第8课《今天我值日》-2025-2026学年二年级美术上册课件+教案（岭美版2024）

该小学美术课件以“今天我值日”为主题，通过值日劳动场景的艺术表现，引导学生从劳动任务观察（擦黑板、整理图书等）到用火柴人绘画讲述值日故事，结合劳动意义升华，构建从生活劳动到艺术创作的学习支架。 其亮点在于融合艺术表现与劳动教育，以“观察劳动动态-火柴人创作-情感表达”为主线，通过审美感知（劳动瞬间观察）、艺术表现（火柴人动态与情感融入）、创意实践（立体插接、扭扭棒手工），让学生用画笔表现协作或专注的值日场景，深化“劳动最光荣”的文化理解。采用情境教学与实践操作结合，学生能感受劳动美并提升艺术能力，教师可直接使用具体步骤与拓展活动，丰富课堂形式。

古人说，一屋不扫，何以扫天下？意思是从小事做起，才能成就大事。我们每天的值日，就是在学习管理我们共同的 “家”。 擦黑板 擦桌子 整理椅子 给植物浇水 整理图书 今天 我值日 你更喜欢在什么样的教室里学习呢？为什么？怎样才能让我们的教室每天都保持干净整洁？ 我们的公共空间 守护方寸之美，共创学习之境 擦黑板 擦桌子 整理椅子 给植物浇水 整理图书 观察 劳动的动态瞬间 要想成为一名棒棒的值日生，不仅要知道做什么，还需要学会一些超级厉害的值日生本领哦！你们觉得，要怎样擦桌子才又快又干净呢？ 我们一起来按照正确的方法把桌子擦干净吧。 我们的图书角有点乱了，如果你是今天的值日生，你会怎么整理呢？书应该怎么摆放才好看又好找呢？ 点击每本图书2次，将书合上，并放入对应位置 我们一起来试试按照刚才的方法把图书放整齐吧。 我们对教室的打扫，不仅是为了干净，更是对集体、对伙伴的一份爱与责任。 劳动，是看得见的爱 那我们怎么用画笔把这些充满爱的劳动瞬间画下来呢？ 艺术的概括： 认识火柴人 温故而知新：在第二课《好朋友们在一起》我们已经学习了火柴人的绘画技巧，让我们用会 “跳舞” 的火柴人，来讲述一个值日故事。 表达情感： 让角色活起来 你的故事里，是一个人的专注，还是几个人的协作？故事发生在教室的哪个角落？ 不管是环卫工人、医生，还是我们班的值日生，大家的劳动都很光荣，都在为大家的生活做贡献”，劳动不分贵贱 值日生的角色 平凡的岗位，不平凡的责任 课后拓展 1、用立体插接的方式表现值日的场景 2、用扭扭棒扭出人物动态。 擦黑板 擦桌子 整理椅子 给植物浇水 整理图书 今天 我值日 Lavf58.46.101 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $ 岭南版小学美术二年级上册 第8课 《今天我值日》教学设计 课题 《今天我值日》 课型或模块 新授 教学目标 1.审美感知 感受值日劳动中的动态美（如擦桌子、扫地的肢体动作）与环境美（干净整洁的教室、有序的图书角），理解 “守护方寸之美，共创学习之境” 的审美内涵，能辨识火柴人造型中身体方向、胳膊角度所呈现的劳动动态美感 2.艺术表现 能运用已学的火柴人绘画技巧（复习第二课内容），表现擦黑板、整理图书等值日劳动瞬间，尝试通过调整四肢角度让火柴人姿势更灵动；初步掌握用画笔捕捉劳动动态的方法。 3.创意实践 能通过立体插接的方式表现值日场景，或用扭扭棒扭出值日人物的动态；在整理图书时，能创意设计图书摆放方式，实现 “好看又好找” 的效果。 4.文化理解 理解 “一屋不扫，何以扫天下” 的古语含义，知晓从小事（值日）做起的重要性；认同 “劳动最光荣”“劳动不分贵贱” 的理念，明白值日生、环卫工人、医生等不同劳动者都在为集体生活做贡献。 学生 素养 劳动素养：掌握擦桌子（毛巾浸水、拧干、擦拭）、扫地（拿工具、扫垃圾、倒垃圾）、整理图书、给植物浇水等基础值日技能，形成规范劳动的意识、 艺术素养：具备用简单艺术形式（火柴人、画笔、扭扭棒等）表达生活场景（值日）的能力，能感知艺术与生活的联系、 责任与协作素养：树立对集体的 “爱与责任”，理解值日是对集体和伙伴的担当；在创作值日故事时，能思考 “个人专注” 与 “多人协作” 的场景，初步形成协作意识、 教学 重点 1. 掌握擦桌子、扫地、整理图书等值日劳动的规范步骤，能独立完成基础值日任务、 2.能用火柴人绘画或画笔，准确表现至少一种值日劳动的动态瞬间；理解 “劳动光荣”“劳动不分贵贱” 的核心价值、 教学 难点 1. 用火柴人准确表现不同值日劳动的肢体动态（如擦桌子时胳膊的角度、扫地时身体的倾斜方向），让造型更灵动、 2.理解 “一屋不扫，何以扫天下” 的深层含义，将 “从小事做起” 的理念与自身值日行为结合；将劳动体验转化为富有感染力的艺术创作 教学内容分析 值日劳动技能模块：涵盖核心值日任务（擦黑板、擦桌子、扫地、整理图书、给植物浇水）及具体操作步骤，如擦桌子需 “毛巾入盆浸满水→双手发力水拧干→毛巾铺开桌上擦”，扫地需 “拿出扫把和簸箕→扫垃圾到簸箕→倒垃圾到垃圾桶”。 艺术创作模块：以 “劳动瞬间” 为主题，包含火柴人绘画（复习旧知、表现动态）、画笔创作，以及课后拓展的立体插接、扭扭棒人物制作，实现 “劳动与艺术” 的融合。 文化与价值模块：通过 “一屋不扫，何以扫天下” 的古语引入，结合 “值日生的责任”“劳动不分贵贱” 等内容，渗透 “从小事做起”“集体责任” 的价值观、 学情 分析 已有基础：学生在第二课《好朋友们在一起》中已学习火柴人绘画技巧，具备一定的艺术表现基础；多数学生有过值日经历，对 “值日” 概念不陌生。 待提升点：对值日劳动的规范步骤（如擦桌子、扫地的正确方法）缺乏系统认知，可能存在操作不熟练的问题；对 “一屋不扫，何以扫天下” 等抽象理念理解较浅，需具象引导；将劳动场景转化为艺术创作的能力有待培养。 认知特点：学生处于形象思维为主的阶段，对 “动手实践”“情境体验” 类活动更感兴趣，需通过实操、示范降低学习难度。 教学 理念 劳动与艺术融合：以 “值日劳动” 为载体，将劳动技能学习与艺术创作结合，让学生在劳动中感知美、在艺术中表达劳动，实现 “劳育” 与 “美育” 的协同。 学生主体，实践导向：围绕 “今天我值日” 的真实情境，通过 “动手擦桌子、整理图书、画劳动瞬间” 等实践活动，让学生成为学习的主体，在操作中掌握知识与技能、 立德树人，价值引领：通过劳动场景体验与价值观渗透，培养学生的集体责任意识、劳动光荣感，实现 “知识传授、技能培养、价值塑造” 的统一 教学 策略 温故知新策略：复习第二课火柴人绘画技巧，为 “用火柴人表现值日动态” 奠定基础，降低艺术创作难度。 情境教学策略：创设 “教室需要打扫整理”“图书角很乱” 的真实情境，提出 “怎样让教室保持干净整洁” 的问题，激发学生的参与意愿。 实践操作策略：通过 “动手擦桌子（按步骤操作）、整理图书（按标记摆放）、画劳动火柴人” 等实操活动，让学生在做中学、学中悟。 拓展延伸策略：课后布置 “立体插接值日场景”“扭扭棒人物动态” 任务，延续课堂学习，进一步提升创意实践能力。 教学具 教具：多媒体课件。学具：绘画纸、笔。媒体：多媒体设备（用于播放课件、视频）。 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教学环节设计意图 导入阶段 1. 出示 “干净教室” 与 “杂乱教室” 对比图，提问：“大家更喜欢在什么样的教室里学习呢？为什么？” 引导学生结合生活体验发言； 2. 引出 “值日” 主题，播放简短的值日场景短视频（包含擦桌子、整理图书等画面），提问：“视频里的同学在做什么？如果今天你值日，会怎么做？ 1. 观察图片，积极分享对教室环境的偏好，说明喜欢干净教室的原因（如看着舒服、方便学习）；2. 观看视频，识别视频中的值日行为，主动表达自己值日时会做的事（如擦黑板、扫地） 1. 通过对比图激发学生对 “干净教室” 的审美需求，呼应 “守护方寸之美” 的理念，自然引入课题；2. 借助短视频激活学生已有值日经验，为后续学习铺垫，同时引发学生对 “如何规范值日” 的思考。 课程新授 环节一：学习值日劳动规范 1.聚焦 “擦桌子”“扫地”“整理图书” 三大核心值日任务，逐一示范操作步骤： - 擦桌子：边演示边讲解 “毛巾入盆浸满水→双手发力水拧干→毛巾铺开桌上擦→桌面变得亮闪闪”； - 扫地：演示 “拿出扫把和簸箕→用扫把将垃圾扫到簸箕里→把垃圾倒到垃圾桶里→地板就干净啦”； - 整理图书：展示 “合上图书→看清楚封面的标记→在书架上找到一样的标记→把书放到对应的位置上”； 2. 示范后，邀请 2-3 名学生上台尝试，及时纠正不规范动作 环节二：渗透劳动文化与价值观 1. 出示 “一屋不扫，何以扫天下” 的古语卡片，用通俗语言解释含义（“从小事做好，才能做更大的事，值日就是我们身边的小事”）； 2. 展示环卫工人清扫街道、医生治病救人、同学值日的图片，提问：“这些人的劳动有什么共同点？” 引导学生得出 “劳动不分贵贱，都很光荣” 的结论； 3. 总结：“我们打扫教室，不只是为了干净，更是对集体和伙伴的爱与责任” 环节三：复习火柴人绘画技巧 1. 复习第二课《好朋友们在一起》的火柴人绘画技巧，提问：“画火柴人时，怎么表现身体的动作？” 引导学生说出 “身体方向、胳膊角度”； 2. 展示擦黑板、扫地的火柴人范例，讲解 “调整四肢角度（大臂小臂、大腿小腿）能让姿势更灵动”，示范绘制 “擦桌子的火柴人”； 1. 认真观察教师示范，记住各任务的操作步骤，可小声复述步骤；2. 主动举手上台尝试操作，其余学生观察并指出操作中的优点与不足。聆听古语解释，结合值日经历理解 “从小事做起” 的道理； 3. 观察图片，思考并分享对不同劳动者的看法，认同 “劳动光荣” 的理念； 4. 感悟值日的责任与意义，产生对集体的归属感。回忆旧知，主动回答火柴人绘画的关键要素； 5. 观察范例，学习用四肢角度表现劳动动态；6. 动手绘制火柴人，初步实践艺术表现。 1. 通过教师直观示范，让学生清晰掌握值日劳动的规范步骤，突破 “掌握基础值日技能” 的教学重点； 2. 让学生上台实践，强化对步骤的记忆，同时培养动手能力，体现 “实践导向” 的教学理念。借助古语渗透传统文化，帮助学生理解 “文化理解” 目标中 “从小事做起” 的内涵； 3. 通过不同劳动者的案例，让学生树立正确的劳动价值观，突破 “理解劳动不分贵贱” 的教学难点。 4.温故知新，为后续 “用艺术表现劳动瞬间” 奠定技能基础；5. 通过范例与示范，帮助学生掌握 “用火柴人表现劳动动态” 的方法，为 “艺术表现” 目标做铺垫 创作与表现 1. 布置创作任务：“选择一种你喜欢的方式，表现值日场景 ——①用画笔完善火柴人值日故事（可画多人协作场景）；②用扭扭棒扭出值日人物动态（如扫地、整理图书）”； 2. 巡视指导，对绘画学生提示 “注意表现劳动时的身体倾斜、胳膊角度”，对扭扭棒创作学生演示 “如何调整肢体弧度”； 3. 鼓励学生在作品旁简单标注 “值日任务名称”（如 “擦黑板”） 1. 自主选择创作方式，专注完成作品： - 绘画学生：丰富火柴人场景，添加教室角落（如图书角、植物角）元素； - 扭扭棒创作学生：调整扭扭棒弧度，表现劳动动态； 2. 遇到问题主动向教师请教 1. 提供多样化创作选择，满足不同学生的艺术表现需求，落实 “创意实践” 目标； 2. 教师针对性指导，帮助学生突破 “用艺术形式准确表现劳动动态” 的教学难点，提升作品质量； 展示与交流 1. 邀请 3-4 名学生上台展示作品，提问：“你的作品表现的是什么值日任务？你是怎么让人物动作更生动的？”； 2. 组织学生互评，引导说出 “我喜欢 XX 的作品，因为他画的扫地火柴人身体倾斜很真实”； 3.总结学生作品的优点，强调 “劳动场景的艺术表现要突出动态美”，再次肯定 “大家用艺术表达了对值日的热爱” 1. 上台展示作品，清晰介绍自己的创作思路与表现方法； 2. 认真观看同学作品，积极参与互评，学习他人优点； 3. 倾听教师总结，进一步理解艺术表现与劳动的联系 1. 通过展示与交流，让学生体验创作成就感，提升语言表达能力；2. 互评环节培养学生的审美感知能力，帮助学生学会欣赏他人作品，强化 “审美感知” 目标。 课后 1. 布置课后任务：“①和家人一起用立体插接的方式表现值日场景；②记录自己在家值日的 1 个瞬间（可拍照或画下来），下次课分享”； 2. 提醒学生 “完成立体插接时注意安全，遇到困难可求助家人” 教学反思 1.优点：通过 “劳动实践 + 艺术创作” 的融合设计，落实了四大教学目标，学生能掌握基础值日技能并能用艺术形式表现劳动场景；情境导入与直观示范有效激发了学生参与度。2. 不足：部分学生在火柴人动态表现上仍不够精准，需在后续课中增加 “肢体动态观察” 练习；扭扭棒创作时间较紧张，下次可适当调整环节时长。3. 改进方向：课前准备 “劳动动态分解图”（如扫地时的身体、手臂动作分解），帮助学生更清晰观察；分组开展创作，让能力强的学生带动同伴。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $