《小鸡吃食》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦10以内数的分合规律与加减法灵活应用，通过“小鸡吃食”动画及分食场景图导入，引导学生观察左右食槽小鸡数量变化，前承10以内数的组成与加减法计算，后启加减法实际应用，搭建分合与加减的衔接支架。 以“场景—操作—总结”为主线，特色在于用摆小棒探究10的分合（数学思维），通过分合与算式对应表、分苹果等生活实例培养数学眼光与语言，分层作业兼顾基础与拓展，助力学生养成有序思考与应用意识，为教师提供清晰教学路径与实践素材。

《小鸡吃食》教学设计 一、学习内容 北师大 2024 版数学一年级上册《小鸡吃食》是 “10 以内加减法” 单元的综合应用课时，承接 “10 以内数的组成与加减法计算” 基础，聚焦 “通过小鸡吃食场景，理解 10 以内数的分合规律，掌握加减法灵活应用，感知加减法互逆关系”。本课以 “鸡妈妈喂小鸡” 为载体，构建 “情境导入 — 探究分合 — 关联加减 — 应用拓展” 的路径，引导学生观察 “左右食槽小鸡数量变化”“食物分配情况”，梳理 10 以内数的多种分合形式，能提取信息列加减法算式，培养有序思考能力，为后续 20 以内加减法学习奠定基础。教材遵循新课标 “趣味性与实践性” 理念，通过 “摆、说、算” 活动，让学生建立 “场景 — 分合 — 算式” 的关联，渗透数形结合思想。 二、单元整体分析 本单元以 “10 以内数的认识与加减法” 为核心，形成 “数的认识（0-10）→数的组成（2-10 分合）→基础加减法（5 以内→10 以内）→综合应用（小鸡吃食）→复合运算（连加连减）→整理复习” 的递进脉络。《小鸡吃食》作为综合应用课时，前承 “数的组成” 与 “加减法计算”，将两者深度结合，让学生理解 “分合是加减法的本质”；后启 “加减法灵活应用”，核心是培养 “从场景提取信息，用分合列算式” 的思维，在单元中起到 “衔接分合与加减，巩固综合应用” 的作用，同时培养用数学眼光观察生活的意识。 三、教材分析 教材以 “小鸡吃食” 为素材，编排兼具趣味与层次：开篇呈现 “10 只小鸡分食” 场景（左 3 右 7），提出 “总数”“数量比较” 问题；中间通过 “小鸡换食槽”（10 只小鸡移动 2 只），展示 “总数不变，部分数变化”，引导列不同算式；随后 “摆一摆” 环节，让学生自主探索 10 的分合与对应算式；“练一练” 以 “小鸡找食物、分虫子” 场景巩固应用。教材未直接给结论，而是通过 “场景 — 操作 — 总结” 让学生体验学习，符合一年级学生具象思维特点，课后题兼顾 “分合填空、算式书写、思维拓展”，落实素养目标。 四、学情分析 一年级学生已掌握 10 以内数的读写、分合（如 10 分 1 和 9）与加减法计算（3+7=10），对 “小鸡” 主题兴趣浓厚，能描述简单场景信息。但存在不足：数的分合易无序（重复或遗漏）；难以关联分合与算式（知分合却列不出算式）；对加减法互逆关系理解浅；语言表达缺乏逻辑。需通过动手操作强化认知，避免机械计算。 五、教学目标 结合小鸡吃食场景，能提取 “小鸡数量、食物数量” 信息，梳理 10 以内数的分合形式，列 10 以内加减法算式并正确计算。 经历 “观察 — 摆小棒 — 列算式 — 感知互逆关系” 过程，提升有序思考与加减法应用能力，理解数的分合与加减法的关联。 感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，养成 “认真观察、主动验证” 的习惯，培养初步数感。 六、教学重难点 重点：提取场景信息，梳理 10 以内数的分合，列对应加减法算式计算。 难点：理解数的分合与加减法的关联，感知加减法互逆关系，养成有序思考分合的习惯。 七、教学准备 教具：多媒体课件（小鸡吃食动画、分合演示图、算式对应图）、小鸡模型（10 张）、食槽模型（2 个）、磁性黑板、数字与运算符号卡片、分合记录表展板。 学具：学生操作包（10 根小棒、场景练习纸、分合练习表）、彩色笔、练习本、预习单（记录生活 “分东西” 场景）。 八、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 动画唤醒：播放 “小鸡吃食” 动画（2 分钟，鸡妈妈带 10 只小鸡到两个食槽，小鸡分跑两侧，配解说 “小鸡饿啦，藏着数学秘密”），提问：“动画里有谁？在做什么？发现小鸡的变化了吗？想探索秘密吗？” 吸引学生注意力，激发兴趣。 场景聚焦：定格 “小鸡分食” 图（左 3 右 7），提问：“两个食槽各有几只小鸡？能提什么数学问题？怎么解决？” 引导说出 “求总数用加法，求多少用减法”，初步感知分合与加减的关联。 明确目标：板书课题《小鸡吃食》，说明：“今天和小鸡一起探索‘总数不变时部分数怎么分’，用分合列算式，当‘农场数学小帮手’！” 让学生明确学习方向。 （二）探究新知，建构方法 1. 探究 “10 以内数的分合” 与加法应用 操作感知：发放小棒与分合练习表，任务 “用 10 根小棒代小鸡，分两部分摆‘左’‘右’栏，记录数量，写加法算式”。学生操作后，3 人上台用卡片展示不同分法（1 和 9、2 和 8 等），说分法与算式（1+9=10）。 规律梳理：整理 10 的分合与加法算式（10 分 1 和 9→1+9=10、9+1=10），提问：“怎么分不重复不遗漏？” 引导总结 “从 1 和 9 开始，有序分，左多 1 右少 1”。 巩固应用：出示 “小鸡换食槽” 场景（左 3 右 7→2 只左到右），提问：“现在各几只？分合怎么表示？加法算式？” 学生说 “左 1 右 9，10 分 1 和 9→1+9=10”，用小棒验证。 2. 探究 “10 以内数的分合” 与减法应用 场景过渡：切换 “鸡妈妈分虫子” 图（10 条虫，左食槽 4 条），提问：“右食槽分几条？用什么方法？怎么用分合解释？” 引导说 “减法 10-4=6，10 分 4 和 6，去 4 剩 6”。 操作探究：任务 “10 根小棒代虫子，拿 5 根（左分 5），数剩余（右分 5），写算式；再拿 7 根，写算式”。学生操作后，上台演示 “拿 5 剩 5→10-5=5；拿 7 剩 3→10-7=3”，说 “拿的和剩的是 10 的分合”。 拓展延伸：出示 “小鸡离开” 场景（10 只，左离 2、右离 3），提问 “还剩几只？” 引导先算 “共离 5 只”，再算 “10-5=5”，用分合验证（10 分 2、3 和 5，去 2、3 剩 5），纠正 “左剩 8 右剩 7→共 15” 的错误。 3. 感知加减法互逆关系 对比梳理：同时出示 “分小鸡” 加法（3+7=10）与 “分虫子” 减法（10-3=7），提问：“算式有什么联系？” 引导说 “加法和是减法总数，加数是减法部分数，3+7=10 和 10-3=7 互相关联”。 总结关联：板书 “10 的分合与加减法对应表”（如 10 分 1 和 9→1+9=10、10-1=9），带领学生齐读，用彩色笔标注 “分合是加减基础，加减是分合运算”。 验证强化：让学生任选 10 的分合（如 3 和 7），说对应加法（3+7=10、7+3=10）与减法（10-3=7、10-7=3），同桌互相检查，强化互逆关系认知。 （三）巩固拓展，迁移应用 基础巩固：完成 “小鸡场景练一练”： ① “小鸡找食” 图（左 5 右 5）：学生说分合（10 分 5 和 5），列加法（5+5=10）与减法（10-5=5），同桌互查； ② “分米粒” 图（10 粒，左分 6）：独立列减法 10-6=4，说 “10 分 6 和 4，去 6 剩 4”，基础薄弱生优先展示。 【设计意图】：覆盖 “分合与加减对应” 核心，确保基础掌握。 应用提升：开展 “农场分物” 活动： ① 布置 “农场角”：放 10 个苹果模型、2 个篮子； ② 分组操作：一组分苹果（如左 3 右 7），其他组说分合与算式；二组调整分法（左 4 右 6），其他组列新算式； ③ 评价反馈：每组展示后，点评 “分合有序性”“算式正确性”。 【设计意图】：将场景迁移到 “分苹果”，强化分合与加减的应用，培养合作能力。 挑战拓展：设计 “小鸡数量谜题”：“10 只小鸡，左食槽比右食槽多 2 只，左右各几只？列算式验证。” 引导有序思考（左 6 右 4：6-4=2，6+4=10），用小棒摆并记录算式。 【设计意图】：逆向应用分合与加减，培养发散思维。 （四）课堂小结与作业布置 小结梳理：师生用 “三步骤” 总结：“①看场景，找总数与部分数；②理分合，有序梳理不重复；③列算式，加法合起来，减法求剩余，感知互逆关系。” 学生用自己的话说说 “学会了什么，分合与加减怎么关联”。 分层作业： 基础作业：练习册 “小鸡吃食” 题（如 “左 2 右 8，列加法；10 只离 3，列减法”），要求圈分合，写算式，标 “加法 / 减法”； 提升作业：亲子 “分玩具” 游戏：家长说 “10 个玩具分两堆”，学生说分合与算式；或家长说算式，学生摆分法； 拓展作业：画 “小鸡吃食” 图，标 “左右小鸡数”，写对应加减算式，下次课分享。 九、板书设计 小鸡吃食（10 以内数的分合与加减法） 一、10 的分合与算式对应（配小鸡简笔画） 10 的分合 加法算式 减法算式 1 和 9 1+9=10；9+1=10 10-1=9；10-9=1 2 和 8 2+8=10；8+2=10 10-2=8；10-8=2 3 和 7 3+7=10；7+3=10 10-3=7；10-7=3 4 和 6 4+6=10；6+4=10 10-4=6；10-6=4 5 和 5 5+5=10 10-5=5 二、核心规律（彩色加粗） 分合规律：从 1 和 9 开始，有序分，不重复不遗漏； 加减关联：分合是加减基础，加减是分合运算； 互逆关系：加法和 = 减法总数，加法加数 = 减法部分数。 三、生活应用（贴简易图） 分苹果：10 个分左 3 右 7→3+7=10；左 3→右 10-3=7； 分玩具：10 个分左 4 右 6→4+6=10；右 6→左 10-6=4。 【设计意图】：板书以表格清晰呈现分合与算式对应，规律用彩色突出，生活应用贴图解，符合一年级学生认知，预留空白补充课堂生成内容，提升实用性。 学科网（北京）股份有限公司 $