8.2 上下同心 同舟共济 教学设计-2025-2026学年（五四制）统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“上下同心、同舟共济”精神，深化个人与集体关系认知，为社会责任及国家认同学习奠基。通过播放甘肃积石山地震央视新闻视频及数据图导入，创设真实情境，激发探究兴趣，搭建学习支架。 以一案到底与情境创设为特色，分组探究党和“最美逆行者”贡献，设计“我们的行动方案”活动，融入政治认同与责任意识培养。含新闻视频、灾情数据图及实践任务，助学生自主建构知识，内化精神，为教师提供具象化教学路径。

8.2《上下同心 同舟共济》教案设计 一、教材分析 本课是六年级上册第二单元“生命至上”中的内容，在前一课时学习个人与集体关系的基础上，进一步深化探讨在面对重大挑战时，如何通过集体力量实现共同目标。这既是对个人与集体关系的深化理解，也为后续学习社会责任、国家认同等内容奠定基础。 二、学情分析 六年级学生正处于青春期初期，身心快速发展，对外界好奇性强，但社会经验不足，具备一定的社会观察和信息分析能力，但对国家应急管理体系和社会动员机制的认知尚浅，对突发事件应急管理体系缺乏系统认识；对"制度优势"等抽象概念理解不够深入，难以将具体事件与宏观理念建立有效连接。 三、教学目标 通过分析真实新闻素材，提升信息提取、合作探究和归纳总结的能力。了解我国应对重大突发公共事件的响应机制，理解"上下同心、同舟共济"精神在实践中的具体体现。感受抗震救灾中展现的团结伟力和人间大爱，增强对中国共产党领导、社会主义制度的政治认同，树立人民至上、生命至上的价值观。 四、教学方式 一案到底教学法、情境创设法 五、教学环节 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 一、新闻导入 1. 播放央视新闻关于甘肃积石山6.9级地震灾情的首发报道视频片段 2. 出示地震灾情数据图，直观展示灾害的严重程度 3. 提出引导性问题："面对如此严重的灾难，救援工作千头万绪，如何能够迅速有效地展开？最大的保障是什么？" 4.揭示课题 1. 观看视频，了解新闻事件。 2. 观察数据图表 3. 思考教师提出的问题，进行初步讨论和交流 通过真实视频和数据的呈现，创设具有冲击力的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续深入学习做好铺垫。 二、解码“上下同心”的力量之源 1. 展示探究一材料：地震发生后，党中央第一时间作出重要指示，要求“全力开展救援，最大限度减少人员伤亡”。国务院迅速启动国家地震应急响应。 2. 展示探究二材料：“寻找最美逆行者”。将学生分为三组，分别探究不同群体的贡献 1. 分析材料，得出观点 2. 分组探究，整理信息，并派代表分享探究成果 将宏观命题分解为可探究的具体任务。通过分组合作，让学生自主建构知识，深刻体会“上下同心”不是抽象口号，而是由党的领导和无数具体个体的奉献共同铸就的。 三、共筑“同舟共济”的爱心长城 1. 出示材料并提问：在后方，我们广大民众虽然不能亲临一线，我们可以做些什么来与灾区人民‘同舟共济’？” 2. 组织“我们的行动方案”设计活动，引导学生从“物质支持”、“精神鼓励”、“理性关注”等角度思考。 3. 引导学生回顾并总结本节课的核心结论：我国应对突发公共事件的成功，源于党的坚强领导（上下同心）和全民的团结协作（同舟共济） 1. 阅读感人故事，选择最打动自己的事例说说体会 2.小组讨论，说明理由 通过感人故事的分享和讨论，触动学生情感，实现从“认知”到“践行”的跨越。通过解决生成性问题，将国家大事与个人责任相联系，培养学生的公共参与意识和社会责任感，真正内化“同舟共济”的精神。 六、课后作业 以小组为单位，设计一份以“弘扬同舟共济精神”为主题的手抄报，在班级内展示交流。 学科网（北京）股份有限公司 $