9古诗三首《题西林壁》教学设计-2025-2026学年四年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《题西林壁》的理解、背诵及哲理体会，通过展示庐山风光图片激趣，联系李白《望庐山瀑布》建立知识关联，复习学古诗方法搭建学习支架，引导学生进入古诗学习。 此设计以文化自信为根基，讲解“题壁诗”背景渗透传统知识，借助朗诵视频、插图对比“岭”“峰”培养思维能力，配乐朗诵与画面想象提升审美创造。采用朗读感悟与自主探究法，助力学生深化理解和思维品质，为教师提供文化与哲理融合的教学范例。

《题西林壁》教学设计及反思 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读《题西林壁》，在熟读的基础上背诵、默写。 2.借助注释、插图理解古诗的意思。 3.在理解诗句大意的基础上，体会诗人的思想情感，领会诗中包涵的人生哲理。 4.通过学习，激起学生对祖国大好河山、大自然的热爱之情。 教学重点难点： 1.能借助注释、插图理解诗句的意思。 2.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 3.体会诗人的思想情感，领会诗中包涵的人生哲理。 教学方法：讲授法、朗读感悟法、自主探究法 教学过程 一、激趣导入 1.师：同学们喜欢旅游吗？ 生：喜欢 2.师：我也喜欢。我国地大物博，有数不清的名胜古迹。在我国江西省的北部就有一座闻名中外的庐山。今天，让我们一起去领略庐山的美丽风光。 3.（播放庐山图片）用一个词来形容它（云雾缭绕、山清水秀……） 4.由庐山瀑布图引起学生回忆李白所写的《望庐山瀑布》 师：这瀑布真美呀，让人惊叹不已，这使我想起…… 生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 过渡：在900多年前宋朝有一位大诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 5.师：同学们还记得学习古诗的方法吗？（复习学古诗的方法。） 二、学习古诗 （一）解诗题 1.师：不管是读文章还是读诗，都要从题目开始。有哪位同学愿意来说一说，题目是什么意思? 生：“题”字就是书写，题写的意思。西林就是西林寺，在江西庐山脚下。全题就是书写在西林寺的墙壁上的意思。 2.师：这就叫“题壁诗”，作者为什么没有把诗写在书上或纸上呢？是因为当时的印刷水平特别有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。很多诗人在游览后就把诗写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。 （二）知作者 1.师：学古诗还要知作者，这首诗的作者是？谁来说一说自己对苏轼的了解？ 2.生：苏轼，北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士,人称苏东坡，他是唐宋八大家之一。 3.师补充诗人资料。 过渡：接下来我们来听一听诗人写下了怎样的诗句？ （三）初读诗歌，整体感知 1.观看朗诵视频，齐读古诗 2.（指名朗读）朗读时要注意读准字音，把握好朗读的节奏，读出诗的韵味。 3.读完后，你的脑海中浮现出了怎样的画面？ （四）明诗意 过渡：一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要用心去感受，就能看到这幅画。 1.师：苏轼来到庐山看到了什么呢？请同学们自由读一、二句诗，边读边思考：诗人是从哪几个角度看庐山的？根据课文注释、插图理解诗句的意思。(学生自由讨论、交流) ①指名回答：诗人从横、侧、远、近、高、低看庐山。 师：你观察的真仔细。“横看”是怎么看呢？（生：从正面看） 2.①师：诗人从正面、侧面看，分别看到了什么？(山岭，山峰) ②“岭”和“峰”的区别是什么？ (出示图片，提醒学生关注两幅图的差异。岭：相连的山。特点是连绵不断；峰：高而尖的山。特点是陡峭、高耸入云) ③师：庐山真奇特，横着看、侧着看区别真大。能用上动作来读第一句吗？注意读山的起伏感，“岭、峰、”要适当延长声音。 ④指名翻译第一句意思。 3.①师：除了横看、侧看，诗人还从哪里看庐山？（生：远、近、高、低） 师：那看到的都是一样的吗？生：不一样。 ②师：具体指什么不同？生：庐山的景色不同。 ③指名翻译第二句意思，全班齐读。 ④放飞想象（图片展示远、近、高、低的庐山图片） 师：想象一下，从不同角度各看到了庐山怎样的景色？ 远望庐山， 走近庐山， 站在庐山山顶俯视， 站在庐山脚下抬头仰望， ⑤师：再看看这两句，说一说你明白了什么？庐山在诗人眼中为什么会呈现出不同的样子呢？ 生：从不同角度观察，结果各不相同。 （师：你真是个爱思考的孩子） ⑥指导朗读 师：从远近高低处观察庐山，看到的是不同的景色。那么我们应该怎么读出不一样的感觉呢？谁能用你的朗读表现出来。 (你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。) 师：庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍，把两行连起来读一读，请生来读。 师：庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。 4.小结：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 5.①师：从不同角度看赏庐山后，作者发出了怎样的感叹？（生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。） ②师：“不识”、“面目”是什么意思？ ③师：“缘”、“身”是指什么呢？(由身体引出，“身”就是自身、自己，这里指诗人) ④谁能说说你对这句诗的理解。指名回答第三、四句意思。再读（注意“真”“只”要读作重音。） （五）悟道理 1.师：为什么身在山中，反而看不清庐山的真面目呢？ 生：因为诗人身在庐山之中，视野被眼前的风景所局限，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。 2. 师：所以苏轼才说？ （生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。） 3.师：这是苏轼明白的？（生：道理） 师：那我们又从苏轼的诗中，明白了什么？（生：认识事物要客观全面） 师：你觉得生活中我们该怎样看人、看事、看问题？（学生联系实际生活说一说。） 师：有时候我们看事物，就像盲人摸象一样，摸到腿就说这是柱子，摸到耳朵就说这是扇子，摸到尾巴就说这是绳子。我们才真切地知道地球是一个蓝色的星球。所以我们要学会全面、客观地观察身边的世界，不轻易下定论。生活中有时候我们也会遇到这种情况，可以多参考其他人的意见。 三、课堂总结 1.师：这首诗是苏轼游庐山的总结之作，不仅描写了庐山雄伟壮观的景色，还告诉了我们深刻的道理。 过渡：师：请同学们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山岭起伏连绵不断；侧着看，山峰高耸直插云天；远远地看云雾缭绕；挨近了看悬崖峭壁；抬头仰望飞流直下；低头俯视深谷幽潭。庐山美，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美?身在庐山的你感慨万千。现在，就让我们一起化身苏轼，把这首诗朗读出来吧。 2.配乐朗诵。 四、课后作业 1.请同学们画一画眼中的庐山。 2.有节奏地背诵《题西林壁》。 3.搜集其他有关庐山的诗。 板书设计 题西林壁 【宋】苏轼 写景：角度不同，结果不同 说理：认识事物要客观全面 教学反思： 1.语速较快，课堂教学时间没有把握好，前紧后松，导致总结环节一直在拖时间朗诵古诗。未事先准备应急方案。 2.虽然想让学生充分发挥“想象”的作用，引导学生感受意境美，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。但学生想象力不够丰富，教师引导也不够好。 3.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。 3.没有进行适当的拓展延伸。古诗的理解不能仅仅局限于这一首诗，而应该联系相关资料，拓展大量相关古诗词，横向纵向联系起来体会“处处皆学问”的道理。 4.表扬语言较生硬，今后应不断学习，积累更多精彩的表扬语言。 在今后的教学中，应尽量放慢教学节奏，耐心给学生读、思、说的时间，从而更好地培养学生对诗歌欣赏的能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $