4.2海陆变迁（教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦海陆变迁实例、大陆漂移与板块构造学说、火山地震分布等核心知识点。通过视频《沧海桑田》设疑导入，从珠穆朗玛峰鱼龙化石现象切入，引导学生从实例感知到理论探究再到实践应用，构建“现象—原因—规律”的学习支架，衔接海陆分布知识。 特色在于融合综合思维与地理实践力，以“自主学习+合作探究+直观演示”推进教学。如用课本模拟板块挤压/张裂理解地形成因，小组合作拼图探究大陆漂移证据，结合思维导图梳理知识体系。既通过区域认知明确板块与火山地震带分布，又借会考真题强化应用，助力学生构建动态地表观念，也为教师提供重难点突破与应试导向的清晰路径。

《第二节 海陆变迁》——教学设计 课题名称 第四章 第二节 海陆变迁 科目 地理 学生年级 七年级 课时 1 教师 授课班级 授课时间 一、教学内容分析 （一）从课标上看 从课标上看：依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，要求结合实例说明海洋和陆地处于不断运动变化中，聚焦“现象—原因—规律”的逻辑链，培养学生探寻地理现象本质的能力。 （二）从教材上看 以“沧海桑田”为线索，从实例感知（海陆变迁证据）到理论探究（大陆漂移说、板块构造学说），再到实践应用（火山地震分布），由浅入深符合认知规律，图文结合且注重科学探究过程呈现。 （三）从会考卷看 高频考点集中在海陆变迁实例判断、板块运动与火山地震的关联，题型多为选择题、读图分析题，侧重对地理现象的成因解释和规律应用能力考查。 （四）综合上述分析 本节课是“海陆分布”知识的延伸，核心是建立“地表动态变化”的地理观念，课标是方向指引，教材是内容核心，会考是检测导向，本节为切合课标要求和会考考查方向，综合以上情况设计了本节课的教学内容，主要从以下五点进行：一、海陆变迁；二、大陆漂移；三、板块运动；四、总结梳理；五、强化训练。既要夯实实例与原因的对应关系，又要突破抽象理论的理解，为后续地形、自然灾害等内容奠定基础。 二、学情分析 （一）从知识准备上看 学生已掌握海陆分布、地图阅读等基础，通过生活经验和小学科学了解过火山、地震等现象，对“大陆漂移”等新奇内容充满好奇心，但对抽象的地壳运动、板块作用缺乏直观认知。 （二）从学习方法上看 七年级学生以形象思维为主，抽象逻辑推理能力较弱，自主学习时易陷入细节误区，但擅长小组合作、动手实践和互动竞猜，对可视化的教学资源接受度高。 三、落实核心素养 课标要求： ①结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中； ②说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。 核心素养： 【区域认知】通过六大板块示意图和世界主要火山、地震带示意图，明确六大板块的分布区域及范围，世界两大火山、地震带的分布区域，提升区域认知。 【综合思维】结合相关证据和实例，分析海陆变迁的多重原因，利用板块运动解释世界著名山脉和海洋的形成及变化，理解地壳运动与地理现象的内在联系，理解地理事象成因的复杂性。 【地理实践力】通过板块拼图、小组探究和课堂竞赛等活动，提升动手操作和合作分析问题的能力，了解相关科学发展的历史过程及科学论证的一般步骤，树立求真务实、开拓创新的科学精神。 【人地协调观】通过相关案例解释地壳运动的自然规律及产生的地理现象，分析火山、的证产生的原因，了解人类应对火山、地震的措施，树立顺应自然、防灾减灾的意识。 四、教学重难点 重难点 突破方法 重点： ①海陆变迁的实例及成因 ②板块构造学说的基本内容及应用 ①用“实例+设问”引导自学，结合荷兰填海、喜马拉雅山化石等案例具象化 ②分组探究大陆漂移证据，借助动画演示板块运动 ③类比“撕报纸拼合”实验，强化海岸线吻合的直观认知 ④用“手挤压课本”模拟板块碰撞，结合火山地震分布图归纳规律 难点： ①大陆漂移说的科学依据推理 ②板块运动对地表形态的影响 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室。 资源准备：教学PPT、教材课本、导学案、相关图文视频资料。 六、教学方法 （1） 教法和学法： ◎教法： ①情境导入法（视频+设问）； ②直观演示法（动画+实验）； ③小组合作法（探究+讨论）； ④抢答激励法（竞猜+计分）。 ◎学法： ①自主探究法（预习+找证据）； ②合作学习法（拼图+讨论）； ③读图分析法（地图+归纳）； ④趣味记忆法（口诀+联想）。 七、教学流程 开始 导入：视频播放 课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣 落实本节课的核心素养和重难点 探索启航，落实素养 二、大陆漂移 “视频播放+依据罗列”，推理大陆漂移学说依据 “自主学习+抢答激励”结合，总结海陆变迁原因 一、海陆变迁 “合作探究+直观演示”，总结板块构造内容及应用 三、板块运动 “思维导图式”总结梳理相关重难点知识 四、总结梳理 精选题目，针对训练，提升素养能力 五、强化训练 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体应用 导入 （设疑+视频播放） ①设疑+播放视频《沧海桑田》：观看视频，说出视频中的“地点和发现的地理现象”，分析视频中介绍珠穆朗玛峰上发现了鱼龙化石，这种鱼龙化石生活在海洋中，这种生活在海洋中的生物，为什么出现在今天的“世界屋脊”上？ ②引入主题：最高的山峰上发现了鱼龙化石，说明该地以前是海洋，现在变成了陆地，这种现象称为“海陆变迁”，那海陆变迁的原因是什么？它涉及到了几种更重要的学说？直接引入本节课主题“海陆变迁”。 ①带着问题观看视频； ②紧跟思路，进入本节课新授知识——《海陆变迁》。 直接利用“设疑+视屏播放”导入本节课新课，直入主题，目标明确，能激发学生求知欲，同时调动学生的积极性。 PPT展示 探索启航 落实素养 目录浏览 ①引入主题，板书； ②带领学生了解本节课（第2课时）的课标要求和重难点，落实核心素养； ③展示本节课的目录： 明确学习目标和知识重难点，做到有的放矢 明确目标，做到有的放矢 PPT展示 （一） 海陆变迁 （自主学习+抢答激励） ◎利用目录，引入“一、海陆变迁”的学习： 任务一：海陆变迁的原因（自主学习+抢答激励） ◎自主学习：学生结合课本78页和79页，利用2分钟时间进行自学，找出“海陆变迁的主要原因和相关案例”； ◎抢答激励：PPT展示相关案例，学生积极抢答，抢答成功并说出正确答案，即可班优加一分。（操作顺序：展示案例——①学生抢答是“陆地变成海洋，海洋变成陆地”——②学生抢答“海陆变迁的原因”）； ◎总结知识：根据学生的抢答，总结“海陆变迁的原因及对应的相关案例”； ◎总结板书：带领学生完成导学案学习清单对应的问题，在黑板上进行相应的板书。 ①学生根据教师要求在2分钟将海陆变迁的原因及相关案例总结出来，积极抢答并答对的每人加1分，给予鼓励； ②在课本进行笔记的勾画和补充； ⑦在教师的引领下，完成导学案中学习清单的填写。 ①锻炼学生的信息提取能力和自主表达能力； ②发挥学生的主观能动性，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性； ③锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维。 PPT展示 图文总结 （二） 大陆漂移 （视频播放+依据罗列） 任务二：大陆漂移（视频播放+依据罗列） ◎播放视频：播放视频，让学生根据视频内容总结出“人物——发现的地理现象名称——相关解释”； ◎知识总结：根据视频内容和课本相关知识，总结出大陆漂移假说的提出者和相关观点； ◎依据罗列：根据大陆漂移假说，教师搜集相关资料，利用PPT展示能证明大陆漂移假说的相关证据，让学生紧跟思路，总结相关证据； ◎总结板书：板书相关知识点，强调易错字。 ①观看视频，明确“人物——发现的地理现象名称——相关解释”积极抢答，以竞赛形式回答教师提问的问题； ②在课本相应位置认真勾画做笔记； ③完成“导学案”中相关知识填空。 ①锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ②锻炼学生的信息提取能力、知识迁移和运用能力； ③思维建模，综合题模板的学习、迁移和运用，以应对现在中考题的创新性和综合性。 PPT图文展示 （三） 板块运动 （合作探究+直观演示） 过渡：20世纪60年代末，在大陆漂移假说的基础上，形成了板块构造学说。 任务二：板块构造（合作探究+直观演示） ◎视频播放：通过视频播放，明确板块的由来，板块的名称和运动情况，了解板块构造相关的知识点； ◎合作探究：学生根据“六大板块示意图”完成以下5个问题（3分钟小组讨论），讨论结束后派代表积极回答问题，教师及时点评和总结； ◎直观演示+视频播放：利用学生手里的课本，亲手演示板块运动的两种方式“板块挤压和板块张裂”，并利用演示活动说出“板块挤压和板块张裂塑造的基本面貌”，再播放视频，并总结出“板块挤压形成了山脉、海沟、岛弧链。板块张裂形成了海洋和裂谷”。 ◎播放视频：播放视频，让学生根据视频内容总结出世界著名的“两大火山-地震带”明确火山、地震频繁的原因； ◎总结板书：给学生补充相关板块运动塑造的地貌，并带领学生完成导学案学习清单对应的问题，在黑板上进行相应的板书。 ①观看视频，总结出板块由来和六大板块的名称； ②前后桌4人分组讨论3分钟时间，完成PPT展示的5个相关问题，然后派代表积极回答问题，抢答并答对的该组每人班优加一分给予鼓励； ③学生按照教师的要求，利用手里的课本展示板块运动的两种方式，然后利用直观演示法演示出板块运动塑造的基本面貌，再次结合视频播放内容巩固相关知识； ④利用所学知识完成导学案学习清单对应的问题； ⑤观看视频，总结火山、地震频发的原因，及世界两大火山地震带； ⑥在课本相关位置做好笔记的勾画和标注。 ①锻炼学生的信息提取能力和自主表达能力； ②发挥学生的主观能动性，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性； ③锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ④培养合作探究意识和提升合作探究能力； ⑤通过形象的直观演示板块的挤压和板块的张裂，能更直观的展示板块运动的相关内容，突破教学重难点； ⑥通过给学生补充相关的图文资料，加深学生对相关知识的理解和迁移应用，提升学生的知识迁移和应用能力； ⑦通过板块构造学说解释实际的地理现象，有助于学生提高综合思维和地理实践力，并通过相关知识解释地震、火山频发的原因，树立正确的人地协调观。 PPT图文展示、视屏播放 （四） 知识总结梳理 ①引导学生通过思维导图梳理本节课知识要点，强化知识体系； ②让学生根据本节课重难点知识，利用抢答软件积极上黑板用不同颜色补充和完善板书，形成“完美”的板书。 ①紧跟思路，对所学知识进行总结梳理； ②利用抢答软件，争取机会上黑板补充完善板书设计。 ①思维建模，梳理知识的内在关联； ②课后小结，提升综合思维，提升总结概括能力。 展示PPT （五） 知识强化训练 出示相关会考真题练习题，利用随机抽选抽取学生答题，巩固所学知识，提高解题能力。 利用所学知识，积极抢答。 讲练结合，巩固课堂知识，提升课堂效率。 PPT题型展示； 学生抢答。 九、板书设计 4.2 海陆变迁 一、海陆变迁的原因 1.自然原因：地壳运动、海平面升降 2.人为原因：人类活动（填海造陆、围海造田） 二、大陆漂移假说 1.提出者：魏格纳 2.观点： 3.依据：①大西洋两岸非洲和南美洲“大陆轮廓”具有相似性；②大西洋两岸非洲和南美洲“古老地层”具有相似性；③大西洋两岸非洲和南美洲“古老生物”具有相似性。 三、板块运动 1.六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块、太平洋板块、印度洋板块。 2.板块运动及形成的地貌：板块挤压——山脉、岛弧、海沟 板块张裂——海洋和裂谷 3.板块特点：板块交界处地壳活跃，板块内部地壳稳定。 4.两大火山、地震带：地中海—喜马拉雅地震带；环太平洋地震带。 备注：这是设计的简单板书，后期再通过抢答的形式让学生上去补充完善。 10、 教后反思 （一）成功之处 通过“自主学习+合作探究+抢答竞猜”的多元活动，充分体现学生主体地位，有效激发学习兴趣；用实验、动画、拼图等直观手段突破抽象难点，多数学生能掌握核心知识点；板书和思维导图帮助学生构建清晰的知识框架。合作探究环节中，部分小组出现分工不均现象，少数学生参与度较低，对探究过程的监控不够全面。 （2） 不足之处 部分小组合作探究时存在分工不明确的问题，导致效率偏低；抢答环节节奏较快，个别基础薄弱学生未能充分参与；对板块运动影响的拓展讲解不够深入，部分学生仍存在理解模糊。 （3） 改进措施 课前明确小组分工（记录员、发言人等），制定探究时间节点；设计分层抢答题，兼顾不同层次学生；增加“板块运动与地形形成”的案例分析（如红海扩张、阿尔卑斯山形成），补充更多可视化素材，强化理解。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $