第三单元 第4课《曲径通幽》教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国园林艺术的意境美与空间营造，围绕借景、对景等造园手法，通过苏州园林沉浸式视频与“园林寻宝”任务卡导入，引导学生观察路径、视线引导与景观转换，初步感知“曲径通幽”意境，为深入探究造景手法搭建认知支架。 特色在于情境化导入激发审美感知，分组探究四大造景手法培养分析能力，分层绘画创作（A/B/C层）兼顾不同水平学生的艺术表现与创意实践，“学习收获树”与互评促进知识梳理。文化理解环节通过“天人合一”哲学探究及现代空间设计联系，增强文化认同。助力学生提升审美与创作能力，为教师提供完整教学流程与分层指导策略，易于实施。

初中美术《曲径通幽》教学设计 中国园林艺术的意境美与空间营造 教材来源：广西美术出版社初中美术七年级上册 内容来源：第三单元 建筑之美 第4课《曲径通幽》教学设计 授课对象：初中七年级学生 课时安排：1课时（45分钟） 课程标准解读 本课程依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》设计，围绕审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个核心素养展开。在审美感知方面，引导学生通过观察、欣赏中国园林艺术，感受其空间布局、造型手法和意境营造，培养对形式美、空间美的敏锐感知能力。艺术表现方面，鼓励学生运用线条、色彩等美术语言，通过绘画创作表达对中国园林建筑的理解和感受。创意实践方面，设计园林建筑绘画活动，激发学生创造性思维，在理解传统园林艺术基础上进行个性化表达。文化理解方面，通过探究中国园林"天人合一"的哲学思想，理解园林艺术中蕴含的自然观、人生观和审美观，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。四个核心素养相互融合，贯穿于教学全过程，促进学生全面发展。 教材分析 本课选自广西美术出版社初中美术七年级上册第三单元"建筑之美"中的第4课"曲径通幽"，主要围绕中国园林艺术展开。教材内容涵盖了中国园林的历史发展、艺术特点以及造园手法等方面。教材首先介绍了中国园林的悠久历史，包括皇家园林和私家园林两种类型，强调了园林作为综合艺术品的特征。接着通过"探索与发现"环节引导学生观察园林图片，探究空间关系。在"认知与理解"部分，教材详细介绍了中国园林"虽由人作，宛自天开"的艺术追求，以及借景、对景、降景、框景等造型方法。教材还通过"知识链接"介绍了相关绘画技巧，并通过"分类与评述"引导学生理解园林艺术的文化内涵。最后通过"实践与体验"环节，让学生尝试用绘画表现园林之美。整体来看，教材内容丰富，结构清晰，既注重知识传授，又强调实践体验，有利于学生全面理解中国园林艺术的魅力。 学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对视觉艺术有较强的好奇心和感知能力。通过小学阶段的美术学习，学生已具备基本的绘画技能和审美能力，能够进行简单的造型表现和色彩运用。然而，对于中国传统园林艺术，大多数学生可能只有零散的感性认识，缺乏系统性的理解。他们可能参观过一些园林景点，但对园林艺术的设计理念、空间布局和文化内涵了解不深。此外，初中生的注意力持续时间有限，需要设计多样化的教学活动来维持学习兴趣。同时，这个年龄段的学生开始形成自己的审美观点，喜欢表达个人见解，可以通过小组讨论、作品分享等活动激发他们的参与热情。基于以上分析，本课教学应注重直观感受与理性分析相结合，通过丰富的图像资料、生动的讲解和动手实践，帮助学生深入理解中国园林艺术的精髓。 学习目标 1. 通过欣赏中国园林图像和实地案例，能够感知园林艺术的空间布局和意境营造，理解借景、对景、降景、框景等造园手法的艺术效果，发展审美感知能力。 2. 能够运用线条、色彩等美术语言，通过绘画创作表现园林建筑的造型特点和空间关系，掌握基本的构图方法和表现技巧，提升艺术表现能力。 3. 在理解传统园林艺术的基础上，能够结合个人感受进行创意表达，设计并完成一幅具有个人特色的园林建筑绘画作品，培养创意实践能力。 4. 通过探究中国园林"天人合一"的哲学思想，理解园林艺术中蕴含的中华传统文化精神，能够分析园林艺术与人文思想的内在联系，增强文化理解与认同。 教学重难点 教学重点： 1. 理解中国园林艺术"虽由人作，宛自天开"的审美追求和意境营造特点。 2. 掌握借景、对景、降景、框景等园林造型方法及其艺术效果。 3. 能够运用绘画语言表现园林建筑的空间关系和意境美。 教学难点： 1. 理解园林艺术中"天人合一"的哲学思想及其在园林设计中的体现。 2. 在绘画创作中准确表现园林空间层次和意境氛围。 3. 将传统园林艺术元素与现代审美意识相结合进行创意表达。 教学资源及环境准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含中国园林代表性图片、视频资料，重点展示苏州园林等典型案例。 2. 示范材料：绘画工具（水彩笔、彩铅、画纸等）及园林元素示范画。 3. 教学挂图：展示园林空间布局和造园手法的示意图。 4. 学生作品范例：往年学生创作的优秀园林绘画作品。 学生准备： 1. 绘画工具：素描本、铅笔、橡皮、水彩笔或彩铅等。 2. 课前任务：收集1-2张中国园林图片，初步了解园林特点。 环境准备： 1. 多媒体教室：配备投影设备、音响系统。 2. 作品展示区：用于展示学生课堂创作成果。 3. 小组讨论区：便于学生分组交流和合作探究。 教学过程设计 7.1 课程导入 - 园林初体验（8分钟） 学生活动 3分钟 情境体验：观看苏州园林沉浸式视频，重点关注园林中的路径设计、空间变化和景观转换。 3分钟 视觉发现：4人小组合作，分析课前收集的园林图片，完成"园林寻宝"任务卡： 1. 找出图片中最曲折的一条路径 2. 标记出3处视线被引导的地方 3. 圈出1个让你感到"惊喜"的景观转换点 2分钟 思考表达：快速写下或用图画表示：如果让你设计一条园林小径，你会如何让它变得有趣？ 教师活动 情境创设：播放精心剪辑的3分钟苏州园林视频，配以古筝背景音乐《高山流水》，在播放前提出引导性问题："注意观察园林中的路是如何引导你的视线和脚步的？" 任务引导：分发"园林寻宝"任务卡，巡视指导，关注学生讨论过程，适时提示： "看看这个廊道转弯处有什么特别的设计？" "注意假山后面的空间是如何过渡的？" "这个窗景框住了什么？为什么这样设计？" 思维激发：选择2-3个有代表性的学生想法进行分享，引出本课核心问题："中国园林为什么要设计'曲径'？它如何实现'通幽'的意境效果？" 对应目标 激发学生对园林空间的好奇心，初步感知"曲径通幽"的意境美，为深入理解园林造景手法奠定基础。 评价任务 观察评价：巡视时记录学生参与讨论的积极性和观察的细致程度 任务卡评价：检查"园林寻宝"任务卡完成质量，关注学生发现的独特性 表达评价：评估学生初步设计想法的创意性和对空间关系的理解 板书设计 曲径通幽——中国园林意境美 • 曲径：蜿蜒曲折的路径设计 • 通幽：深邃幽静的意境营造 • 关键词：引导、转换、发现、意境 7.2 新知学习 - 园林造景手法解析（15分钟） 7.2.1 感知精品 - 四大造景手法探究 学生活动 5分钟 分组探究：4人一组，每组重点研究一种造景手法： 借景组：分析拙政园"借景北寺塔"案例，探究如何把园外景物"借"入园内 对景组：研究留园"涵碧山房"与"明瑟楼"的对景关系，分析相对观赏的美感 降景组：探究网师园"竹外一枝轩"前的假山降景，理解空间屏障的作用 框景组：分析狮子林"指柏轩"的窗景框景，体会画框般的构图美感 4分钟 案例剖析：各组使用提供的图片资料和分析框架，完成"造景手法分析表"： 1. 这种手法的定义和特点 2. 在案例中的具体体现 3. 产生的艺术效果 4. 用一个词概括其意境美 6分钟 成果分享：每组选派代表用2分钟分享研究成果，其他组员可补充；聆听其他组分享时记录关键信息。 教师活动 分组指导：按学生特点分层分组，确保每组都有领导者和记录者；提供研究材料包（图片、分析框架、关键词提示）。 过程指导：巡视指导，针对不同组别提供针对性提示： 借景组："注意观察园墙的高度和开口设计，思考如何让视线穿过" 对景组："分析两个建筑之间的视线关系，距离和角度如何影响对景效果" 降景组："假山作为屏障，是如何既遮挡又引导的？注意路径的转折设计" 框景组："窗框的形状和大小如何影响框景效果？框内景物的选择有什么讲究？" 深化讲解：在学生分享基础上，用对比图片展示每种手法的不同表现形式，总结四大手法的艺术特点和相互关系。 对应目标 通过案例分析和合作探究，深入理解四大造景手法的艺术特点和应用方式，发展空间感知和审美分析能力。 评价任务 过程评价：观察小组合作效率和问题解决能力 分析表评价：检查"造景手法分析表"的完整性和深度 表达评价：评估小组分享的清晰度、准确性和表现力 板书设计 四大造景手法 • 借景：远借、邻借、仰借、俯借——拓展空间 • 对景：正对、互对、呼应——创造对话 • 降景：屏障、引导、过渡——丰富层次 • 框景：门框、窗框、树框——聚焦美景 7.3 探究学习 - 园林意境创作实践（15分钟） 学生活动 3分钟 创意构思：个人思考，选择最感兴趣的造景手法，构思一个小型园林景观设计方案，明确： 1. 主题意境（如：幽深、开阔、隐秘、壮观等） 2. 主要使用的造景手法 3. 关键景观元素（亭台、假山、水池、植物等） 8分钟 绘画创作：使用绘画工具完成"我的园林一景"创作： A层（基础）：临摹教材P46的园林场景，重点表现一种造景手法 B层（提高）：参考多个园林元素，组合创作，体现1-2种造景手法 C层（拓展）：自主设计园林景观，综合运用2种以上造景手法，并写出设计说明 可用材料：素描纸、铅笔、橡皮、彩色铅笔、水彩笔、园林元素参考图 4分钟 作品展示与互评：小组内展示作品，按照评价标准进行互评： 1. 造景手法运用是否恰当（3分） 2. 空间层次表现是否清晰（3分） 3. 意境氛围营造是否成功（2分） 4. 创意表达是否独特（2分） 推荐组内最优作品参加全班展示。 教师活动 创作引导：展示分层创作要求和范例，提供创作思路提示卡，帮助学生明确创作方向。 过程指导：巡视指导，针对不同层次学生提供个性化支持： 对A层学生：指导基本构图和元素描绘，帮助理解造景手法的表现方式 对B层学生：启发空间布局思考，建议景观元素的组合方式 对C层学生：鼓励创新思维，指导意境氛围的营造技巧 评价组织：指导学生开展小组互评，选择3-4幅有代表性的作品进行全班展示和点评，强调创意亮点和进步空间。 对应目标 通过创作实践，将所学的园林造景知识转化为艺术表达能力，在个性化创作中深化对园林意境美的理解。 评价任务 过程评价：观察学生创作过程中的专注度、问题解决能力和创意表达 作品评价：按照分层标准评价作品完成度和造景手法运用效果 互评评价：评估学生互评的客观性和建设性，关注审美判断力的发展 7.4 课堂小结与文化思辨（7分钟） 学生活动 3分钟 知识梳理：完成"学习收获树"——在树形图上填写： 树根：本课学到的基础知识（造景手法等） 树干：理解的核心概念（曲径通幽、意境美等） 树枝：获得的技能（空间表现、意境营造等） 果实：最大的收获和仍有的疑问 2分钟 文化思辨：思考并简短讨论：在现代城市生活中，中国园林的"曲径通幽"思想对我们设计生活空间有什么启示？ 2分钟 反思提升：填写自我评价表，评估本课学习效果和参与度。 教师活动 总结提升：引导学生回顾本课重点，用思维导图形式梳理知识结构，强调"曲径通幽"不仅是园林设计手法，更是中国传统审美思想的体现。 文化拓展：展示现代建筑中运用园林思想的案例（如贝聿铭的苏州博物馆），引导学生思考传统艺术的当代价值。 激励延续：肯定学生的学习成果，布置延伸探究任务，鼓励学生在生活中继续发现和欣赏园林之美。 对应目标 巩固本课所学知识技能，建立完整的认知结构，理解园林艺术的当代价值，提升文化认同和传承意识。 评价任务 收获树评价：检查知识梳理的系统性和深度 思辨评价：评估文化思辨的深度和现实联系 自评评价：了解学生的学习体验和反思能力 9、作业设计与教学反思 作业设计 基础作业：完善课堂创作的"我的园林一景"作品，添加色彩和细节，写出简短的设计说明（50-80字）。 拓展作业（二选一）： 选项A：拍摄或收集居住地附近的3个空间设计案例，分析其中是否体现了"曲径通幽"的思想 选项B：设计一个"微园林"模型方案（可画草图），在班级"园林艺术角"展示 分层指导 A层学生：重点完成基础作业，鼓励尝试一种简单的造景手法表现 B层学生：在完成基础作业基础上，尝试选项A的拓展作业 C层学生：完成基础作业和选项B的拓展作业，鼓励创新设计和深入分析 教学反思 本课通过"曲径通幽"这一中国园林核心美学理念，引导学生深入探究了园林艺术的意境营造和空间设计。教学中注重学生的亲身体验和探究过程，从情境导入到分组研究，再到创作实践，形成了完整的认知建构过程。 成功之处： 1. 分组探究四大造景手法充分调动了学生主动性，案例分析深入具体 2. 分层创作任务照顾了不同基础学生的需求，作品呈现多样而有特色 3. "园林寻宝"和"学习收获树"等设计使学习过程有趣而富有成就感 改进空间： 1. 对空间想象能力较弱的学生，可增加更多立体教具和模型演示 2. 创作时间略显紧张，部分学生作品未能充分细化 3. 可增加跨学科联系，如结合语文课的古典诗词深化意境理解 学科网（北京）股份有限公司 $