第二单元《认识除法》（教案）-2025-2026学年 数学冀教版（2024）二年级上册

该教案聚焦“认识除法”核心知识点，通过复习平均分（分小棒）激活旧知，结合动物分食物情境导入，搭建从连减到除法的学习支架，帮助学生理解除法与平均分的关系。 特色在于融合数学眼光、思维与语言培养，探究新知中从分桃子连减算式抽象出除法算式，巩固练习结合实物图写减法与除法算式，课后实践让学生在家平均分物品并用除法表示，助力学生发展抽象能力、运算能力，教师使用时情境生动，环节清晰，易操作。

配套小学冀教版 第二单元 乘法与除法 《认识除法》   一、教材分析 《认识除法》是冀教版数学教科书二年级上册第二单元《乘法与除法》第二部分认识除法第2课时(教科书26页、27页)教学内容。教材通过两个实际问题引入除法概念，问题一：6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？呈现了分6个桃子和每盘放2个的情景图，教材先给出了连减算式6－2－2－2=0，并在这个减法算式下对应减去的3个2标上3盘，给出“每份分得同样多，可以用除法算式表示”，给出了除法算式6÷2=3，搭建了相同减数连减与除法算式的关系，接着介绍“÷”和算式的读法。问题二：9个苹果，每盘放3个，正好放几盘？给出了9个苹果的示意图和除法算式9÷3=□(盘)。蓝灵鼠提出：写出结果，并读一读除法算式。“练一练”设计了以动手操作或直观图示为形式的填算式和填空的练习题。 本节课是在学生理解了平均分的意义的基础上学习的。教学的重点是初步体会除法的意义，知道把一些物品每份分得同样多，求可以分几份可以用除法计算。难点是根据要分的物品个数、每份的个数和求出的份数写出正确的除法算式。教学中，要按照教材设计的意图，充分利用学生已有的知识和经验，突出重点，突破难点。如，放桃子的问题，提出问题后，让学生观察情景图，说一说是怎样分的，放了几盘，先让学生根据已有的知识经验列出减法算式，然后重点介绍除法算式的书写，让学生知道要先写要分的物品个数，写上÷，再写平均每份的个数，最后在=号后写上平均分的份数。   二、教学目标 1. 结合具体情境，经历按每几个一份，把物品“平均分”抽象表达从连减到除法的思维过程。 2. 理解除法的含义，知道除法是解决“平均分”问题的运算，认识除号“÷”，会读写除法算式。 3. 鼓励学生积极参与数学活动，初步体会除法和平均分之间的关系。   三、教学重难点 重点：初步体会除法的意义，理解“每份分得同样多”可以用除法表示，掌握除法算式的写法和读法。 难点：理解除法与连减之间的关系。  四、教学过程 复习导入 出示复习题：分一分，填一填。 12根，每人分2根，可以分（ ）人。 12根，每人分3根，可以分（ ）人。 12根，每人分4根，可以分（ ）人。 12根，每人分6根，可以分（ ）人。 师：怎么快速地按要求分好这些小棒？ 生1：每份分得同样多，就是平均分。可以利用乘法口诀帮助快速的平均分。 生2：12根，每人分2根，2×6=12，可以分6人 生3：12根，每人分3根，3×4=12，可以分4人。 生4：12根，每人分4根，4×3=12，可以分3人。 生5：12根，每人分6根，6×2=12，可以分2人。 师：森林里要举办欢庆会，小动物们正在准备食物。小猴子有6个桃子，想每2个装一盘；小刺猬有9个苹果，每盘放3个。它们各需要多少个盘子呢？ 设计意图：通过复习旧知，进一步加强对平均分意义的理解。通过生动有趣的动物情境激发学生学习的兴趣。 效果评价：学生能积极参与交流，正确进行平均分。 探究新知 活动一：从连减到除法 出示问题：6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？ 师：每盘放2个，是什么意思？ 生：就是每盘要放同样多的桃子，每盘都放2个桃子。 师：每盘放同样多的2个桃子，这种分法叫什么？ 生：平均分。 师：请用学具代替桃子分一分。 学生动手操作。 师：说一说你分的过程和结果。 生：6个桃子，每盘放2个，我2个2个的分，分成3份，刚好分完。 师：可以用算式表示你分的过程和结果吗？ 生：6个桃子，每盘放2个。先拿走2个桃子分一份，列算式6－2，接着拿走2个桃子分一份，列算式6－2－2，再拿走2个桃子分一份，6－2－2－2，这时桃子都分完了，用算式表示整个过程和结果就是6－2－2－2=0。 师：可以用连减算式表示分的过程和结果，6－2－2－2=0。结合这个算式，回答刚才的问题，6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？ 生：每一次减2对应每盘放2个桃子，减了3次2，6个桃子，每盘放2个，可以放3盘。 师出示算式：6 －2 － 2 －2 = 03盘 师：每份分得同样多，可以用除法算式表示。 师：先写要分的物品个数，要分6个桃子写6，用“÷”表示平均分，再写上平均每份的个数，每盘放2个写2，最后在=号后写上平均分的份数，可以放3盘，等于3。 6 ÷ 2 = 3┇ 除号 6 ÷ 2 = 3 读作：六除以二等于三 学生书写除法算式，认读除号，读这个除法算式。 师：说一说这一个除法算式每一部分表示的实际意义。 生：6表示要分的6个桃子，除号表示平均分，2表示平均每份2个桃子，等于3表示可以分得分得这样的3份。 设计意图：通过实物操作建立具体与抽象的联系。从连减过渡到除法，理解两者之间的关系。掌握除法算式的写法和读法。 效果评价：能否将操作过程转化为连减算式，能否理解除法算式各部分的含义。 活动二：列除法算式解决问题 师：我们继续帮助小动物们解决问题。 出示问题：9个苹果，每盘放3个，正好放几盘？ 师：每盘放3个，是什么意思？ 生：就是每盘要放同样多的桃子，每盘都放3个苹果。 师：每盘放同样多的3个苹果，这种分法叫什么？ 生：平均分。 师：能不能用除法算式表示这里的条件和问题。 生：要分“9个苹果”，“每盘放3个”，就是每份分同样多的3个，求“正好放几盘”，就是求平均分成这样的几份，列除法算式为： 9 ÷ 3 = （盘） 师：分成几盘呢？用你的学具分一分。 学生动手操作。 师：说一说你分的过程和结果。 生：9个苹果，每盘放3个，3个3个的分，分成3份，刚好分完，9 ÷3 = 3（盘）。 师：读一读这个除法算式，说一说这个除法算式每一部分表示的实际意义。 生：读作“九除以三等于三”，这里的9表示要分的9个苹果，除号表示平均分，第一个3表示平均每份3个苹果，等于3表示可以分得这样的3份。 设计意图：通过用除法解决平均分的生活问题，让学生体验用除法表示平均分的过程，初步理解除法的概念。 效果评价：学生能否正确列出除法算式，能否准确读出除法算式。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 【教材习题】练一练 1. 15个足球，每个筐里装5个，需要（ ）个筐。 减法算式： 除法算式： 生：减法算式：15－5－5－5=0 除法算式：15÷ 5 = 3（个） 2. 20支铅笔，每个笔筒里放4支，需要（ ）个笔筒。 减法算式： 除法算式： 生：减法算式：20－4－4－4－4=0 除法算式：20÷ 4 = 5（个） 3. 12根骨头够（ ）只小狗吃。 减法算式： 除法算式： 生：减法算式：12－2－2－2－2－2－2 = 0 除法算式：12÷ 2 = 6（只） 4．18枝花，每个花瓶插6枝，需要（ ）个花瓶。 减法算式： 除法算式： 生：减法算式：18－6－6－6 = 0 除法算式：18÷ 6 = 3（个） 设计意图：分层练习满足不同学生的学习需求，从具体操作到抽象思维逐步提升，巩固除法概念和应用能力。 效果评价：学生完成练习的准确率，解题思路的清晰度，对除法概念理解的深度。 拓展演练 1.16名学生平均分成若干组。可能多少人一组？ 生：2人一组，可以分8组；4人一组，可以分4组，8人一组，可以分2组。 设计意图：通过分组活动，培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力。 效果评价：观察学生能否找到所有分组的方案。 课堂小结 师：今天的学习你有什么收获？ 生1：认识了除号，认识了除法。 生2：除法可以用来解决平均分的数学问题。 生3：连续减去相同的数并且结果为0的算式可以写成除法算式。 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过系统回顾，帮助学生梳理本节课的知识点，强化对除法与平均分关系的理解。 效果评价：学生总结的全面性和准确性，对除法概念理解的深度。 课后实践 综合实践：回家后，找一些可以平均分的物品（如水果、零食、玩具等），设计一个分配方案，用除法算式表示分配结果，并拍照或画图记录。 设计意图：将课堂学习延伸到生活中，让学生在实际应用中巩固所学知识。 效果评价：学生能完成家庭分配任务，创意作业展示出对除法的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $