《收获的季节》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“比较物体大小与轻重”核心知识点，以“收获的季节”情境图导入，引导学生观察菜园蔬菜联系生活经验，从比较大小到探究轻重，搭建直观感知到动手操作的学习支架。 此资料亮点在于以活动任务驱动探究，通过掂一掂、称一称等实践培养量感，结合三物体比较最重最轻发展推理意识，如用天平验证土豆与西红柿轻重，助学生形成先猜测后验证思维，为教师提供结构化探究式教学方案，提升学生动手与表达能力。

教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 收获的季节 教材分析 《收获的季节》是北师大版一年级上册预备单元第 5 课时。通过学前的学习与生活经验，学生已经积累了一定的学习经验和生活经验。教学时借助学生已有的生活经验，帮助学生体会物体的大小与轻重。借助学生对情境图中不同的蔬菜的了解，目的是要让学生珍惜劳动成 果，体会数学与生活的联系。 学习目标 1. 在掂一掂、比一比、称一称的活动中，积累比较物体轻重的活动经验。 2. 尝试解释自己的思考过程，发展语言能力。 3. 树立劳动光荣的观念，体会劳动的艰辛与乐趣。 教学重点、难点 教学重点：自主探索并掌握比较物品的大小和轻重的方法。认识并了解天平的使用方法。教学难点：自主探索并掌握比较物品轻重的方法，并尝试解释自己的思考过程，发展学 生的语言能力。 教学过程 一、创设情境，引入新知 （出示情境图）秋天到了，智慧老爷爷的菜园里迎来了收获的季节。 1.请你仔细观察这幅图说一说智慧老爷爷的菜园子里都收获了些什么？预设：南瓜、葫芦、尖椒、西红柿、土豆、白菜...... 2.说一说你了解哪些蔬菜 预设 1：南瓜看起来又圆又大，吃的时候感觉软软的很好吃。 预设 2：西红柿是红红的，看起来个头不想南瓜那么大，它可以炒菜也可以生吃。预设 3：葫芦真好看，头小肚大胖乎乎的。 预设 4：土豆它生长在土里，摸起来硬硬的。尖椒，它细细长长的，看着有点像小船， 吃到嘴里特别辣。 ...... 【设计意图:通过观察收获的情景图，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学与生活的密切联系,培养学生珍惜劳动成果。】 二、动手操作，探究新知 （出示情境图）南瓜田和葫芦田 1. 用自己喜欢的方法，找出下面南瓜中和葫芦中最大和最小的。预设 1：通过比一比找到最大的南瓜和最大的葫芦。 2. 尝试把四个南瓜和四个葫芦按照大小排排队。 学生动手操作探究，教师组内巡视指导。学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。预设 1：通过比一比把南瓜按照从大到小的顺序排队。 预设 2：通过比一比把南瓜按照从小到大的顺序排队。预设 3：通过比一比把葫芦按照从小到大的顺序排队。预设 4：通过比一比把葫芦按照从大到小的顺序排队。 师小结：排队时我们可以按照从大到小顺序，也可以按照从小到大的顺序。 【设计意图：借助直实物让学生通过观察比较南瓜和葫芦的大小，并借助已有的生活经验，掌握比大小的方法，了解排队时可以按照从大到小的顺序，也可以按照从小到大的顺序。】 （一）活动任务一：用喜欢的方法比较南瓜和西红柿的大小与轻重活动要求： 1. 先独立思考，尝试解决南瓜和西红柿的大小与轻重。 2. 同桌交流，说出自己的想法。 3. 全班汇报、补充、评价。评价量规： 1. 能能够独立解决问题。 2. 能在组内就交流自己的方法。 3. 能用清晰的语言汇报交流。 学生动手操作探究，教师组内巡视指导。学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。 预设：我们小组发现南瓜需要用两只手抱一抱才可以抱起来，西红柿一只手就可以拿起来，所以南瓜大西红柿小，南瓜大西红柿小。 小结：比较物体轻重时我们在可以通过抱一抱、掂一掂的方法来比较。 【设计意图：通过让学生实际动手抱一抱、掂一掂实际感受物体的轻重，培养学生的动手能力，感受数学与实际生活的联系。】 （二）活动任务二：用喜欢的方法比较出南瓜、西红柿、尖椒谁最重？谁最轻？活动要求： 1. 先独立思考，尝试解决南瓜、西红柿、尖椒谁最重？谁最轻？ 2. 四人组内交流。 3. 全班汇报、补充、评价。评价量规： 1. 能独立思考并解决问题。 2. 能在组内交流自己的方法。 3. 能用清晰的语言汇报交流。 学生动手操作探究，教师组内巡视指导。学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。 预设 1：我们小组发现南瓜需要用两只手才可抱起来，西红柿和尖椒一只手就可拿起来，所以南瓜最重。 预设 2：我们小组也是用抱一抱的方法发现南瓜最重，剩下的西红柿和尖椒我们再用手一起掂一掂发现西红柿重，尖椒轻，所以找到了尖椒最轻。 【设计意图：让学生再次通过抱一抱、掂一掂实际感受物品的轻重，并掌握在三个物品中找到最重的和最轻的，积极培养学生的逻辑思维能力。】 （三）活动任务三：用喜欢的方法比较出土豆和西红柿谁轻？谁重？活动要求： 1. 先独立思考，尝试解决土豆和西红柿谁重。 2.2 人组内交流，说说你的想法。 3.全班汇报、补充。评价量规： 1. 能独立思考并解决问题。 2. 能在组内交流自己的方法。 3. 能用清晰的语言汇报交流。 学生动手操作探究，教师组内巡视指导。学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。 预设 1：我们小组通过掂一掂感觉土豆重，西红柿轻。预设 2：我们小组也通过掂一掂，感觉西红柿重。 预设 3：我们小组也是通过掂一掂，感觉土豆和西红柿一样重。师：当两个物体差不多一样重时，需要用天平称一称。 出示天平，让学生说一说玩跷跷板时的经历，并用天平称一称土豆和西红柿。最后在说一说土豆和西红柿谁重谁轻？ 预设：土豆下沉了，西红柿上翘了，所以土豆重西红柿轻。 【设计意图：让学生先通过掂一掂实际感受物品的轻重，在不能准确判断出谁重谁轻的情况下引出天平，借助学生玩跷跷板的经历，让学生感受到称一称也是一种比较物体轻重的好方法。】 （四）活动任务四：说一说甜椒和土豆哪个大？哪个小？哪个重？哪个轻？活动要求： 1. 先独立思考尝试解决。 2.2 人组内交流。 3.全班汇报、补充。评价量规： 1. 能独立思考并解决问题。 2. 能在组内交流自己的方法。 3. 能用清晰的语言汇报交流。 学生动手操作探究，教师组内巡视指导。学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。预设 1：通过比一比发现甜椒大，土豆小，所以猜测甜椒重土豆轻。 预设 2：通过比一比发现甜椒大，土豆小，我们用天平称一称发现土豆重，甜椒轻。小结：大的物体不一定重，小的物体不一定轻。 【设计意图：让学生先通过比一比发现甜椒大，土豆小，猜测甜椒可能比土豆重，然后通过动手称一称发现大的物体不一定重，小的物体不一定轻以此打破学生固有的思维，培养学生先猜测后验证的数学思维。】 三、巩固应用，深化认识 1. 把准备好的物品按照大小排排队。 学生先独立思考，教师巡视指导。 学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。 2.最轻的画“√”，最重的画“×”。 学生先独立思考，教师巡视指导。 学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。 3. 最轻的画“√”，最重的画“×”。 学生先独立思考，教师巡视指导。 学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。 【设计意图：巩固练习，再次帮助学生经历比一比、称一称的过程感受物体的大小与轻重。再次感受数学与生活的密切联系。】 四、回顾课堂，总结提升 现在我们一起回忆这节课所学的知识，看看你都收获了什么？ 今天我们通过学习“收获的季节”一课，我们学会了比较物体的大小和轻重。在比较物体大小的时候我们可以通过比一比的方法来比较。在比较物体轻重的时候我们可以通过抱一抱、掂一掂或者称一称的方法来比较。这些都是学习数学的好方法。 【设计意图：在梳理知识的过程中，帮助学生回顾比较大小和轻重的方法促进知识的内化和提升。】 五、实践活动 利用今天所学的知识，选择自己喜欢的方法,说出下面哪个物品最重？哪个物品最轻？ 【设计意图：】知识源于生活又用于生活，通过实践活动，培养学生对知识的迁移能力和应用数学知识解决问题的能力，落实数学核心素养。】 板书设计 收获的季节 本课教学设计特色 本课教学设计特色是让学生在具体的情境中，通过实物让学生实际的去比一比实物的大小，然后在通过抱一抱、掂一掂、称一称这样的活动去探究物体的轻重，主要是交给学生方法，而不是告诉学生物体的大小和轻重，并且让学生在探究活动中学会先独立思考然后在和同伴交流后大胆的汇报自己小组的成果，最后进行评价，充分体现了教师注重培养学生学习的良好习惯和把课堂交给学生，体现学生的课堂主题地位，教师是引导者、组织者和参与着。 学科网（北京）股份有限公司 $