4.2海陆变迁（第一课时） 核心素养教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版

商务星球版（地理）-七年级上册 《第二节 海陆变迁（第一课时）》 教学目标： 能结合实例说明地球表面海陆是不断变迁的，理解海陆变迁的主要原因（地壳运动、海平面升降、人类活动），并能区分自然原因与人为原因对海陆变迁的影响程度。 掌握大陆漂移假说的核心观点，能列举支持该假说的关键证据（如大陆轮廓吻合、古生物化石相似、古地层对应等），初步学会运用证据论证地理观点的方法。 培养读图分析能力，能从地图中提取大陆轮廓、地层分布、化石分布等关键信息，为理解海陆变迁理论提供支撑；提升语言表达能力，能清晰阐述海陆变迁的现象、原因及假说内容。 教学重难点： （一）教学重点 海陆变迁的主要原因（地壳运动、海平面升降、人类活动），并能结合具体实例分析不同原因对海陆变迁的影响。 大陆漂移假说的核心观点及支持该假说的关键证据，理解大陆漂移假说的科学性和合理性。 （二）教学难点 理解地壳运动、海平面升降等自然原因导致海陆变迁的过程，由于该过程时间跨度长、空间范围广，较为抽象，学生难以直观感知。 如何引导学生运用所给证据（地图、化石、地层等资料）合理推导大陆漂移假说的核心观点，培养学生的逻辑推理和证据论证能力。 区分自然原因与人类活动对海陆变迁影响的差异，认识到自然原因是海陆变迁的主要动力，人类活动的影响是局部的、有限的。 学情分析： 七年级学生刚进入初中阶段，在小学科学课程中已经初步接触过 “地球表面是变化的” 相关知识，对火山、地震、化石等现象有一定的感性认识，但缺乏系统的地理理论支撑。通过前几章的学习，学生已经掌握了地球的基本面貌（海陆分布比例、七大洲四大洋轮廓等），具备了简单的读图能力和地理思维基础，这为学习 “海陆变迁” 奠定了知识前提。 教学内容分析： 本节内容选自商务星球版七年级上册地理第四章《地球表层的基础自然要素》第二节《海陆变迁》的第一课时，是在学生学习了地球海陆分布、地形地貌等基础知识后的延伸和深化。海陆变迁是地球表层自然要素运动变化的重要体现，不仅能帮助学生进一步理解地球的动态特征，还为后续学习板块构造学说、火山地震分布等内容奠定重要基础，在整个地理知识体系中起到承上启下的作用。同时，本节内容注重培养学生的科学探究精神和地理思维能力，符合初中地理课程 “学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理” 的基本理念。 教学准备： 教学课件（PPT）：包含海陆变迁的典型案例图片、大陆轮廓拼接图、古生物化石分布示意图、大陆漂移动画、魏格纳的科学故事等内容，突出重点，直观形象。 教学素材：准备喜马拉雅山海洋生物化石、荷兰填海造陆、东非大裂谷等相关视频片段（时长 3-5 分钟）；制作七大洲轮廓纸质模型（可拼接），便于课堂演示大陆漂移过程。 探究任务单：设计 “海陆变迁原因分析表”“大陆漂移假说证据搜集表” 等，引导学生在探究过程中有序记录、整理信息。 板书设计预案：提前规划板书结构，突出核心知识点（海陆变迁原因、大陆漂移假说观点及证据），做到条理清晰、重点突出。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5 分钟） 播放视频：播放喜马拉雅山相关视频，视频中展示喜马拉雅山的雄伟景观，并穿插 “科学家在喜马拉雅山岩层中发现海洋生物化石” 的解说（时长 1 分钟）。 提出问题：教师提问：“同学们，喜马拉雅山是世界上最高的山脉，海拔高达 8848.86 米，如此高耸的山脉中为什么会出现海洋生物化石呢？这些海洋生物曾经生活的海洋去哪里了？” 学生互动：邀请 2-3 名学生分享自己的猜想，教师不直接给出答案，而是引导学生思考：“地球表面的海洋和陆地是不是一成不变的？它们之间是否会发生变化？” 导入课题：在学生思考和讨论的基础上，教师总结：“其实，地球表面的海洋和陆地并不是固定不变的，而是在不断地运动和变化着，这种变化就是我们今天要学习的内容 —— 海陆变迁（板书课题）。” 【设计意图】通过震撼的视频和具有悬念的问题，激发学生的好奇心和探究欲，将学生的注意力迅速集中到课堂主题上，同时联系学生已有的化石知识，为后续分析海陆变迁原因做好铺垫。 （二）探究新知一：海陆变迁的现象与原因（12 分钟） 1. 感知海陆变迁现象（3 分钟） 喜马拉雅山海洋生物化石特写图，标注 “距今约 4000 万年前，这里曾是一片海洋”； 台湾海峡海底古河道遗迹图，解说 “台湾海峡海底发现古代森林遗迹和古河道，证明这里曾是陆地”； 荷兰填海造陆前后对比图，解说 “荷兰约 1/4 的土地是通过填海造陆获得的”。 教师提问：“我们能得出什么共同结论？” 引导学生总结：地球表面的海陆分布是不断变化的，海洋可以变成陆地，陆地也可以变成海洋。 2. 分析海陆变迁的原因（9 分钟） 自主思考 + 小组讨论：教师发放 “海陆变迁原因分析表”，让学生结合教材内容和所给图片、视频，自主思考后小组讨论：三组案例分别是由什么原因导致的海陆变迁？将讨论结果填写在表格中。 小组展示与交流：邀请 2-3 个小组分享讨论结果，教师针对学生的回答进行点评和补充。 教师总结： （1）地壳运动：喜马拉雅山的隆起是由于地壳发生上升运动，导致海洋变成陆地；类似的，地壳下沉运动可能导致陆地变成海洋（如台湾海峡的形成，可能与地壳下沉和海平面上升有关）。地壳运动是海陆变迁的主要自然原因之一，其特点是时间跨度长、影响范围广。 （2）海平面升降：海平面的升降也会导致海陆变迁。当海平面上升时，沿海低地被淹没，陆地变成海洋；当海平面下降时，海底露出，海洋变成陆地。例如，冰期时全球气温降低，海水结冰，海平面下降，陆地面积扩大；间冰期时气温升高，冰川融化，海平面上升，陆地面积缩小。 （3）人类活动：荷兰填海造陆是人类活动导致海陆变迁的典型案例。此外，围湖造田、修建水库等也会在局部地区改变海陆分布，但人类活动的影响是局部的、有限的，不能从根本上改变全球的海陆分布格局。 巩固练习：教师提问：“下列现象分别由什么原因导致？①日本富士山喷发后，附近出现新的陆地；②我国南海部分岛礁通过吹沙填海扩大面积；③地中海面积不断缩小。” 引导学生快速作答，强化对海陆变迁原因的理解和区分。 【设计意图】通过案例分析、小组讨论、表格梳理等方式，让学生主动参与知识的获取过程，将抽象的原因与具体案例结合，降低理解难度；同时，通过巩固练习及时反馈学习效果，查漏补缺。 （三）探究新知二：大陆漂移假说（18 分钟） 1. 假说的提出：科学故事引入（3 分钟） 教师讲述魏格纳的故事：“1910 年的一天，德国科学家魏格纳躺在病床上，目光落在墙上的世界地图上。他意外地发现，大西洋两岸的大陆轮廓非常吻合，非洲西海岸和南美洲东海岸就像一块拼图的两半，几乎可以完美拼接在一起。这个偶然的发现让他产生了一个大胆的猜想：难道在很久以前，这些大陆是连在一起的，后来才逐渐分开漂移到现在的位置？” 教师提问：“魏格纳的猜想是基于什么现象提出的？如果是你，你会如何验证这个猜想？” 引导学生体会科学家敢于质疑、勇于探索的精神，同时为后续寻找证据做好铺垫。 2. 假说的核心观点（2 分钟） 教师展示大陆漂移动画，结合动画讲解大陆漂移假说的核心观点：大约在 2 亿年前，地球上的各大洲是相互连接的一块大陆，称为 “泛大陆”，周围是一片广阔的海洋，称为 “泛大洋”；后来，泛大陆逐渐分裂成几块，每一块大陆都缓慢地向不同方向漂移，最终形成了今天七大洲、四大洋的分布格局。 3. 假说的证据探究（10 分钟） 发放探究任务单：给学生发放 “大陆漂移假说证据搜集表”，并展示相关图文资料，让学生以小组为单位，结合教材和所给资料，寻找支持大陆漂移假说的证据，并填写在表格中。 小组合作探究：学生以 4 人小组为单位，分工合作，分析资料，讨论证据的支撑作用，教师巡视各小组，对有困难的小组进行引导（如：“中龙是一种淡水爬行动物，无法远渡重洋，为什么在非洲和南美洲都能发现它的化石？”“南极地区的煤炭资源说明这里曾经是什么环境？为什么会发生这种变化？”）。 小组展示与论证：邀请 3-4 个小组上台展示探究结果，每组派 1 名代表发言，阐述所找到的证据及支撑作用，其他小组可以进行补充和质疑。 教师总结：教师结合学生的发言，对各证据进行梳理和总结，强调这些证据从不同角度共同证明了大陆漂移假说的合理性： （1）大陆轮廓吻合：非洲和南美洲的轮廓可以完美拼接，说明它们曾经是连在一起的； （2）古生物化石相似：淡水生物（如中龙）和植物化石（如舌羊齿）在不同大陆的分布，证明这些大陆曾经相连，生物可以自由迁移； （3）古地层对应：不同大陆的古地层具有连续性，说明它们曾经是同一大陆的一部分，经历了相同的地质过程； （4）南极煤炭资源：煤炭的形成需要温暖湿润的气候和大片植物，南极地区的煤炭资源说明这里曾经位于温带或热带地区，后来由于大陆漂移才到达现在的南极位置。 4. 假说的意义（3 分钟） 教师提问：“大陆漂移假说的提出有什么重要意义？” 引导学生思考后，教师总结：大陆漂移假说打破了传统 “海陆固定不变” 的观念，为后续板块构造学说的建立奠定了基础，推动了地理学的发展；同时，它也告诉我们，科学的进步离不开科学家的好奇心、观察力和勇于探索的精神，鼓励学生在学习和生活中要敢于质疑、善于思考。 【设计意图】通过科学故事、动画演示、小组探究等多种方式，引导学生经历 “提出假说 — 寻找证据 — 论证观点” 的科学探究过程，不仅掌握大陆漂移假说的核心知识，还培养了逻辑推理、合作学习和证据论证的能力，同时渗透科学精神的教育。 （四）课堂小结：梳理知识，构建体系（5 分钟） 学生自主梳理：教师引导学生结合板书和笔记本，自主梳理本节课的核心知识，尝试用思维导图的形式总结 “海陆变迁的现象 — 原因 — 大陆漂移假说” 之间的逻辑关系。 师生共同总结：教师邀请 1-2 名学生分享自己的梳理结果，然后进行补充和完善，形成完整的知识体系： 现象：海陆是不断变迁的（海洋↔陆地）； 原因：自然原因（地壳运动、海平面升降，为主）、人为原因（填海造陆等，局部）； 理论：大陆漂移假说（核心观点 + 关键证据）。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $