第二单元《认识除法》（教案）-2025-2026学年 数学冀教版（2024）二年级上册

第二单元 乘法与除法

《认识除法》

《认识除法》是冀教版数学教科书二年级上册第二单元《乘法与除法》第二部分认识除法第2课时(教科书26页、27页)教学内容。教材通过两个实际问题引入除法概念，问题一：6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？呈现了分6个桃子和每盘放2个的情景图，教材先给出了连减算式6－2－2－2=0，并在这个减法算式下对应减去的3个2标上3盘，给出“每份分得同样多，可以用除法算式表示”，给出了除法算式6÷2=3，搭建了相同减数连减与除法算式的关系，接着介绍“÷”和算式的读法。问题二：9个苹果，每盘放3个，正好放几盘？给出了9个苹果的示意图和除法算式9÷3=□(盘)。蓝灵鼠提出：写出结果，并读一读除法算式。“练一练”设计了以动手操作或直观图示为形式的填算式和填空的练习题。

本节课是在学生理解了平均分的意义的基础上学习的。教学的重点是初步体会除法的意义，知道把一些物品每份分得同样多，求可以分几份可以用除法计算。难点是根据要分的物品个数、每份的个数和求出的份数写出正确的除法算式。教学中，要按照教材设计的意图，充分利用学生已有的知识和经验，突出重点，突破难点。如，放桃子的问题，提出问题后，让学生观察情景图，说一说是怎样分的，放了几盘，先让学生根据已有的知识经验列出减法算式，然后重点介绍除法算式的书写，让学生知道要先写要分的物品个数，写上÷，再写平均每份的个数，最后在=号后写上平均分的份数。

1. 结合具体情境，经历按每几个一份，把物品“平均分”抽象表达从连减到除法的思维过程。

2. 理解除法的含义，知道除法是解决“平均分”问题的运算，认识除号“÷”，会读写除法算式。

3. 鼓励学生积极参与数学活动，初步体会除法和平均分之间的关系。

重点：初步体会除法的意义，理解“每份分得同样多”可以用除法表示，掌握除法算式的写法和读法。

难点：理解除法与连减之间的关系。

                  复习导入

出示复习题：分一分，填一填。

12根，每人分2根，可以分（    ）人。

12根，每人分3根，可以分（    ）人。

12根，每人分4根，可以分（    ）人。

12根，每人分6根，可以分（    ）人。

师：怎么快速地按要求分好这些小棒？

生1：每份分得同样多，就是平均分。可以利用乘法口诀帮助快速的平均分。

生2：12根，每人分2根，2×6=12，可以分6人

生3：12根，每人分3根，3×4=12，可以分4人。

生4：12根，每人分4根，4×3=12，可以分3人。

生5：12根，每人分6根，6×2=12，可以分2人。

师：森林里要举办欢庆会，小动物们正在准备食物。小猴子有6个桃子，想每2个装一盘；小刺猬有9个苹果，每盘放3个。它们各需要多少个盘子呢？

设计意图：通过复习旧知，进一步加强对平均分意义的理解。通过生动有趣的动物情境激发学生学习的兴趣。

效果评价：学生能积极参与交流，正确进行平均分。

                  探究新知

活动一：从连减到除法

出示问题：6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？

师：每盘放2个，是什么意思？

生：就是每盘要放同样多的桃子，每盘都放2个桃子。

师：每盘放同样多的2个桃子，这种分法叫什么？

生：平均分。

师：请用学具代替桃子分一分。

学生动手操作。

师：说一说你分的过程和结果。

生：6个桃子，每盘放2个，我2个2个的分，分成3份，刚好分完。

师：可以用算式表示你分的过程和结果吗？

生：6个桃子，每盘放2个。先拿走2个桃子分一份，列算式6－2，接着拿走2个桃子分一份，列算式6－2－2，再拿走2个桃子分一份，6－2－2－2，这时桃子都分完了，用算式表示整个过程和结果就是6－2－2－2=0。

师：可以用连减算式表示分的过程和结果，6－2－2－2=0。结合这个算式，回答刚才的问题，6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？

生：每一次减2对应每盘放2个桃子，减了3次2，6个桃子，每盘放2个，可以放3盘。

师出示算式：6 －2 － 2 －2 = 0

 

 

师：每份分得同样多，可以用除法算式表示。

师：先写要分的物品个数，要分6个桃子写6，用“÷”表示平均分，再写上平均每份的个数，每盘放2个写2，最后在=号后写上平均分的份数，可以放3盘，等于3。

6  ÷  2  =  3

 

 

6 ÷ 2 = 3     读作：六除以二等于三

学生书写除法算式，认读除号，读这个除法算式。

师：说一说这一个除法算式每一部分表示的实际意义。

生：6表示要分的6个桃子，除号表示平均分，2表示平均每份2个桃子，等于3表示可以分得分得这样的3份。

设计意图：通过实物操作建立具体与抽象的联系。从连减过渡到除法，理解两者之间的关系。掌握除法算式的写法和读法。

效果评价：能否将操作过程转化为连减算式，能否理解除法算式各部分的含义。

活动二：列除法算式解决问题

师：我们继续帮助小动物们解决问题。

出示问题：9个苹果，每盘放3个，正好放几盘？

师：每盘放3个，是什么意思？

生：就是每盘要放同样多的桃子，每盘都放3个苹果。

师：每盘放同样多的3个苹果，这种分法叫什么？