3.2 太阳系（教学课件）科学大象版六年级上册

该小学科学课件聚焦太阳系构成，系统呈现八大行星特征、排列顺序及运动规律。通过古人观星情境和行星发现史导入，以“问题-探究-建模”为主线，搭建从现象提问到数据收集、模型制作的学习支架，帮助学生构建科学认知。 其亮点在于以探究实践为核心，通过制作太阳系模型（用橡皮泥、气球按比例缩放行星大小与位置）和分析行星数据表（距离、直径排序），培养科学思维与动手能力。结合家庭合作作业强化态度责任，教师可借助清晰活动设计与分层练习提升教学效率，学生在实践中深化科学观念。

3.2太阳系 六年级上册第三单元 大象版 1 目录 3 巩固 • 提升 2 探究 • 结论 1 问题 • 假设 4 总结 • 评价 科学观念：知道太阳系以太阳为中心，包含八大行星等天体，了解八大行星的名称与排列顺序，建立“太阳是太阳系中心天体”的认知，认识太阳系天体的运动规律。​ 科学思维：通过分析太阳系模型、数据图表，比较八大行星的特点，运用归纳、推理方法总结太阳系构成规律，发展逻辑思维能力。​ 探究实践：参与“制作太阳系模型”“模拟行星公转”活动，学会收集太阳系相关信息，能与同伴合作完成探究任务并分享成果，提升动手与合作能力。​ 态度责任：激发探索太阳系的兴趣，培养严谨的科学态度，树立保护地球、关注宇宙环境的责任意识，体会科学探索的价值。 核心素养 01 问题 • 假设 情境 古人观星时，发现有五颗星的位置每天都在移动，看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将它们命名为行星（“漫游者”）。到了1781年和1846年，人们借助望远镜又发现并确认了两颗行星。 情境 五星是我国古人很早就用肉眼观察到的五颗行星。这五颗行星用五行概念命名，对应称为水星、金星、火星、木星、土星，其顺序是按照距离太阳由近而远排列的。 情境 天空中除了月球、行星等可以移动的天体，还有一些星球的相对位置基本保持恒定不变，被称为恒星。恒星可以自身发光。太阳也是一颗恒星，但是由于地球围绕太阳运转，所以看上去一年中太阳在星空中的位置也是不断变化的。 小贴士 问题 行星有什么特点？它们在太阳系中的相对位置是怎样的？ 02 探究 • 结论 活动一：事实证据（收集整理有关太阳系和行星的信息） 探索 行星通常指自身不发光，环绕恒星运动的天体。一般来说行星具有一定质量，并且质量要足够大且近似于圆球状。 行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 活动一：事实证据（收集整理有关太阳系和行星的信息） 探索 太阳系 人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星（以及周围绕行星转动的卫星）、矮行星、小行星、彗星等组成的天体系统叫做太阳系。 活动一：事实证据（收集整理有关太阳系和行星的信息） 探索 太阳系八大行星数据表 行星 与太阳平均距离(万千米) 赤道直径(千米) 自转周期 公转周期 水星 5791 4880 59日 88日 金星 10800 12104 243日 225日 地球 14960 12756 1.00日 1.0年 火星 22800 6792 1.03日 1.9年 木星 77800 143000 0.41日 11.9年 土星 142700 120162 0.43日 29.5年 天王星 287100 52300 0.75日 84.0年 海王星 450400 49500 0.67日 164.8年 活动一：事实证据（收集整理有关太阳系和行星的信息） 探索 “与太阳平均距离”是指该行星与太阳的距离。因为每一颗行星绕太阳一周运行的轨道都是椭圆形的，有时离太阳近，有时离太阳远，所以是“平均距离”。 活动一：事实证据（收集整理有关太阳系和行星的信息） 探索 “赤道直径”大小的排列顺序和体积是一样的。 像地球绕地轴转动叫自转，绕太阳转动叫公转。“自转周期”和“公转周期”反映了星球运动的快慢。 红色线段 表示直径 活动一：事实证据（收集整理有关太阳系和行星的信息） 探索 按距离太阳由近及远，给八颗行星排序： 太 阳 水星 金星 地球 火星 土星 天王星 海王星 木星 活动一：事实证据（收集整理有关太阳系和行星的信息） 探索 按直径由大到小，给八颗行星排序： 水星 金星 地球 火星 土星 天王星 海王星 木星 活动一：事实证据（收集整理有关太阳系和行星的信息） 探索 选择合适的材料制作一个太阳系模型，要求能正确反映太阳和八颗行星的大小与相对位置。 活动二：处理信息 探索 为了使我们制作的模型更加符合实际情况，我们该如何处理收集到的这些信息呢？ 天文学家也把地球与太阳的平均距离14960万千米当作个长度单位,称为“1天文单位”。 活动三：设计制作（太阳系模型） 探索 根据处理后的信息，制作一个太阳与八颗行星的模型，向同伴描述太阳和八颗行星的相对大小，以及它们在太阳系中的相对位置。 活动三：设计制作（太阳系模型） 探索 制作过程： 1.用橡皮泥做一个直径约1厘米的球体代表地球，为其他行星选择尺寸合适的球或以给气球充气、捏橡皮泥球、用卡纸剪成圆纸片等方式制作合适尺寸的模型，分别为它们贴上标签。 活动三：设计制作（太阳系模型） 探索 2.将大气球充气至直径为1.09米。 3.从班上选出9名同学，一名同学手持大气球代表太阳，站在操场的一端，其他同学根据每人所拿的行星模型按照正确的顺序站立。 制作过程： 活动三：设计制作（太阳系模型） 探索 4.利用制作好的太阳系模型，向同伴介绍太阳系的基本信息，以及八颗行星在太阳系中的相对位置。 怎样才能准确地表达每个行星与太阳的距离呢？ 我是太阳，我位于太阳系的中心，我的直径是1392000千米。 制作过程： 活动三：设计制作（太阳系模型） 探索 在制作过程中，要勇于创新，大胆采用新的方法，利用新的材料，完成设计与制作。 活动四：拓展阅读 探索 03 巩固 • 提升 一、选择题。 练习 1.下列天体中，不属于太阳系的是（ ）。​ A. 月球 B. 北斗七星 C. 火星​ 2.关于八大行星，下列说法正确的是（ ）。​ A. 所有行星都有卫星​ B. 八大行星都围绕太阳公转​ C. 离太阳越远的行星，公转周期越短​ 3.下列行星中，属于类地行星的是（ ）。​ A. 木星 B. 火星 C. 土星 B B B 二、填空题。 练习 1. 太阳系以 为中心，主要包括八大行星、卫星、小行星等天体，其中 是八大行星中体积最大的行星。​ 八大行星按与太阳距离由近到远的顺序依次是：水星、金星、 、火星、木星、土星、天王星、 。​ 行星围绕太阳的运动称为 ，行星自身的旋转称为 。 太阳 木星 公转 地球 海王星 自转 三、判断题。 练习 1. 太阳系中只有八大行星围绕太阳运动。（ ）​​ 2. 八大行星按体积由大到小排序，木星排在第一位。（ ）​ 3. 地球是太阳系中唯一有生命存在的行星。（ ）​ 4. 行星的公转方向都是自东向西。（ ）​ 5. 太阳是太阳系中唯一能自行发光发热的天体。（ ） √ ✘ √ ✘ √ 04 总结 • 评价 总结 通过这节课的学习，我们知道太阳和周围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系，而且是一个较大的天体系统；同时，我们能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型，意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。 科学态度 合作学习 评价 作业 和家长合作，用纸箱、彩泥等材料制作简易太阳系模型，标注八大行星名称与排列顺序，下节课展示并讲解制作思路。 感谢您的聆听 THANKS 大象版 33 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $