语文-2025-2026学年九年级上学期学业能力评鉴三（第二次阶段）

2025一2026学年度第一学期周期学业能力评鉴 九年级语文（三）参考答案 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 1.(2分，每处1分)(1)B(2)A 2.(2分，每处1分)(1)宕 (2)辑 3.(11分)(1)不以物喜 不以己悲(3分)》 (2)醉翁之意不在酒 在乎山水之间也(3分) (3)长风破浪会有时 直挂云帆济沧海(3分) (4)更有痴似相公者(1分) (5)秋草独寻人去后(1分) 4.(2分，每空1分)；。 5.不能。(1分)两组关联词语逻辑关系不同。原句“只要…就…”表示充分条 件，强调“合理化汲取性格元素”这一做法是达成“创造符合当下需求的人物形象”的结果 的一种方法，语气积极开放；若改为“只有…才…”，则变为必要条件，暗示“除此 法外别无可能”，过度限制创作路径，与语段原意矛盾。(1分，言之有理即可) 6.(2分)CAB 7.(3分，每空1分)(1)鲁智深(2)武松 (3)李逵 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） (一)(9分) 8.(3分)①要合理利用人工智能技术增强阅读体验。②要合理规避人工智能辅助 阅读存在的问题。③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。 9,(4分)示例：①诗歌配乐诵读。②模拟动画：刘禹锡和白居易饮酒交谈，随着 诗句转换画面：展现刘禹锡被贬之地的荒凉、旧友当年相聚的欢乐和如今坟头碧草青青、 沉舟旁千帆竞渡和枯树前万木争春…最后再转至交谈中的二人。③补充诗歌创作背 景，刘禹锡、白居易的生平等。④与白居易的《醉赠刘二十八使君》对比分析。（言之 有理即可) 10.(2分)B (二)(21分) 11.(6分，每空2分)(1)又紧张又企盼(2)阅读留言本(3)心里明晃晃的 12.(6分)(1)交代故事发生的时间；渲染了清冷却蓬勃向上的气氛，为全文奠 九年级语文（三）参考答案第1页（共2页） 定了感情基调；预示着海川的心理将发生变化。(3分) (2)“一页一页”说明了海川阅读留言本的仔细，“慢慢写出了海川阅读留言本时 的情态，两个词语共同写出了海川对赠言的珍惜。(3分) 13.(4分)①坚强，有韧劲。②文采斐然。③勇敢机智，乐于助人。④人缘好。 14.(5分)示例一：我更喜欢新的结尾。新结尾通过动作、神态等描写表现了海 川内心的变化；“仰起他的脸”一语双关，既含蓄地表现主旨，耐人寻味，又照应题目， 使文章结构严谨。 示例二：我更喜欢原结尾。原结尾通过心理描写，表现了人物内心的变化；“全新 的明天”一语双关，表现海川希望有一个美好的未来，富有余味。（言之有理即可） (三)(12分) 15.(4分，每空1分)(1)类(2)②(3)每天(4)交换 16.(2分)B 17.(4分)(1)松树和竹子能够全年保持青翠，直到年末才凋零，因此将这些植 物种植在西北方向。(2分) (2)东池的外边还有一个大池塘，春夏之季水满时可以行舟。(2分) 18.(2分)示例：①植树之趣。②赏花之趣。③泛舟之趣。④藏书之趣。⑤讲习 之趣。⑥论农圃之趣。⑦饮酒赋诗之趣。⑧赏景之趣。（答出四点即可） (四)(4分) 19.(1分)矛盾（意思相近即可） 20.相同点：都表达了对亲人的思念。(1分)不同点：本词的情感基调较为乐观 豁达；(1分)“露从今夜白，月是故乡明”的情感基调较为凄凉悲伤。(1分) 三、审美表达·展现多彩生活(50分) 21.(50分)略 九年级语文（三）参考答案第2页（共2页）nullnull2025一2026学年度第一学期周期学业能力评鉴 九年级语文（三） 题号 二 三 总分 得分 注意事项：本试卷满分120分，考试时间150分钟。 得分 评卷人 一、1 语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 学校文学社将推出“走近文学人物”专栏。请你作为编辑完成以下任务。 【小说中的人物】请解决板块一《小说·擷英》导语中的语言文字问题。 刻画人物形象是小说的核心，鲜活的人物形象往往能引发读者的兴趣，给读者留下不可 磨灭的印象。如活泼伶俐、勇敢聪敏的小闰土，家境拮据、虚伪势利的菲利普夫妇，性格泼 辣、精明强干的王熙凤等等。人物形象的刻画和塑造又常常是在跌荡起伏的情节中完成的，“文 似看山不喜平”，一波三折的小说情节会引人入胜，让读者爱不释手。当然，典型的环境也是 塑造人物形象和推动情节发展不可或缺的要素，典型合理的环境使小说前后情节的逻缉更严 密，能更加凸显人物形象。 1.请确认导语中加点字的读音。（2分) (1)活泼(A.bōB.pō) (2)拮据(A.j0 B.jù) 2.校对导语时发现其中有错别字，请改正。（2分) (1)跌荡 (2)逻缉」 【诗文中的人物】请补充诗文名句，完成板块二《诗文·拾萃》的内容。 3.阅读古诗文，领略其中蕴含的文人情怀。(1)阅读《岳阳楼记》，我们可以领略范 仲淹“ ”的豁达淡然的心态；(2)阅读《醉翁亭记》，我们可 以领略欧阳修 ”的寄情山水的情趣，(3)阅读 《行路难》（其一），我们可以领略李白“ 的豪情壮 志；(4)阅读《湖心亭看雪》，我们可以领略张岱借舟子之口感叹“莫说相公痴， ”的故国之思；(5)阅读《长沙过贾谊宅》，我们可以领略刘长卿 寒林空见日斜时”的惆怅感伤。（11分) 【神话中的人物】下面是板块三《神话·寻幽》中的一段文字，请完成编辑任务。 中华诸神的故事各异，但性格中都有一种“不服”的基因。 ,要追上去 捉住； ,死了都要拼； 日夜不停投石…这是中国人 性格中与温柔敦厚相辅相成的一面，是矛盾的对立面，代表了一种创造力、一种原始的活力、 一种开拓性的精神力。 这样的神话人物，活力四射这样的神话故事，令人神往对于今天的改编者、创 九年级语文（三）第1页（共8页） 作者来说，是多么好的素材。只要合理化汲取它们的性格元素，就能创造出符合当下需求的 人物形象，因为中华文明是从未被割断、一以贯之的文明。 4.在语段中的方框中填入恰当的标点符号。（2分) 5.语段中加点的“只要…就…”能否换为“只有…才…”？请说明理由。（2分) 6.请将下面的短语分别填入语段的横线处。（只填序号）(2分) A.刑天不服战败 B.精卫不服大海 C.夸父不服太阳 【古典名著中的人物】板块四《名著·观澜》刊载了许多经典名著中的人物形象，请你 完成相关任务。 7.金圣叹曾评价《水浒传》：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质， 人有其形状，人有其声口。”请结合下面的名著语段，推测其所写人物，完成表格。(3分) 分类 内容节选 人物 性情 这人笑挥禅杖，战天下英雄好汉；怒掣戒刀，砍世上逆子谗臣。 (1) 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸 气质、 脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄 (2) 形状 胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天 上降魔主，真是人间太岁神。 声口 “招安，招安！招甚鸟安！” (3) 得分 评卷人 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分) 【现代文阅读】（共7小题，计30分） (一)阅读下面的材料，完成8~10题。(9分) 【材料一】人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验， 以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中 国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注 《赤壁赋》的“逝者如斯时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势…纸数结合， 互补共融，学校和社会联手打造“纸十数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教 室、A[辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性 思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 (摘编自《光明日报》2025年4月22日) 【材料二】有媒体观察到，目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。 A[可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交 读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么 样的结果呢？A虹通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈 现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成 的多元理解构成了鲜明对比。 九年级语文（三）第2页（共8页) 其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意 力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章， 更不要说看完20万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖AI辅助，让它主宰我们的阅读， 甚至主宰我们的思想吗？ 答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿AI做读书报告的人，基本的观，点都 认为，AI是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形成 的深度认知，亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。 更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视 频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 (摘编自《光明日报》2025年5月6日) 【材料三】人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激 荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享 受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验 的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的 沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无 法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 (摘编自《中国青年报》2025年4月18日) 8.结合三则材料，简要谈谈A虹时代我们应如何阅读。(3分) 9.设想一下，你在数字化图书馆阅读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，A虹能推送哪些内 容帮助你获得多维感宜体验？(4分) 10.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（)（2分) A.人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们的知识边界，为精彩 人生打下坚实基础。 B.我们不能让人工智能主宰我们的阅读，因为它既无法替代简单的重复性劳动，也无法 形成深度认知和实现自我启蒙。 C.材料三将深度阅读与享受美食相类此，强调了人工智能代劳文本解析，但无法取代人类 自身的深度阅读。 D.这三则材料虽侧重点各有不同，但都涉及到了人工智能给阅读带来的影响。 (二)阅读下面的文字，完成11~14题。(21分) 少年仰起他的脸 股健灵 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 ②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。车窗外，长满嫩 绿叶子的梧桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿佛被这满眼的新绿洗过一样。 九年级语文（三）第3页（共8页） ③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。 之前海川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来和呼延老师长谈，在研学活动中 和子彦、颜琴畅谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个 人都有自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的一互赠留言。留言 本是精心挑选的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都 会为接受赠言的那位同学写上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他 的本子和别人的一起，在班级里传递，这一两天就要交还回来。 ⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 ⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不 是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一 样坚强，有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的 英雄。”写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老 奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站 时赶紧下车逃走了。 ⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年。在他们中，你是最特别 的一个！”不得不说，这种口吻真是合海川的脾性。 ①“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸， 但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。你是最棒的，海川！”写下这一段的， 竟是平日里最不善言辞的小军。 ②最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的 大海。”句子虽短，却令海川激动。 ③人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子 里看自己，反而是模糊的。 ④晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到 本子最后的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑤“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” ⑥宇宙如此辽远，人类拥有的力量实在是微不足道。它让你最骄傲的野心灰飞烟灭，剩 下一颗小小的心在身体里跳动，你需要去做的是做好自己，拥抱属于自己的未来。” ⑦他不记得这两段话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火花。不过，无论 它们来自哪里，都不重要。重要的是，此时此刻，这是他真实的有感而发。 ⑧海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着，和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的 工作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸，海川就会想起自己做错事 情时爸爸严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 ⑨而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从 学校回来时憔悴的脸色，一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一幕幕，触动 了海川内心最柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱”海川接着想下去， “人不能贪恋父母翅膀的荫庇”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全 九年级语文（三）第4页（共8页） 身扩散。 ⑩他想着，合上了留言本，从桌前站起来，走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特 有的气味扑面而来。 ①今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样，才能迎来一个全新的明天。 11.以留言本为线索，梳理海川的心理变化，完成下面的图表。（6分) 早晨进校前 白天在学校 晚上在家里 打开留言本 (1) 未收到留言本目 渴望 抚摩留言本 (3) (2) 激动 (1) (2) (3) 12.阅读下列句子，回答括号里的问题。（6分) ()这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。（此 处的环境描写有什么作用) (2)晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页，页慢慢地看。（分析加点 词语的表达效果) 13.小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川的人物形象。 (4分) 14.有人为小说设计了新的结尾。与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说明理由。（5 分) 新结尾：海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发亮。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） (三)阅读下面的文言文，完成15~18题。(12分) 豫章①胡叔俊，以高才硕学隐居进贤官溪之上，治乃祖西园，筑亭其间而游息之。以东南 先朝阳夕阴，宜木果，而树桃、李、梨、栗。南为正阳之方，宜芳华，而列种海棠。松、竹 九年级语文（三）第5页（共8页) 者贯岁寒而后调，故以植乎西北。中又杂植梅数十株，日：“梅，松、竹之友也。”今皆蔚然 为林矣。若菊，若牡丹、芍药之属，丛生而可爱，皆列于亭之左右，以便观赏。合而名其亭 日“园趣”。 其出入之途在正东，近所居也。海棠之西有二池，夹道凿小渠，引水经其所居，以入于 东池。渠之上，古木参天，其先祖所手植也。东池之外又为大池，春夏泛溢可以舟楫。池之 北为堂八楹②，以为子弟讲肄③之所。又北为堂六楹，以馆宾客④。又北为重屋六楹，以藏累 世之书。此其园外之事，又所以为成趣之本。 日坐亭上，与园丁野老论农圃之要，而忘其世虑。客至则觞咏⑤啸歌，云山烟水，交错乎 指顾⑤之间，而园中之趣，虽万钟之禄⑦不与易也。 (节选自揭侯斯《胡氏园趣亭记》，有删改) 【注释】①豫章：今江西省南昌市。后一句中的“进贤“官溪”，均为地名。②楹：计算 房屋间数的量词。一间为一楹。③肄：练习，学习。④馆宾客：接待宾客。⑤觞咏：饮酒赋 诗。⑥指顾：手指目顾。⑦禄：俸禄。 15.根据提示，解释下列句子中加点的词语。（4分) 文言语句 方法提示 解释 若牡丹、芍药之属 课内迁移法：有良田、美池、桑竹之属 (1) 以藏累世之书 查阅词典法：①绳索。②积聚，堆积。 (2) ③牵累，牵制。 (此空填序号) 日坐亭上 文言分析法：此词有词类活用现象 (3) 虽万钟之禄不与易也 成语借鉴法：以物易物 (4) 16.下列句子中，加点的以”和以东南先朝阳夕阴”中的“以”的意义和用法全都相同的一 项是（)(2分) A.以馆宾客 B.不以物喜(《岳阳楼记》) C.以刀劈狼首(《狼》) D.策之不以其道(《马说》) 17.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分) (1)松、竹者贯岁寒而后调，故以植乎西北。（2分) (2)东池之外又为大池，春夏泛溢可以舟楫。(2分) 18.选文紧扣“趣字来写，你能发现哪些“趣？请列出四种。(2分) (四)阅读下面的诗歌，完成1920题。(4分) 水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 九年级语文（三）第6页（共8页） 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 19.这是一首咏月词。词的上片从“我欲”到“又恐”的转换中，表现了诗人 的 心理。(1分) 20.本词最后两句借“月”表达的情感与“露从今夜白，月是故乡明”有什么异同？（3分) 得分 评卷人 三、审美表达·展现多彩生活(50分) 21.阅读下面的材料，完成写作任务。（50分) 有人说：“历史从来只眷顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会青睐犹豫者、懈怠者、畏难 者。”也有人说：“命里有时终须有，命里无时莫强求；前有断崖当思退，执意前行身骨碎。” 事实上，“进”和“退”都是人生顺畅处世的智慧锦囊，关键在于如何抉择与运用。 以上材料引发了你怎样的思考？请写一篇议论文表明自己的观点。 要求：①题目自拟；②按照指定文体写作；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的 地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 九年级语文（三）第7页（共8页)》 600▲ 九年级语文（三）第8页（共8页） 2025一2026学年度第一学期周期学业能力评鉴 九年级语文（三）参考答案 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 1.(2分，每处1分)(1)B(2)A 2.(2分，每处1分)(1)宕 (2)辑 3.(11分)(1)不以物喜 不以己悲(3分)》 (2)醉翁之意不在酒 在乎山水之间也(3分) (3)长风破浪会有时 直挂云帆济沧海(3分) (4)更有痴似相公者(1分) (5)秋草独寻人去后(1分) 4.(2分，每空1分)；。 5.不能。(1分)两组关联词语逻辑关系不同。原句“只要…就…”表示充分条 件，强调“合理化汲取性格元素”这一做法是达成“创造符合当下需求的人物形象”的结果 的一种方法，语气积极开放；若改为“只有…才…”，则变为必要条件，暗示“除此 法外别无可能”，过度限制创作路径，与语段原意矛盾。(1分，言之有理即可) 6.(2分)CAB 7.(3分，每空1分)(1)鲁智深(2)武松 (3)李逵 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） (一)(9分) 8.(3分)①要合理利用人工智能技术增强阅读体验。②要合理规避人工智能辅助 阅读存在的问题。③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。 9,(4分)示例：①诗歌配乐诵读。②模拟动画：刘禹锡和白居易饮酒交谈，随着 诗句转换画面：展现刘禹锡被贬之地的荒凉、旧友当年相聚的欢乐和如今坟头碧草青青、 沉舟旁千帆竞渡和枯树前万木争春…最后再转至交谈中的二人。③补充诗歌创作背 景，刘禹锡、白居易的生平等。④与白居易的《醉赠刘二十八使君》对比分析。（言之 有理即可) 10.(2分)B (二)(21分) 11.(6分，每空2分)(1)又紧张又企盼(2)阅读留言本(3)心里明晃晃的 12.(6分)(1)交代故事发生的时间；渲染了清冷却蓬勃向上的气氛，为全文奠 九年级语文（三）参考答案第1页（共2页） 定了感情基调；预示着海川的心理将发生变化。(3分) (2)“一页一页”说明了海川阅读留言本的仔细，“慢慢写出了海川阅读留言本时 的情态，两个词语共同写出了海川对赠言的珍惜。(3分) 13.(4分)①坚强，有韧劲。②文采斐然。③勇敢机智，乐于助人。④人缘好。 14.(5分)示例一：我更喜欢新的结尾。新结尾通过动作、神态等描写表现了海 川内心的变化；“仰起他的脸”一语双关，既含蓄地表现主旨，耐人寻味，又照应题目， 使文章结构严谨。 示例二：我更喜欢原结尾。原结尾通过心理描写，表现了人物内心的变化；“全新 的明天”一语双关，表现海川希望有一个美好的未来，富有余味。（言之有理即可） (三)(12分) 15.(4分，每空1分)(1)类(2)②(3)每天(4)交换 16.(2分)B 17.(4分)(1)松树和竹子能够全年保持青翠，直到年末才凋零，因此将这些植 物种植在西北方向。(2分) (2)东池的外边还有一个大池塘，春夏之季水满时可以行舟。(2分) 18.(2分)示例：①植树之趣。②赏花之趣。③泛舟之趣。④藏书之趣。⑤讲习 之趣。⑥论农圃之趣。⑦饮酒赋诗之趣。⑧赏景之趣。（答出四点即可） (四)(4分) 19.(1分)矛盾（意思相近即可） 20.相同点：都表达了对亲人的思念。(1分)不同点：本词的情感基调较为乐观 豁达；(1分)“露从今夜白，月是故乡明”的情感基调较为凄凉悲伤。(1分) 三、审美表达·展现多彩生活(50分) 21.(50分)略 九年级语文（三）参考答案第2页（共2页）null