2.2地球的运动（第二课时）核心素养教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版

该初中地理教学设计聚焦地球公转核心知识，涵盖基本特征、太阳直射点移动规律及四季更替等地理现象。通过四季景观图片情境导入，结合地球自转旧知设问，搭建问题链引导学生从已知探索未知。 资料亮点在于融合地理实践力与综合思维培养，采用地球仪模拟实验、小组合作探究太阳直射点移动，辅以动画演示和动手绘制轨迹图。任务单引导探究昼夜长短变化等，提升学生空间想象与读图能力，为教师提供直观教学资源与互动活动设计。

湘教版（地理）-七年级上册 《第二节 地球的运动（第二课时）》 教学目标： 准确说出地球公转的定义、方向、周期、轨道形状及公转轨道面与地轴的夹角（66.5°）。 理解地球公转过程中太阳直射点的移动规律（南北回归线之间往返移动）。 掌握地球公转产生的地理现象：四季更替、昼夜长短变化、五带划分。 能够结合地图或示意图，解释不同季节昼夜长短的差异、太阳直射点的位置变化，以及五带的划分依据和范围。 学会运用地球公转示意图分析相关地理问题，提升读图、析图和空间想象能力。 教学重难点： （一）教学重点 地球公转的基本特征（方向、周期、轨道、地轴倾斜角度）。 太阳直射点的移动规律。 地球公转产生的地理现象（四季更替、昼夜长短变化、五带划分）。 （二）教学难点 理解地轴倾斜与太阳直射点移动的关系。 解释昼夜长短变化的成因及不同纬度、不同季节的变化规律。 结合地球公转示意图，综合分析四季形成的原因。 学情分析： 本节课的授课对象是七年级上册学生，他们具备以下特点： 认知基础：在第一课时已经学习了地球自转的相关知识，了解地球运动的基本研究方法（如利用示意图、演示实验等），对地球的运动有了初步的认知；同时，学生在生活中能够感知到季节变化、昼夜长短差异等现象，具备一定的生活经验储备，这为学习地球公转奠定了基础。 认知特点：七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，空间想象能力较弱，对于地球公转这种抽象的空间运动，以及运动过程中产生的地理现象的成因，理解起来存在一定难度；但他们好奇心强，对动画、演示实验、小组合作等互动式学习方式兴趣浓厚，愿意主动参与探究活动。 潜在问题：学生可能会混淆地球自转和公转的特征及产生的地理现象；对于 “太阳直射点移动”“地轴倾斜” 等抽象概念，容易出现理解偏差；在运用示意图分析地理问题时，读图能力和逻辑推理能力不足，需要教师进行针对性引导。 教学内容分析： 本节课选自湘教版七年级上册第二章《认识地球》第二节《地球的运动》的第二课时，是在地球自转之后的重要内容，也是整个初中地理的核心知识点之一。地球公转是形成四季更替、昼夜长短变化、五带划分的根本原因，这些地理现象与人类的生产生活密切相关，是后续学习气候、农业生产等知识的基础。同时，本节课的学习能够进一步培养学生的空间想象能力、读图分析能力和地理学科思维，对学生地理核心素养的提升具有重要意义。 教学准备： 多媒体课件：包含地球公转动画、太阳直射点移动动画、昼夜长短变化示意图、五带划分图、相关图片（如不同季节的自然景观、昼夜长短对比图）、练习题等。 演示器材：地球仪（带地轴倾斜角度）、手电筒（模拟太阳）、黄道平面模型（可选）、太阳直射点移动轨迹板（自制）。 学习任务单：包含预习问题、探究活动步骤、课堂练习、知识总结等内容，提前分发给学生。 分组材料：每组准备一个地球仪、一个手电筒、一张白纸、一支彩笔，用于小组合作探究。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 情境导入：教师展示一组图片（春天百花盛开、夏天绿树成荫、秋天果实累累、冬天白雪皑皑），提问：“同学们，我们生活的地区一年有春夏秋冬四个季节，景色各不相同。大家有没有想过，为什么会有季节的变化？白天和黑夜的长度为什么会随着季节改变？有的地方终年炎热，有的地方终年寒冷，这又是为什么呢？” 回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的地球自转知识，提问：“地球自转产生了哪些地理现象？（昼夜更替、时间差异）” 接着追问：“那么刚才我们提到的季节变化、昼夜长短变化等现象，是不是地球自转引起的呢？如果不是，又是什么原因导致的？” 引出课题：通过学生的思考和回答，教师总结：“这些现象的形成与地球的另一种运动有关 —— 地球的公转。今天我们就一起来学习《地球的运动（第二课时）—— 地球的公转》，揭开这些地理现象的神秘面纱。”（板书课题） （二）探究新知：地球公转的基本特征（10 分钟） 1. 自主学习：地球公转的定义、方向、周期 教师出示学习任务：“请同学们阅读课本第一段内容，结合多媒体课件中的地球公转动画，自主完成以下问题：①什么是地球的公转？②地球公转的方向是什么？③地球公转的周期是多久？” 学生自主学习后，小组内交流答案，教师请 2-3 名学生代表回答，师生共同总结： 定义：地球围绕太阳的旋转运动，称为地球的公转。 方向：自西向东（与地球自转方向相同）。教师补充：从北极上空看，地球公转呈逆时针方向；从南极上空看，呈顺时针方向。 周期：约 365 天（或 1 年）。教师强调：地球公转的真正周期是 365 日 6 时 9 分 10 秒，称为恒星年；我们日常生活中使用的公历年是 365 天，每隔 4 年加 1 天（闰年），就是为了弥补这个时间差。 2. 演示讲解：地球公转的轨道与地轴倾斜 教师展示地球公转轨道示意图，讲解：“地球公转的轨道是一个近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。” 同时强调：“地球公转的轨道平面称为黄道平面。” 教师用地球仪和手电筒进行演示：将地球仪倾斜一定角度（地轴与黄道平面的夹角为 66.5°），手持手电筒模拟太阳，让地球仪围绕手电筒做圆周运动。提问：“同学们观察地球仪，在公转过程中，地轴的倾斜方向发生变化了吗？”（引导学生发现地轴始终指向北极星附近，倾斜方向保持不变） 教师板书总结地球公转的基本特征： （三）探究新知：太阳直射点的移动规律（12 分钟） 1. 概念讲解：太阳直射点 教师用手电筒照射地球仪（地轴倾斜），讲解：“太阳光线垂直照射在地球表面的点，称为太阳直射点。” 演示：当手电筒直射赤道时，观察直射点的位置；转动地球仪，让北半球倾向手电筒，此时直射点移动到北半球；再让南半球倾向手电筒，直射点移动到南半球。引导学生理解：由于地轴倾斜且公转过程中倾斜方向不变，导致太阳直射点在地球表面的位置不断变化。 2. 小组探究：太阳直射点的移动轨迹 教师发放学习任务单，展示太阳直射点移动示意图，布置探究任务：“请小组合作，结合地球公转动画和演示实验，讨论以下问题：①太阳直射点能够到达的最北和最南界限分别是什么？②太阳直射点的移动周期是多久？③填写表格，总结不同时间太阳直射点的位置。” 学生小组合作探究，教师巡视指导，解答学生疑问。 各小组代表发言，分享探究结果，教师点评总结： 太阳直射点的移动界限：北回归线（23.5°N）和南回归线（23.5°S），直射点在南北回归线之间往返移动。 移动周期：约 365 天（1 年），称为回归年。 移动规律：春分（3 月 21 日前后）直射赤道→夏至（6 月 22 日前后）直射北回归线→秋分（9 月 23 日前后）直射赤道→冬至（12 月 22 日前后）直射南回归线→次年春分再次直射赤道，完成一次往返移动。 3. 动手绘制：太阳直射点移动轨迹 让学生在白纸上绘制地球公转轨道示意图，标注出春分、夏至、秋分、冬至四个节气的位置，用彩笔描绘太阳直射点的移动轨迹，并标注北回归线、南回归线和赤道。教师展示优秀作品，进行点评和讲解，帮助学生巩固太阳直射点的移动规律。 （四）探究新知：地球公转产生的地理现象（13 分钟） 1. 昼夜长短变化 教师播放昼夜长短变化动画，结合地球公转示意图，分季节讲解： 北半球夏季（夏至前后）：太阳直射北回归线，北半球各地昼长夜短，纬度越高，昼越长夜越短；北极圈及其以北地区出现极昼现象；南半球各地昼短夜长，南极圈及其以南地区出现极夜现象。 北半球冬季（冬至前后）：太阳直射南回归线，北半球各地昼短夜长，纬度越高，昼越短夜越长；北极圈及其以北地区出现极夜现象；南半球各地昼长夜短，南极圈及其以南地区出现极昼现象。 春分和秋分前后：太阳直射赤道，全球各地昼夜平分（昼长 = 夜长 = 12 小时）。 小组合作验证：各小组用地球仪和手电筒模拟不同节气的太阳照射情况，观察昼夜半球的范围，记录不同纬度地区的昼夜长短情况，验证教师讲解的规律。 教师提问：“我们所在的地区（如中国大部分地区，位于北半球中纬度），夏季和冬季的昼夜长短有什么不同？为什么？” 引导学生结合所学知识回答，联系生活实际加深理解。 2. 四季更替 教师讲解：“由于地球公转过程中太阳直射点的移动，导致同一地区在不同季节获得的太阳热量不同，从而形成四季更替。” 结合示意图分析： 北半球：夏至日太阳直射北回归线，北半球获得的太阳热量最多，为夏季；冬至日太阳直射南回归线，北半球获得的太阳热量最少，为冬季；春分和秋分日太阳直射赤道，北半球获得的太阳热量介于夏季和冬季之间，为春季和秋季。 南半球：季节与北半球相反（北半球夏季时，南半球为冬季；北半球冬季时，南半球为夏季）。 补充说明：四季的划分在不同地区有所不同，北半球温带地区通常以 3、4、5 月为春季，6、7、8 月为夏季，9、10、11 月为秋季，12、1、2 月为冬季。 3. 五带划分 教师展示五带划分图，讲解划分依据：“根据太阳热量在地球表面的分布状况，将地球表面划分为五个温度带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。” 结合地图详细介绍各温度带的范围和特点： 热带：位于南北回归线之间（23.5°N-23.5°S），有太阳直射现象，获得的太阳热量最多，终年炎热。 北温带：位于北回归线与北极圈之间（23.5°N-66.5°N），无太阳直射现象，也无极昼极夜现象，四季分明。 南温带：位于南回归线与南极圈之间（23.5°S-66.5°S），无太阳直射现象，也无极昼极夜现象，四季分明（季节与北半球相反）。 北寒带：位于北极圈以北（66.5°N-90°N），有极昼极夜现象，获得的太阳热量最少，终年寒冷。 南寒带：位于南极圈以南（66.5°S-90°S），有极昼极夜现象，获得的太阳热量最少，终年寒冷。 互动提问：“我们国家位于哪个温度带？（大部分位于北温带，南部部分地区位于热带）我们所在的城市属于哪个温度带？有什么气候特点？” 让学生结合自身生活体验回答，增强知识的应用性。 （五）课堂小结与巩固练习（4 分钟） 1. 课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式进行总结： 地球的公转 基本特征：方向（自西向东）、周期（约365天）、轨道（椭圆）、地轴倾斜（66.5°） 太阳直射点移动：南北回归线之间往返，周期1年 地理现象： 昼夜长短变化 四季更替 五带划分 学生跟随教师一起梳理知识，构建完整的知识体系。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $