4.3气温的变化与分布（教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦气温的变化（日/年变化规律）与分布（纬度、海陆、地形影响）核心知识点，通过视频《宇宙低温极限》设疑导入，衔接学生“地球运动”前备知识，搭建从生活体验到抽象规律的学习支架。 特色在于“实践驱动+素养融合”，通过“自学+合作探究”绘制济南气温年变化曲线（地理实践力），结合“世界年等温线图”阶梯式问题链归纳分布规律（区域认知），用“1陆南，7陆北”口诀突破海陆影响难点（综合思维）。助力学生提升图表技能与逻辑推理能力，为教师提供清晰教学流程与会考衔接策略，实用性强。

《第三节 气温的变化与分布》——教学设计 课题名称 第四章 第三节 气温的变化与分布 科目 地理 学生年级 七年级 课时 1 教师 授课班级 授课时间 一、教学内容分析 （一）从课标上看 课标明确要求学生能阅读气温数据资料绘制气温曲线图，说出气温时间变化特点；阅读世界年平均及1、7月平均气温分布图，描述并归纳世界气温分布特点，核心是培养学生图表解读与规律归纳能力。 （二）从教材上看 教材以“气温测量—时间变化—空间分布”为逻辑主线，通过百叶箱观测、气温曲线绘制、等温线分析等实践活动，结合生活案例与诗句情境，将抽象规律具象化，既注重知识传递，也强调地理工具的实际运用。 （三）从会考卷看 会考聚焦气温日/年变化规律、世界气温分布特点（纬度、海陆、地形影响）、等温线图判读等核心知识点，多以选择题、读图分析题形式呈现，侧重考查学生运用知识解决实际问题的能力。 （四）综合上述分析 本节课是“地球表层自然要素”的重要内容，是后续学习气候类型、天气系统的基础，教材侧重知识递进与活动引导，会考聚焦基础应用与读图能力。课标是方向、教材是基础、会考是导向，本节为切合课标要求和会考考查方向，综合以上情况设计了本节课的教学内容，主要从以下五点进行：一、气温及其测量；二、气温时间变化；三、世界气温分布；四、知识总结梳理；五、知识强化训练。教学需兼顾知识系统性与实用性，既要落实教材中的概念、规律，也要对接课标要求的图表技能，适配会考的考查方向。 二、学情分析 （一）从知识准备上看 七年级学生已具备“地球自转公转”“纬度与太阳辐射”等基础认知，对气温的时间变化（昼夜、四季温差）有生活体验，但对气温测量标准、等温线判读、地形/海陆对气温的影响等抽象知识缺乏系统理解，空间思维能力较弱。 （二）从学习方法上看 学生已初步掌握简单图表阅读方法，但绘制气温曲线图、分析等温线分布规律等实践技能不足，依赖直观形象的学习素材，自主探究与逻辑推理能力有待提升，适合通过情境创设、小组合作、动手操作等方式开展学习。 三、落实核心素养 课标要求： 通过图表解读、实践操作、规律归纳，达成“描述气温变化规律”“绘制气温曲线图”“分析等温线图”的课标目标。 核心素养： 【区域认知】通过阅读世界年等温线分布图，概括全球气温分布规律，对比不同纬度、海陆、地形区域的气温差异，形成全球气温分布的空间认知。 【综合思维】借助生活体验、图片、图表和数据资料，建立“因素—现象”的逻辑关联，说出气温的日年变化规律，提升综合思维能力。 【地理实践力】引导学生开展观测气温的活动，并依据气温数据绘制气温变化曲线图，判读等温线图，提升地理工具使用能力。 【人地协调观】认识气温变化与人类生产生活的密切联系，形成地理环境的整体性观念，树立顺应自然、因地制宜的发展观念。 四、教学重难点 重难点 突破方法 重点： ①气温的日变化、年变化规律（北半球与南半球的差异）。 ②世界气温的分布规律（纬度、海陆、地形因素影响）。 ③气温曲线图的绘制与等温线图的判读方法。 ①对于气温时间变化规律：结合学生生活体验（“中午热、早晚凉”“夏天热、冬天冷”），展示某地气温日/年变化数据表格，组织学生小组合作计算日较差、年较差，再通过绘制简易曲线图，直观总结规律。 ②对于世界气温分布规律：呈现世界年平均气温分布图、北半球1月和7月等温线图，设计“找等温线走向—比同纬度海陆气温—析高低海拔气温差异”的阶梯式问题链，引导学生自主归纳规律。 ③对于图表绘制与判读：采用“示范讲解—分步指导—小组互评”模式，教师先演示气温曲线图绘制四步骤（标月份、标气温、描点、连线），再让学生自主绘制济南气温年变化曲线，最后结合“读图名—读坐标—读极值—读变化”的方法指导，解读曲线含义。 ④对于海陆位置影响：利用“海洋与陆地吸热放热差异”动画视频，配合北半球1月、7月等温线图对比，设计“同纬度A（陆地）、B（海洋）1月气温谁高？7月呢？”的探究问题，结合“1陆南，7陆北”的口诀辅助记忆。 ⑤对于地形因素应用：引用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”创设情境，给出“平原海拔200米，气温20℃；山寺海拔1200米”的具体数据，让学生分组计算山寺气温，通过实例理解气温垂直变化规律，再拓展到登山防寒、农作物分布等生活应用场景。 难点： ①海陆位置对北半球1月、7月气温分布的影响（“1陆南，7陆北”规律理解）。 ②地形因素导致的气温垂直变化（海拔每升高1000米，气温下降6℃）的实际应用。 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室。 资源准备：教学PPT、教材课本、导学案、相关图文视频资料。 六、教学方法 （1） 教法和学法： ◎教法： ①情境教学法（生活气温案例导入）；②演示法（绘图步骤演示）；③小组合作法（讨论分析问题）； ④任务驱动法（闯关任务推进）。 ◎学法： ①自主探究法（观测数据计算）；②动手实践法（绘制气温曲线）；③合作交流法（小组讨论规律）；④图表分析法（解读等温线图）。 七、教学流程 开始 导入：视频导入 课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣 落实本节课的核心素养和重难点 探索启航，落实素养 二、气温时间变化 “知识竞赛+绘制曲线图”，总结气温变化规律 “自学+合作探究”结合，总结气温及其测量知识 一、气温及其测量 “合作探究+图示法”，总结世界气温分布规律及影响因素 三、世界气温分布 “思维导图式”总结梳理相关重难点知识 四、知识总结梳理 精选题目，针对训练，提升能力 五、知识强化训练 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体应用 导入 （视频播放） ①设疑：气温是什么，用什么单位表示？ ②播放视频，让学生大致了解《宇宙低温极限》，回答气温的概念和单位； ③思考：气温是用什么测量仪器测量出来的？一个地区的温度会不会随时间的变化而变化？世界气温分布有没有规律？直接引入本节课主题——气温的变化与分布。 ①观看视频，总结气温的概念和单位； ②带着“设疑和视频播放”等活动进入本节课新授知识。 直接利用视频和课前设疑导入本节课新课，直入主题，目标明确，能激发学生求知欲。 PPT展示 探索启航 落实素养 目录浏览 ①引入主题，板书； ②带领学生了解本节课的课标要求和重难点，落实核心素养； ③展示本节课的目录： 明确学习目标和知识重难点，做到有的放矢 明确目标，做到有的放矢 PPT展示 （一） 气温及其测量 （学生自学+合作探究） ◎利用目录，引入“一、气温及其测量”的学习： 任务一：气温及其测量（学生自学+合作探究） ◎学生自学：学生结合课本相应的知识点，自学得出“气温的概念、单位、测量仪器”，找到相应知识点后积极举手回答，教师及时点评和总结，并要求学生做好笔记的勾画； ◎教师讲授：展示“百叶箱”放置图片并详细讲解放置规则和一天中气温观测次数和实践时间： ①提问：“测出2时、8时、14时、20时的气温候，要计算一天的日均温，应该怎样计算？” ②引出气温的类型：“日均温、月均温、年均温”，让学生说出三种气温类型的计算公示，教师及时点评和总结； ◎合作探究：学生结合生活实际，前后桌4人积极讨论（2分钟）“气温对我们生产（农业、工业）、生活（衣食住行）的影响（有利影响和不利影响）”，讨论结束后派代表进行抢答，教师按照学生的回答给予点评和总结； ◎带领学生完成导学案学习清单对应的预习填空和任务要求，要求学生认真做好笔记，并在黑板上进行相应的板书。 ①学生自学在课本中找出相应的知识点，积极抢答并按要求做好笔记的勾画；②紧跟教师思路，能说出“百叶箱”的放置规则并学会计算三种气温（日均温、月均温、年均温）； ③小组合作探究，按要求在规定时间内完成教师布置的任务，并派代表回答； ④在课本进行笔记的勾画和补充； ⑤在教师的引领下，完成导学案中学习清单的填写。 ①锻炼学生的自主表达能力和信息提取能力； ②发挥学生的主观能动性，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性； ③培养学生的合作探究意识和合作探究能力。 PPT展示 图文总结 （二） 气温的时间变化 （知识竞赛+动手实践） 过渡：气温是大气的冷热程度，对我们的生产和生活影响巨大但气温时刻都在变化，我们会将时刻变化的气温用气温变化曲线图来表示一个地方的气温日变化和年变化，接下来，我们根据某地气温日变化曲线和北半球大陆上某地气温年变化曲线图分析总结处气温日变化和年变化规律： 任务二：气温的时间变化（知识竞赛+动手实践） ◎知识竞赛：展示“某地气温日变化曲线示意图、北半球大陆上某地气温年变化曲线示意图”和“相关问题填空”，学生根据示意图进行相应的填空并总结出“气温日变化和年变化规律”； ◎动手实践：展示“济南市各月平均气温数据表格”，讲解绘制“气温曲线图”的具体绘制步骤，让学生根据绘制步骤绘制“济南市的气温年变化曲线图”，根据气温曲线图，总结“济南市一年内气温随时间变化的特点”，并进行气温曲线图的读图方法指导。 ◎带领学生完成导学案学习清单对应的预习填空和任务要求，要求学生认真做好笔记，并在黑板上进行相应的板书。 ①结合PPT展示的“某地气温日变化曲线示意图、北半球大陆上某地气温年变化曲线示意图”和相关问题填空”，结合课本知识及读图情况，积极抢答气温日变化和年变化的相关知识点； ②通过展示“济南市各月平均气温数据表格”和气温曲线图绘制步骤，按要求绘制出济南市气温年变化曲线图，积极举手，教师巡逻检查绘制情况； ③进行知识梳理，并在课本相应位置认真勾画做笔记； ④完成“导学案”中相关知识填空。 ①锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ②锻炼学生的信息提取能力、知识迁移和运用能力； ③发挥学生的主观能动性，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性； ④通过气温曲线图的绘制步骤的讲解，学生更能掌握绘制技巧和方法，同时提高学生的绘制水平，增强学生的地理实践力。 PPT图文展示 （三） 世界气温的分布 （视频播放+图示法+合作探究法） 过渡：一个地区气温日变化和年变化规律可以利用气温曲线图表示，一个地方气温分布的大致状况，还可以通过分析当地的“等温线图”判读； 任务三：等温线（图示法+自学法） ①图片展示：首先回顾“等高线的概念和特点”然后展示等温线局部图，让学生举一反三并根据等温线图说出等温线的概念，总结出等温线的特点； ②自学抢答：学生结合课本85页的知识点，自学总结出等温线的特点并积极抢答，教师及时点评总结； 任务四：世界气温的分布（视频播放+图示法+合作探究法） ◎视频播放：播放视频，回顾刚刚讲的等温线的概念和特点，同时了解世界气温分布的规律及影响因素； ◎合作探究：结合PPT展示的相关问题和“世界年平均气温分布示意图”，结合课本85页，小组讨论5分钟，完成以下几个问题并派代表回答问题，总结规律，教师根据学生回答给予及时点评和总结： 1.观察20°C、10°C、0°C、-10°C等温线，举例说出等温线与纬线延伸方向的一致性，归纳世界年平均气温的分布规律。 2.观察太平洋和亚欧大陆等温线，比较同纬度地区海洋和陆地等温线弯曲程度的差异。 3.比较南北半球的等温线，指出哪个半球的等温线比较平直。 4.图中青藏高原地区与同纬度其他地区相比，气温低还是高，为什么？ ◎知识讲授：展示“世界1月平均气温分布和世界7月平均气温分布”示意图，让学生在课本86页按照教师的要求分别在图4.29和图4.30中描绘出“0℃等温线和10℃等温线”，按照等温线的弯曲情况总结出“1陆南、7陆北”和“北半球同纬度地区，1月大陆气温低，海洋气温高；7月大陆气温高，海洋气温低”； ◎判读海陆：根据刚刚总结出的“1陆南、7陆北”的规律，根据不同的海陆等温线图，判读出“半球+海陆+月份”，如图所示： ◎笔记勾画：教师及时点评并总结，并要求学生利用草稿纸绘制教师要求的“不同半球不同月份的海陆分布示意图”，并让学生学会判读海洋和陆地的位置，同时让学生做好笔记勾画，教师及时板书； ◎导学案填写：及时完成导学案填写。 ①结合之前所学的“等高线”，及课本85页知识，自学说出等温线的概念并总结等温线的特点，积极抢答； ②认真观看视频，再次巩固“等温线的概念和特点”，大致了解世界气温分布特点； ③前后桌4人合作探究5分钟，结合“世界年平均气温分布示意图”，完成PPT中展示的4个问题并派代表回答； ④按照教师要求，在课本86页，分别在图4.29和图4.30中描绘出“0℃等温线和10℃等温线”，按照等温线的弯曲情况，总结出相关规律并积极回答； ⑤按照教师绘制的“不同半球的不同月份的海陆气温分布示意图”，判断海洋和陆地的分布； ⑥按教师要求利用草稿纸绘制相关示意图； ⑦认真做好笔记勾画和导学案填写。 ①通过等高线知识的回顾，及一反三总结等温线的概念和特点，让学生学会“举一反三的对比学习”；②锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ③锻炼学生的信息提取能力、知识迁移和运用能力； ④发挥学生的主观能动性，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性； ⑤培养学生的合作探究意识和提升合作探究能力； ⑥动手绘制“0℃等温线、10℃等温线、和不同半球不同月份的海陆分布示意图”，提升动手能力，增强地理实践力。 PPT展示 （四） 知识总结梳理 ①引导学生通过思维导图梳理本节课知识要点，强化知识体系； ②让学生根据本节课重难点知识，利用抢答软件积极上黑板用不同颜色补充和完善板书，形成“完美”的板书。 ①紧跟思路，对所学知识进行总结梳理； ②利用抢答软件，争取机会上黑板补充完善板书设计。 ①思维建模，梳理知识的内在关联； ②课后小结，提升综合思维能力和知识总结概括能力。 展示PPT （五） 知识强化训练 出示相关会考真题练习题，利用随机抽选抽取学生答题，巩固所学知识，提高解题能力。 利用所学知识，积极抢答。 讲练结合，巩固课堂知识，提升课堂效率。 PPT题型展示； 学生抢答。 九、板书设计 4.3 气温的变化与分布 一、气温及其测量 1.概念：大气的冷热程度，用“℃”表示。 2.测量：使用放置在“百叶箱”里面的“地面温度传感器”实时测量气温。 二、气温时间变化 1.气温日变化：最高温——午后2点；最低温——日出前后 2.气温年变化：北半球陆地：最高温——7月；最低温——1月 北半球海洋：最高温——8月；最低温——2月 南半球陆地：最高温——1月；最低温——7月 南半球海洋：最高温——2月；最低温——8月 3、 世界气温分布 ①气温由低纬度地区向高纬度地区递减-------纬度因素 ②北半球等温线比南半球弯曲-------海陆位置 ③气温随海拔的升高而降低-------地形因素 ④北半球同纬度地区，1月，大陆气温低，海洋气温高； 7月，大陆气温高，海洋气温低------海陆因素 ⑤1陆南，7陆北------海陆因素 备注：这是设计的简单板书，后期再通过抢答的形式让学生上去补充完善。 10、 教后反思 （一）成功之处 采用“生活导入+动手实践”模式，契合七年级学生认知特点，课堂参与度高。 闯关任务和小组互评设计，有效突破了等温线判读和绘图的难点。 核心素养贯穿教学全过程，尤其是地理实践力和区域认知得到充分落实。 （二）不足之处 部分学生绘图速度较慢，导致巩固练习时间略显紧张。 对等温线图中“密大疏小”的理解，仍有少数学生存在困惑。 人地协调观的渗透不够深入，仅停留在表面联系。 （三）改进措施 课前提前发放绘图预习视频，缩短课堂绘图时间；设置“绘图小助手”，帮助速度慢的学生。 增加等温线疏密对比的直观案例（如山地与平原等温线图），配合动画演示。 拓展作业加入“气温变化与生活规划”实践任务（如设计避暑旅行方案），深化人地协调观。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $