3 我们班 他们班 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“认识班级差异、学习班级优点、促进班级互助”核心主题，通过“我们班的精彩瞬间”短视频导入唤醒集体荣誉感，引导学生从关注自身班级过渡到发现其他班级优点，搭建从单一班级认同到校园共同体认知的学习支架。 资料特色在于以“班级特色记录卡”“优点点赞卡”等活动培养健全人格（理性平和、友爱互助）与责任意识（集体担当），结合“班级改进小计划”“互助任务卡”落实道德修养中的互助品质。帮助学生破除班级本位认知，教师可直接使用丰富活动设计提升教学实效。

道德与法治《我们班 他们班》教学设计 一、学习内容 本课时选自统编版四年级上册道德与法治第三单元 “我们的学校生活” 的第一课《我们班 他们班》。教材围绕 “认识班级差异、学习班级优点、促进班级互助” 核心主题，通过 “班级特色大发现”“优点互学小课堂”“班级互助行动营” 三个板块展开。引导学生跳出自身班级视角，客观观察其他班级的特点与优势，打破 “只关注自己班级” 的局限，学会用欣赏的眼光看待他人班级，主动学习其他班级的优秀做法，同时尝试开展班级间的互助活动，培养学生的集体荣誉感与跨班级交往能力，营造和谐、互助的校园氛围。 二、教材分析 1. 教材地位与作用 《我们班 他们班》是第三单元 “我们的学校生活” 的开篇课，承接第二单元对 “家庭责任” 的培养，将学生的认知与实践视角从 “家庭” 拓展到 “校园班级群体”，是学生群体意识从 “单一班级认同” 向 “多元校园共同体认知” 转化的关键节点。教材打破了 “以自身班级为中心” 的传统认知局限，通过引导学生观察、对比、学习其他班级，帮助学生建立 “校园是由多个班级共同组成的整体” 的观念，不仅有助于培养学生的客观认知能力与欣赏他人的品质，还为后续学习 “班级规则”“校园公共生活” 奠定基础，对学生校园归属感与人际交往能力的塑造具有重要的承上启下作用。 2. 教材编排特点 教材采用 “观察 — 对比 — 学习 — 实践” 的逻辑结构，遵循四年级学生 “从具体到抽象、从个体到群体” 的认知规律。首先通过 “绘制班级特色树”“班级优点清单” 等活动，让学生直观梳理自身班级与其他班级的特点，获得对班级差异的具象认知；接着通过 “优点互学分享会”，引导学生对比分析不同班级的优势，建立 “每个班级都有值得学习之处” 的认知；然后以 “班级互助小任务” 为实践载体，让学生将 “学习优点” 的认知转化为跨班级互助的实际行动；最后通过 “校园班级共同体” 讨论，升华对 “校园整体” 的认知，强化班级间的协作意识。教材还穿插了真实的校园班级案例、情境对话和实践表格，增强了教学的实践性、互动性和趣味性，符合四年级学生乐于探索、善于模仿的学习特点。 三、学情分析 四年级学生已在班级生活中形成较强的集体归属感，对自己班级的特点、规则、活动有深入了解，且具有一定的集体荣誉感，但容易出现 “以自己班级为最优” 的片面认知，对其他班级的优势缺乏主动观察和欣赏，甚至因班级间的竞争（如运动会、卫生评比）产生排斥心理。他们具备一定的观察能力和语言表达能力，能够描述班级的具体特点，但在客观分析班级差异、理性看待班级优缺点方面存在不足，缺乏 “向其他班级学习” 的主动意识。此外，部分学生虽有与其他班级同学交往的意愿，但缺乏合适的交往场景和方法，班级间的互动多停留在偶然接触层面，需要教师通过丰富的活动设计，引导学生打破班级壁垒，学会欣赏、学习与互助，逐步建立开放、包容的校园共同体意识。 四、教学目标 1. 情感态度与价值观目标 感受自身班级的特色与优势，增强集体荣誉感，同时愿意以开放、欣赏的眼光看待其他班级，破除 “班级本位” 的片面认知。 认同 “学习其他班级优点能促进自身班级进步” 的观念，愿意主动学习他人长处，树立 “校园班级共同体” 意识，培养包容、互助的品质。 2. 能力目标 能够通过观察、采访、对比等方式，发现自身班级与其他班级的特色及优点，提升观察分析能力和跨班级沟通能力。 学会梳理其他班级的优秀做法，制定 “班级改进小计划”，掌握班级间互助活动的基本方法，提升实践能力和集体协作能力。 3. 知识目标 知道每个班级都有独特的特色（如班级文化、活动组织、学习氛围等），了解自身班级与其他班级的差异及各自的优点。 明确学习其他班级优点的具体途径（如观察学习、交流借鉴），了解开展班级间互助活动的常见形式（如经验分享、合作任务）。 五、教学重难点 1. 教学重点 引导学生客观观察自身班级与其他班级的特色及优点，打破 “以自身班级为中心” 的认知局限，学会用欣赏的眼光看待其他班级。 帮助学生梳理其他班级的优秀做法，制定切实可行的 “班级改进小计划”，并尝试开展简单的班级间互助活动。 2. 教学难点 破除学生 “排斥其他班级” 或 “忽视其他班级优点” 的片面认知，激发学生主动学习其他班级长处的内在意愿。 引导学生将 “学习班级优点”“开展班级互助” 的行动从课堂延伸到校园生活中，形成持续的班级改进与互助习惯，避免 “课堂上认同，生活中忽视” 的情况。 六、教学准备 1. 教师准备 制作多媒体课件：包含 “各班级特色活动” 短视频（如某班的读书分享会、某班的课间操创意展示、某班的卫生整理方法）、班级特色对比图片（如不同班级的黑板报、班级公约、植物角）、“班级优点清单” 模板、“班级改进小计划” 模板、“班级互助任务卡”（如 “合作出一期校园安全黑板报”“共同组织一次课间游戏”）。 准备活动工具：分组用的 “班级特色记录卡”“优点对比表”、彩笔、卡纸（用于制作 “班级优点点赞卡”）、校园地图（标注各班级位置，方便学生观察）。 提前调研：通过与其他班级班主任沟通，收集各班级的特色活动、优秀做法（文字、图片或视频形式），了解不同班级的优势领域（如学习氛围、活动组织、纪律管理等），确保教学素材贴合学生校园生活。 2. 学生准备 提前观察：观察自己班级的特色（如班级口号、常开展的活动、同学的共同优点），记录 1-2 个最具代表性的班级特点。 初步调研：利用课间或午休时间，简单观察 1-2 个其他班级的情况（如教室布置、课间活动），记录一个印象深刻的细节（如 “三班课间有同学在互相讲题”“五班教室后面有很漂亮的作品展示墙”）。 七、教学过程 （一）导入新课：班级回忆，激发兴趣（5 分钟） 情境导入：播放 “我们班的精彩瞬间” 短视频（剪辑学生班级日常活动，如运动会拼搏、班会活动、合作完成任务等），视频结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们想起了我们班哪些难忘的事情？在你心里，我们班最特别的地方是什么？” 自由分享：邀请 3-4 名学生发言，学生可能会说 “我们班运动会上得了团体第一名”“我们班有图书角，大家经常互相借书” 等，教师及时给予肯定，引导学生感受自身班级的特色与优势。 引出主题：教师总结：“我们班有这么多值得骄傲的地方！其实在我们学校里，其他班级也有自己的特色和优点，就像花园里的花儿，每一朵都有独特的美丽。今天这节课，我们就一起走进《我们班 他们班》，去发现其他班级的闪光点，也让我们班变得更优秀。” 板书课题：我们班 他们班 设计意图：通过 “我们班的精彩瞬间” 短视频，唤醒学生对自身班级的情感认同，激发集体荣誉感，同时自然引出 “其他班级也有优点” 的话题，打破学生 “只关注自己班级” 的思维定式，为后续观察、学习其他班级做好情感铺垫。 （二）探究新知：发现差异，学会欣赏（12 分钟） 活动一：“班级特色大发现”—— 梳理班级特点 过渡：“想要了解其他班级，首先我们要清楚自己班级的特色。接下来，我们开展‘班级特色大发现’活动，一起把我们班和其他班级的特点梳理出来。” 小组讨论：学生以 4 人小组为单位，结合课前观察结果，分别讨论 “我们班的特色” 和 “观察到的其他班级特色”，每组推选 1 名记录员，将特色按 “班级文化（如口号、标语）”“活动组织（如班会、课间活动）”“环境布置（如黑板报、图书角）” 分类填写在 “班级特色记录卡” 上（如 “我们班：有‘每日一句’名言分享活动；其他班级（三班）：教室后面有‘每月进步之星’展示墙”）。 全班汇总：各小组代表上台分享，教师将学生提到的 “班级特色” 分类整理，用多媒体课件展示 “班级特色对比表”，让学生直观看到不同班级的差异与独特之处。 初步欣赏：教师提问：“看着这些不同班级的特色，你觉得哪个班级的做法让你眼前一亮？为什么？” 引导学生说出对其他班级特色的认可，如 “三班的‘进步之星’展示墙，能鼓励大家努力进步，这个想法很好”，初步培养欣赏意识。 设计意图：通过 “讨论 — 汇总 — 欣赏” 的过程，让学生主动梳理自身班级与其他班级的特色，从 “模糊感知” 转变为 “清晰认知”，同时在交流中初步发现其他班级的亮点，为后续深入学习优点做好铺垫。 活动二：“优点互学小课堂”—— 挖掘班级优点 过渡：“每个班级的特色背后，都藏着值得学习的优点。比如我们班的‘名言分享’能增长知识，三班的‘进步之星展示’能激发动力。接下来，我们就来开展‘优点互学小课堂’，一起挖掘其他班级的优点。” 案例引导：播放课件，展示两个班级优点案例 —— 案例一：“四（2）班每次上完课，同学们都会主动把椅子摆整齐，教室看起来特别整洁”；案例二：“四（4）班开展‘小组互助学习’，遇到难题的同学能得到小组伙伴的帮助，学习氛围特别好”。提问：“这两个班级的做法有什么优点？这些优点能给我们班带来什么启发？” 小组探究：学生以小组为单位，结合课前观察和案例启发，进一步挖掘其他班级的优点（如 “五班同学课间做游戏时很有秩序，不会吵闹”“一班出黑板报速度快，分工特别明确”），并填写 “优点对比表”（包含 “班级名称”“优点做法”“对我们班的启发” 三栏）。 优点分享：各小组代表上台分享 “优点对比表”，教师引导学生聚焦 “优点对班级发展的作用” 展开讨论，如 “如果我们学习五班课间有序游戏的做法，能让我们的课间更安全、更快乐”，同时发放 “班级优点点赞卡”，让学生将自己最想学习的其他班级优点写在卡片上，贴到课件的 “优点点赞墙” 上。 设计意图：通过案例引导和小组探究，让学生主动挖掘其他班级的优点，理解 “每个班级都有可学之处”，同时通过 “优点点赞卡” 强化欣赏意识，破除 “排斥其他班级” 的片面认知，为后续制定班级改进计划做好认知铺垫。 （三）实践操作：学习优点，开展互助（18 分钟） 活动一：“班级改进小计划”—— 制定学习方案 过渡：“发现了这么多其他班级的优点，我们该如何把这些优点学到手，让我们班变得更优秀呢？接下来，我们就一起制定‘班级改进小计划’。” 讲解模板：展示 “班级改进小计划” 模板（包含 “学习的优点”“具体改进做法”“负责小组”“完成时间”“效果检验” 栏目），举例说明如何填写（如 “学习的优点：四（2）班课后摆齐椅子；具体改进做法：每天放学后，各小组组长负责检查本组椅子是否摆齐；负责小组：各小组；完成时间：从明天开始，坚持一周；效果检验：一周后观察教室整洁度是否提升”）。 分组制定：学生以小组为单位，从 “优点点赞墙” 中选择 1-2 个适合本班学习的优点，共同讨论制定 “班级改进小计划”，教师巡视指导，重点关注：① 选择的优点是否贴合本班实际需求（如本班课间较吵闹，优先学习 “有序课间活动” 的优点）；② 改进做法是否具体可行（如避免制定 “一周内让全班成绩提升” 等难以实现的目标）；③ 分工是否明确（确保每个学生都有参与任务）。 方案完善：各小组展示 “班级改进小计划”，其他小组提出建议（如 “你们学习‘小组互助学习’的做法，可以先从数学作业互助开始，更容易操作”），教师总结梳理，形成全班认可的 “班级改进总方案”。 设计意图：通过制定 “班级改进小计划”，让学生将 “学习其他班级优点” 的认知转化为具体、可操作的班级行动方案，明确学习目标与分工，同时通过小组协作与方案完善，提升学生的实践能力和集体协作意识。 活动二：“班级互助行动营”—— 开展跨班实践 过渡：“除了学习其他班级的优点，我们还可以和其他班级开展互助活动，互相帮助、共同进步。接下来，我们就走进‘班级互助行动营’，尝试完成一次简单的跨班级互助任务。” 任务分配：展示 “班级互助任务卡”，提供两个可选任务：① “合作出一期‘校园安全’黑板报”（与其他班级分工完成，如本班负责 “交通安全” 板块，对方班级负责 “课间安全” 板块）；② “共同组织一次课间游戏”（与其他班级一起设计游戏规则，邀请两个班级的同学共同参与），各小组自主选择任务，并确定合作的班级（教师提前与其他班级沟通好互助安排）。 互助实践：在教师的带领下，各小组前往合作班级，开展互助活动。教师全程观察指导，重点关注学生的沟通方式（如 “如何向对方班级说明自己的想法”）、协作过程（如 “遇到意见不一致时如何协商”），及时帮助学生解决问题（如沟通不畅、分工不清等）。 成果分享：互助活动结束后，各小组返回教室，分享活动成果（如展示合作完成的黑板报照片、描述课间游戏的开展过程），并交流参与感受（如 “和三班同学一起出黑板报，他们画画特别好，还教了我一些技巧”“一起玩游戏的时候，大家都很开心，感觉和其他班级的同学更亲近了”）。 设计意图：通过 “班级互助行动营”，为学生提供跨班级交往与协作的实践场景，让学生在具体活动中学会沟通、互助，将 “校园班级共同体” 的认知转化为实际行动，同时通过成果分享，强化互助带来的成就感，激发后续持续互助的意愿。 （四）总结升华：拓展认知，持续进步（5 分钟） 课堂回顾：教师带领学生回顾本节课内容 ——“我们发现了自己班级和其他班级的特色，挖掘了其他班级的优点，制定了班级改进计划，还和其他班级开展了互助活动”，提问：“通过今天的学习，你对‘我们班’和‘他们班’有了哪些新的认识？” 认知升华：邀请学生分享自己的想法，教师引导学生从 “每个班级都有优点”“班级间可以互相学习、互相帮助”“校园是所有班级组成的大家庭” 等角度表达，然后播放一段 “校园各班级共同参与活动” 的温馨视频（如校园文化节上各班级合作表演、运动会上班级间互相加油），进一步强化 “校园班级共同体” 意识。 延伸行动：“今天的班级改进计划和互助活动只是一个开始。接下来两周，大家要按照‘班级改进总方案’行动，每周小组汇报一次改进效果；同时，我们可以和合作班级约定，每月开展一次互助活动，比如下次一起组织‘图书漂流’活动。” 布置作业： 执行 “班级改进小计划”，每周记录一次改进效果（如 “本周我们坚持课后摆齐椅子，教室比以前整洁多了”）。 主动与其他班级的同学交流，了解一个对方班级的新优点，下周课堂上分享。 课堂总结：“我们班有优点，他们班也有亮点；我们可以向他们学习，他们也能从我们这里获得启发。希望大家以后都能以开放的心态看待每个班级，用学习和互助的行动，让我们的校园这个‘大家庭’变得更温暖、更优秀！” 设计意图：通过课堂回顾和认知升华，帮助学生打破 “班级界限”，建立 “校园共同体” 的整体认知；延伸行动和作业布置，将课堂学习与校园生活紧密结合，引导学生将 “学习优点、开展互助” 的行动持续下去，实现 “知行合一”，真正达到 “认识班级差异、促进班级共进” 的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $