第一单元第2课 翰墨之情 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦《翰墨之情》书法艺术，承接《文字之旅》汉字形美认知，通过播放《书法妙不可言》视频导入，引导学生从汉字图像美过渡到毛笔书法的艺术美与精神美，搭建从感知到实践的学习支架。 特色在于以“工具体验+书体联想”破解教学重点，实物展示文房四宝让学生感受毛笔宣纸特性，对比楷书、行书、草书并联想人格意象（如楷书如君子），将笔法与情感表达具象化，体现审美感知与文化理解。实践环节从“一”字基础笔画入手，示范执笔与中锋行笔，降低技法难度，培养艺术表现能力。评价采用自评互评师评结合核心素养维度，激发学生兴趣，助力教师高效落实传统文化教学。

第一单元《第2课 翰墨之情》教学设计 2025-2026学年初中美术苏少版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《翰墨之情》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是“中国字 中国印”单元的深化课程，承接第1课《文字之旅》对汉字形美的认知，聚焦于汉字书写的“艺术美”与“精神美”。它旨在引导学生初步了解书法以毛笔为工具的独特表现语言，感受不同书体的美感，并尝试进行简单的书写实践，体会书法创作中的情感表达。 学情分析 七年级学生在上一课已对汉字的图像美有了初步认识，部分学生可能有硬笔书法基础，但对毛笔书法较为陌生。他们能感知书法的“好看”，但难以理解其背后的笔法、气韵和人格象征。教学需从直观的视觉感受和有趣的体验入手，化解技法难度，激发其对传统文化的敬畏与尝试欲望。 教学目标 审美感知：能识别文房四宝中毛笔（狼毫、羊毫、兼毫）、墨、纸（生宣、熟宣）的特性与适配场景，阐述其差异。 艺术表现：正确掌握毛笔握法、坐姿，规范书写楷书基础笔画，做到起笔、行笔、收笔动作符合笔法要求。 创意实践：给定主题或情境，在遵循书法基本规范基础上，对字体结构、笔画形态进行适度创新，完成书法创作练习，培养创新思维和创意实践能力。 文化理解：清晰阐述中国书法从甲骨文、金文到篆书、隶书、楷书、行书、草书的发展历程，了解各时期代表性书体、书法家及其作品特点，体会书法承载的深厚历史底蕴和文化内涵，增进对传统文化的理解和尊重。 教学内容 教学重点：引导学生感受书法线条的丰富性与生命力，理解不同书体所传达的审美意象与情感。 教学难点：掌握正确的执笔方法，并能在书写中初步体验中锋行笔，控制基本的笔墨浓淡干湿。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 播放欣赏《书法妙不可言》视频。 启发提问：同学们，书法经过历史的研磨发展至今，在一笔一画间可以表现出人生的道理。上节课我们了解了书法的发展演变，书法在历史发展过程中是如何表现其艺术之美呢？ 揭示课题：“这些流动的黑色线条，就是中国独有的艺术——书法。今天，让我们一同走进《翰墨之情》，用心感受笔走龙蛇间的气韵与品格。” 板书课题——《翰墨之情》 （板出课题《翰墨之情》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的想法。 利用视听媒介营造沉浸式的书法艺术氛围，直接触动学生的感官，引发其对书法艺术性的思考，而非仅视其为写字。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：笔墨纸砚——工具的奥秘 实物展示：教师展示并简要介绍“文房四宝”（笔、墨、纸、砚），让学生传递感受毛笔的柔软与宣纸的渗化特性。 小实验：教师在宣纸上分别用中锋和侧锋画一道线，让学生观察线条质感的差异。 总结：“不同的用笔方法，创造了千变万化的线条。” 任务二：书体万象——情感的容颜 对比赏析：并列展示颜真卿的作品《颜勤礼碑》（楷书）、王羲之的作品《兰亭序》（行书）、张旭的作品《古诗四帖》（草书）的典型字例。 联想讨论： ①楷书像什么？（如：正襟危坐的君子，给人以端庄、稳重之感）。 ②行书像什么？（如：从容漫步的学者，给人以流畅、优雅之感）。 ③草书像什么？（如：纵情舞蹈的精灵，给人以豪放、激昂之感）。 教师升华：“书体如同人的表情与性格，是书者内心情感的投射。这就是书法的‘翰墨之情’。” 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：本环节是解决教学重点的关键。通过工具体验和书体联想，将抽象的笔法、书体特征转化为可感知、可理解的视觉语言与情感意象，建立技法与情感表达的桥梁。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 提出实践任务：“让我们从最基础的‘一’字（横画）开始，体验‘笔软则奇怪生焉’的奇妙。” 教师示范指导： 步骤1：执笔。讲解并示范“五指执笔法”，强调“指实掌虚”。 步骤2：调锋与起笔。示范如何“逆锋起笔”，藏住笔锋。 步骤3：行笔。强调中锋行笔，体会“锥画沙”的阻力感，保持速度均匀。 步骤4：收笔。示范“回锋收笔”，让笔画末端圆满含蓄。 关键提示：提醒学生放松，感受笔毫与纸张的摩擦，享受书写的过程而非急于求成。 学生实践： 专心练习基本笔画“横”、“竖”，力求平稳、扎实。 在此基础上，尝试临摹一个结构简单的字，如“永”、“山”、“人”。 感受墨色的浓淡干湿变化，享受书写的乐趣。 学生实践，教师巡视： 逐一检查学生的执笔姿势，进行个别纠正。 鼓励学生大胆下笔，不怕写坏，在旧报纸上反复练习。 引导学生观察自己笔下线条的质感，与范字进行对比。 对完成度较好的学生，可鼓励其尝试在作品纸上书写，并落款盖章，完成一件完整的习作。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：此环节是观念的迁移与内化。将古老的“托物言志”传统与学生的自我认知和情感表达相结合，让传统文化在当下焕发新的生命力。任务设计降低了技法门槛，重在思维与情感的参与，让每个学生都能有感而发。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“初识墨韵”习作观摩会：学生挑选自己最满意的一幅练习作业贴在展示区。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们第一次真正拿起毛笔，与千年文脉进行了一次对话。也许我们的笔迹还显稚嫩，但我们已经感受到了笔墨的呼吸与温度。书法是写出来的，更是养出来的。希望这堂课是你们漫长书法之旅的一个美好开端，在今后的日子里，能时常提笔，在一笔一画中修养身心，传承我们中国人独有的‘翰墨之情’。” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $