！”“妈妈手在发抖！” 15. 教师小结：“对！他们都在用心‘说话’，不用说，我们也能感受到爱。” 16. 教师宣布：“今天，我们班将成立‘爱心小画家团’，每位同学都是‘小小感恩家’！” 17. 教师发放“任务卡”： - 任务1：观察插图，找出三个“有爱的细节” （如：笑容、眼神、花朵、手势） - 任务2：画一幅“送给爸爸妈妈的礼物” 18. 教师强调：“不要怕画得不像，只要心里有爱，就最美！” 19. 过渡语：“接下来，我们进入‘爱心魔法工坊’！” 二、探究学习：爱心魔法工坊——发现爱的细节 （一）、示范讲解：观察与发现“爱的细节” 1. 教师在黑板上放大教材插图，用红色荧光笔圈出三个关键细节： - 小男孩的笑脸：嘴角上扬，眼睛眯成一条线 - 妈妈的手：微微颤抖，掌心向上，像在接住星星 - 红花：花瓣饱满，颜色鲜红，像一颗跳动的心 2. 教师边指边讲解： - “看，小男孩的笑不是普通的笑，是‘开心的笑’！” - “妈妈的手不是随便伸出来，是‘温柔地接’！” - “这朵花不是普通的花，是‘爱的象征’！” 3. 教师提问：“如果这朵花会说话，它会说什么？” 4. 学生回答：“妈妈，我爱你！”“谢谢你照顾我！” 5. 教师补充：“对！它在说‘寸草心’——虽小，却真诚。” 6. 教师播放“爱心音效”：轻柔的钢琴曲响起，营造温馨氛围。 7. 教师组织学生分组观察，每组6-8人，发放“观察记录表”： - 记录每人发现的“爱的细节”（√/×） - 写一句内心感受： “我看到这个细节，心里______。” 8. 教师巡视，指导学生细致观察，如“注意妈妈的眼神是不是亮晶晶的”。 9. 教师发现一组学生只写“有花”，立即纠正：“要写‘花的颜色’‘花的位置’‘花的意义’！” 10. 教师评价：“你们的眼睛越来越像‘小侦探’了！” 11. 教师小结：“爱不在大，而在细——一个眼神，一个动作，都藏着心。” 12. 过渡语：“现在，我们进入‘创意工坊’，看看谁最会‘用画笔传情’！” 三、创意表达：创意工坊——我的爱心礼物 （一）、任务发布：设计“心意礼物” 1. 教师发放“创意工具包”：包含彩色卡纸、蜡笔、水彩颜料、剪刀、胶棒、爱心贴纸。 2. 教师讲解任务要求： - 每人选择一种方式制作“心意礼物”： - 手绘卡片（画花+写祝福） - 折纸花（用彩纸折叠） - 拼贴画（用彩纸剪贴） - 作品必须包含“礼物”和“祝福语” - 画完后，贴在“爱心墙”上展示 3. 教师示范：“我用红纸折了一朵花，写上‘妈妈，我爱你’，再贴上一颗爱心。” 4. 教师强调：“不要怕剪歪，不要怕涂错，只要心里有爱，就最美！” 5. 教师组织小组合作，每组选一名“组长”，负责分发材料。 6. 教师巡视，指导学生操作细节，如“剪刀要小心，不能伤到手”“胶棒要少涂，别弄脏纸” 7. 教师发现一组学生只画花不写字，立即提醒：“要写‘祝福语’，才是完整的礼物！” 8. 教师鼓励：“可以加表情，比如‘笑脸’‘爱心’‘星星’。” 9. 教师组织“爱心展览”，每组派代表上台展示作品。 10. 教师评价：“这组的‘折纸花’太美了！像真的花瓣一样！” 11. 教师总结：“你们不仅是画家，还是‘爱心制造者’！” 12. 教师宣布：“下节课，我们将举办‘爱心文化节’，请爸爸妈妈来参观！” 13. 教师播放结束音乐，营造仪式感。 14. 教师收起教具，整理课堂。 15. 教师记录教学反思，准备上传至教学平台。 16. 教师计划：“下次课增加‘家长互动’环节，提升作品展示价值。” 1. 观看“小草信封”，猜测主题。 2. 观察插图，找出“爱的细节”。 3. 小组合作，制作“心意礼物”。 4. 展示作品，分享感受。 评价任务 细节发现：☆☆☆ 情感表达：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 设计意图 以“小草的悄悄话”为主线贯穿全课，激发学生情感共鸣与创作欲望；通过“细节观察”“工坊实践”降低创作难度，建立信心；借助“爱心展览”实现从“感知”到“创造”的跃迁，落实审美、创意、文化多维素养。 二、合作探究：爱心伙伴队——共建“班级爱心墙” 【15分钟】 一、合作探究：爱心伙伴队——共建“班级爱心墙” （一）、分组任务发布：制作“班级爱心墙” 1. 教师将全班分为四组，每组6-8人，发放“班级爱心墙”大画纸（A3大小）和彩色笔。 2. 教师讲解任务要求： - 每组选择三个“家庭场景”，如“妈妈做饭”“爸爸陪我读书”“奶奶给我讲故事” - 用图画或文字标明该场景中“爱的细节”与“心意礼物” - 添加一句“爱心宣言”： “用画笔说‘我爱你’，让家更温暖！” - 画出数据来源：如“老师示范”“课本学习” 3. 教师示范：“我们组的‘爸爸陪我读书’场景，画一个爸爸抱着我，书上贴着‘谢谢爸爸’。” 4. 教师巡视，指导学生分工合作，避免一人包揽全部。 5. 教师提醒：“每个人都要画一部分，不能只看别人画！” 6. 教师鼓励：“可以互相帮忙，比如‘你画人物，我写句子’。” 7. 教师展示“合作技巧”：用手指比划“我们一起画”“你画图，我写字”等动作。 8. 教师组织小组内互评：“你们觉得哪幅爱心墙最有温度？” 9. 教师评价：“你们的‘妈妈做饭’墙太棒了！像一幅会说话的画！” 10. 教师总结：“你们不仅是画家，还是爱心传播者！” 11. 教师宣布：“下节课，我们将举办‘爱心文化节’，请爸爸妈妈来参加！” 12. 教师播放结束音乐，营造仪式感。 13. 教师收起教具，整理课堂。 14. 教师记录教学反思，准备上传至教学平台。 15. 教师计划：“下次课增加‘家长互动’环节，提升作品展示价值。” 1. 分组讨论，确定家庭场景。 2. 分工合作，绘制爱心墙。 3. 添加语言与宣言。 4. 撰写数据来源说明。 评价任务 合作有效：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 画面完整：☆☆☆ 设计意图 通过“爱心墙”任务，培养学生的团队协作意识与情感表达能力；通过“场景设计”环节，发展情境应用与语言整合能力；通过“宣言撰写”，提升责任意识与表达能力，实现多学科融合。 三、总结升华：爱心星球大联欢 【10分钟】 一、总结升华：爱心星球大联欢 （一）、回顾旅程：我们的“爱心星球”足迹 1. 教师引导学生回顾本课内容，用思维导图串联： - 三种“爱的细节”：笑容、眼神、手势 - 三种“心意礼物”：画、折、贴 - 动作要点：用心画、认真做、真诚说 - 团队合作：一起画、一起做、一起说 2. 教师提问：“今天我们学会了什么？” 3. 学生回答：“我会画爱心了！” 4. 教师追问：“除了画，还学到了什么？” 5. 学生回答：“要用心去画！” 6. 教师小结：“对！我们不仅学会了‘如何画’，更懂得了‘为何画’。” 7. 教师展示“爱心星球墙”全貌，贴在教室墙上。 8. 教师提问：“你们觉得，这幅画像什么？” 9. 学生回答：“像一个大家庭！” 10. 教师总结：“是的，这就是我们的‘爱心星球’。从今天起，每一个‘我’和‘你’，都将成为‘我们’。” 11. 教师播放《爱心之歌》片段，营造情感氛围。 12. 教师宣布：“下节课，我们将举办‘爱心文化节’，邀请爸爸妈妈来参加，大家准备好了吗？” 13. 教师布置作业：回家告诉爸爸妈妈自己画的“爱心礼物”故事。 14. 教师播放结束音乐，营造仪式感。 15. 教师收起教具，整理课堂。 16. 教师记录教学反思，准备上传至教学平台。 17. 教师计划：“下次课增加‘家长互动’环节，提升作品展示价值。” 1. 回顾核心内容，完成思维导图。 2. 说出本课收获。 3. 参与“爱心墙”展示。 4. 准备下节课任务。 评价任务 情感共鸣：☆☆☆ 文化认同：☆☆☆ 任务完成：☆☆☆ 设计意图 通过“爱心星球”意象，将美术学习升华为情感联结，增强集体归属感；以“未来期待”收尾，延续学习兴趣；通过反思与改进，提升教师教学设计能力，实现“教—学—评”一体化闭环。 作业设计 一、观察与描述 1. 请认真观察课本第28页的“寸草心”插图，找出三个“有爱的细节”，分别写出它们的名称、位置与作用。 例如：小男孩的笑脸，位于画面左上角，表示他很开心。 要求：每条不少于40字，书写工整。 二、创意实践 1. 以“我的爱心礼物”为主题，画一幅16开纸的画： - 画一个你送给爸爸妈妈的礼物，如花、卡片、手工作品 - 标注礼物名称与用途，如“这是送给妈妈的花，感谢她每天做饭” - 写一句“我的祝福语”： “妈妈，我爱你，就像小草报春晖！” 三、文化探究 1. 问一问爸爸妈妈：你们小时候有没有给爷爷奶奶送过礼物？是什么？ 2. 把你知道的“孝亲故事”讲给同学听，或者写下来。 【答案解析】 一、观察与描述 1. 示例：妈妈的手，位于画面中央，微微颤抖，表示她很感动。 红花，位于两人之间，颜色鲜艳，象征爱的传递。 小男孩的眼睛，位于脸部上方，弯成月牙，表示他很开心。 二、创意实践 1. 答案开放，鼓励个性表达。示例：我画了一朵粉红色的花，上面写着“妈妈，您辛苦了！” 祝福语：妈妈，我爱你，就像小草报春晖！ 三、文化探究 1. 示例：我奶奶说，她小时候给爷爷送过一张画，画的是“全家福”。 2. 口头或书面分享，内容真实即可。 板书设计 《第二单元 第3课 寸草心》 主标题：用画笔说“我爱你”——小小心意，浓浓亲情！ 左侧：三种“爱的细节”： • 笑脸：嘴角上扬，眼睛弯弯 • 手势：轻轻接，微微抖 • 花朵：红艳艳，像心跳 中间：三种“心意礼物”： • 手绘卡片：画+写+贴爱心 • 折纸花：用彩纸折叠成花 • 拼贴画：用彩纸剪贴成画 右侧：文化深意： • 寸草心 = 微小但真挚的爱 • 孝亲敬老是中华美德 底部：金句——“一寸草心，报得三春晖。” 教学反思 成功之处 1. 以“小草的悄悄话”为主线贯穿全课，极大提升了学生的参与度与情感投入，课堂气氛温馨。 2. 通过“细节观察”“工坊实践”降低创作难度，帮助学生建立“我能行”的信心。 3. 情境设计巧妙，将美术学习融入真实情感体验，促进艺术与情感的双重成长。 不足之处 1. 部分学生在“情感表达”环节仍依赖模板，缺乏真实内心体验，需加强情感唤醒训练。 2. 时间分配略显紧张，尤其在“创意工坊”环节，部分学生未能充分展示。 3. 对“文化深层价值”的挖掘尚浅，部分学生仍停留在“画得好”层面，需在后续课程中强化文化认同。 学科网（北京）股份有限公司 $