9 古诗三首《题西林壁》（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计以情境创设与任务驱动结合，系统梳理《题西林壁》的朗读韵律、诗意理解、观察方法及哲理感悟。通过分层朗读感知节奏、合作学习借助插图注释解意、多角度观察练习拓展，将古诗学习与观察方法、生活体验相联系，构建“读诗-解意-悟理-运用”的知识网络。 其亮点在于以“跟着诗人学观察”情境贯穿，通过“分层朗读-合作探究-生活联结”活动链，培养语言运用、思维能力与文化自信。如观察庐山图片完成多角度描述练习，联系生活谈理解，书写“缘”字时生生互评。评价体系助力教师把握学情，有效巩固学生古诗积累与观察方法，提升语文核心素养。

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 秋季 课题 题西林壁 教学目标 1. 通过多种形式的朗读，感受古诗的节奏和韵律，积累背诵古诗，书写“缘”字。 2. 通过自主学习和合作学习，能借助注释、插图理解诗中描绘的画面，感悟诗中蕴含的道理。 3. 聚焦诗中准确生动的表达，学习观察方法，激发对观察祖国大好河山的兴趣。 教学重难点 教学重点： 1. 通过多种形式的朗读，感受古诗的节奏和韵律，积累背诵古诗，书写“缘”字。 2. 通过自主学习和合作学习，能借助注释、插图理解诗中描绘的画面，感悟诗中蕴含的道理。教学难点： 1. 通过自主学习和合作学习，能借助注释、插图理解诗中描绘的画面，感悟诗中蕴含的道理。 2. 聚焦诗中准确生动的表达，学习观察方法，激发对观察祖国大好河山的兴趣。 教学过程 一、创设情境，跟着诗人学观察 1. 曹雪芹曾说过：“处处留心皆学问。”今天，我们将走进山水展览馆，跟着诗人去《古诗三首》中学观察，感受山水独特的魅力。 2. 介绍诗人。 3. 揭示课题。一起读题目，你知道了什么？ 4. 介绍题壁诗，出示《题西林壁》图片。 [设计意图]:创设跟着课本去旅行的情境，自然引入诗人，介绍诗人的生平。从题目入手，让学生初步了解诗歌及题壁诗，增加了学生的文学常识积累。 二、出示任务，学习古诗 学习任务一：分层朗读，感受诗意 学习要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。 1. 学生准确、流利地朗读古诗。 2. 教师范读。 3. 学生倾听教师朗读，发现古诗节奏变化，读出古诗节奏美和韵律美。 [设计意图]:引导学生在准确、流利朗读古诗的同时，通过倾听教师朗读，发现古诗节奏变化，从而读出古诗的节奏美和韵律美。 学习任务二：合作学习，理解诗意 学习要求：1.默读古诗，想一想诗的意思。遇到不理解的地方，标上问号。2.小组合作，交流讨论。 1. 出示图片，关注“岭”、“峰”的不同，借助方法理解古诗前两句的意思。 2. 观察庐山不同角度的图片，拓展练习：（ 远眺 ）庐山（ 云雾缭绕 ）； ( )庐山 （ ）；( )庐山 （ ）； ( )庐山 （ ），体会诗人多角度的观察。 3.带着对庐山的赞美朗读前两句诗。 4. 借助方法理解古诗后两句的意思，释疑：为什么诗人身处庐山中，却不知道庐山的真面目呢？感受古诗蕴含的哲理。 5. 带着感受朗读后两句诗。 6. 观看庐山视频，对比诗人与我们看山方式有何不同。 [设计意图]:借助多种方法理解诗的意思，从观察角度入手，观察图片，按照句式说说自己不同角度看到的庐山，感受庐山不同角度的美，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。对比诗人与我们看山方式的不同，体悟古诗蕴含的哲理，达到对诗歌由浅到深的认识。 学习任务三：联系生活，感悟诗理 学习要求：结合生活实际，谈谈对不同角度看事物的理解。 1.学生结合生活实际谈理解。 2.配乐诵读古诗。 3.背诵古诗。 [设计意图]:学生联系生活中的具体示例谈谈对不同角度看事物的理解，感悟古诗蕴含的道理，带着感悟读古诗，加深印象，自然而然的达到熟读成诵的目的。 学习任务四：观察汉字，工整书写 1.学生观察汉字写法，提示书写要点。 2. 教师范写“缘”字，讲解渗透书写要点。 3. 学生书写“缘”字，生生互评。 [设计意图]:学生自主观察汉字，提示书写要点，教师范写加深书写要点的渗透，学生展示书写，生生互评，从而达到工整、规范书写的目的。 三、课堂小结四、作业 用多角度观察的方法自学《登飞来峰》，感受诗人细致的观察,感悟诗中蕴含的道理。登飞来峰 [宋] 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 学科网（北京）股份有限公司 $