9 古诗三首 雪梅教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《9 古诗三首-雪梅》 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《雪梅》，背诵古诗。 学会诗中的生字，理解诗句的意思。 （二）过程与方法目标 通过反复诵读，体会古诗的韵律美，感悟诗歌的意境。 引导学生借助注释、插图理解诗句，体会诗人的情感和诗歌蕴含的道理。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生对古诗的热爱之情，激发学生对自然之美和生活哲理的感悟。 重难点 （一）教学重点 理解诗句内容，感受古诗意境。 体会雪与梅的特点，理解诗人借雪梅争春所表达的道理。 （二）教学难点 感悟诗歌蕴含的生活哲理，引导学生懂得人各有所长，也各有所短，要有自知之明的道理。 在理解诗意的基础上，能将诗句描绘的画面生动地表达出来。 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 在上课伊始，教师通过多媒体展示一系列精美的雪和梅的图片。图片中，雪或纷纷扬扬地飘落，如鹅毛般轻盈，覆盖着大地，世界一片银白；梅则或红似火，或粉如霞，或白若雪，在枝头傲然绽放，花朵娇艳欲滴，与周围的雪景相互映衬。教师引导学生仔细观察这些图片，提问：“同学们，你们瞧，这些图片多美啊！谁能来说一说，你们从这些图片里看到的雪和梅都有什么特点呢？” 鼓励学生积极发言，让他们充分描述雪的洁白无瑕、轻盈灵动，以及梅的色彩斑斓、香气馥郁等特点。 在学生充分表达对雪和梅特点的看法后，教师微笑着引入课题：“同学们，你们观察得真仔细，说得也特别棒！在古代，有一位非常有才华的诗人，他把雪和梅放在一起进行了比较，写了一首特别有趣的古诗。今天，我们就一起来学习这首《雪梅》。”（板书课题） （二）初读古诗，整体感知 教师出示古诗内容在大屏幕上，然后开始范读。在范读过程中，教师要注意读准字音，把握好节奏，语调要有起有伏，读出古诗的韵味。例如，“梅雪争春未肯降” 中的 “降” 读 “xiáng”，“骚人阁笔费评章” 要读得舒缓一些，让学生能感受到诗人思考时的凝重氛围。教师范读完毕后，向学生提出要求：“同学们，现在大家试着自己读一读这首古诗，注意要读准字音，把诗句读通顺，读的时候可以模仿老师刚才的读法哦。” 学生开始自由朗读古诗。在学生朗读时，教师走下讲台，在教室里巡视，鼓励同桌之间互相读一读，听一听，如果发现对方有读错的地方，要及时帮忙纠正。这个过程中，教室里充满了朗朗的读书声，学生们都认真地朗读着。 检查学生的朗读情况。教师指名几位学生站起来朗读古诗，其他学生认真倾听。每一位学生朗读结束后，教师引导其他学生进行评价。评价内容可以包括字音是否准确、节奏是否把握得当等。例如，当一位学生读完后，教师可以问：“同学们，你们觉得他读得怎么样？有没有哪个字的读音读错了？或者哪里的节奏可以再调整一下呢？” 通过这样的方式，让学生在评价中进一步掌握古诗的朗读方法。对于学生读错的字音，如 “逊” 字，教师要重点指导，反复让学生跟读几遍，确保读音准确。之后，教师带领全班学生再次齐读古诗，要求读得通顺、有节奏，比一比这次齐读是否比之前有进步。 （三）学习生字 课件展示诗中的生字 “降、骚、逊、输”，每个生字都用醒目的字体呈现，并且配有相应的拼音。教师先让学生认读这些生字，从简单的字开始，如 “降”，让学生回忆之前学过的读音，再区分它在这首诗中的读音 “xiáng”。对于 “骚” 字，教师可以通过组词 “风骚”“牢骚” 等方式，帮助学生理解和记忆。 在学生对生字的读音有了较好的掌握后，教师开始分析生字的结构和笔画。以 “降” 字为例，教师在黑板上的田字格中示范书写，边写边讲解：“同学们，‘降’是左右结构，左边是耳字旁，写的时候要窄一些，右边是‘夅’，注意笔顺，横、撇折、竖钩、撇、点。大家看清楚了吗？” 对于 “骚” 字，教师强调右边 “蚤” 的写法，上面是 “叉”，中间是 “口”，下面是 “虫”，要写得紧凑一些。在示范每个生字的书写时，教师都要详细讲解书写要点，包括笔画的顺序、在田字格中的位置等。 学生开始在练习本上书写生字，每个生字写三遍。在学生书写过程中，教师在教室里不断巡视，关注学生的书写姿势，提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势。同时，教师及时纠正学生在书写过程中出现的错误，比如笔画写错、结构安排不合理等问题。对于书写规范、美观的学生，教师给予及时的表扬和鼓励，激发其他学生认真书写的积极性。 （四）理解诗意 教师引导学生结合课下注释，尝试自己理解诗句的意思。教师说：“同学们，现在大家可以试着根据课文下面的注释来理解每一句诗是什么意思，遇到不懂的地方可以先和小组里的同学讨论一下哦。” 然后学生开始自主学习和小组讨论。在小组讨论过程中，学生们积极发言，分享自己对诗句的理解，同时也提出自己的疑问。 教师引导学生逐句理解诗意。 “梅雪争春未肯降”：教师提问：“同学们，从这句诗里，你们能看出梅花和雪花在做什么吗？‘争春’是什么意思呀？‘未肯降’又说明了什么呢？” 引导学生思考，然后教师讲解：“这里的‘争春’就是说梅花和雪花都觉得自己是春天里最美的，都想在春天展现自己的美丽，它们互不相让呢。就好像两个小朋友都觉得自己画得最好，都不愿意承认对方比自己好一样。‘未肯降’就是谁也不肯服输，这个‘降’在这里是服输的意思哦。” “骚人阁笔费评章”：教师继续提问：“那‘骚人’是什么人呢？‘阁笔’和‘费评章’又是什么意思呢？” 在学生回答的基础上，教师解释：“‘骚人’在古代是指诗人，这里就是指写这首诗的诗人啦。‘阁笔’就是放下笔，‘费评章’就是说诗人觉得很难去评判梅花和雪花谁更好，很费心思呢。你们可以想象一下，诗人拿着笔，想来想去，都不知道该怎么写，因为他觉得梅和雪都有自己的优点，很难决定谁更胜一筹。” “梅须逊雪三分白”：教师问：“这里的‘逊’是什么意思呢？从这句话里，我们能知道梅花和雪花相比，梅花在什么方面不如雪花呢？” 引导学生理解 “逊” 是 “比不上，不及” 的意思，这句诗是从颜色的角度说梅花不如雪花洁白，雪花是纯白无瑕的，而梅花即使是白色的，也会有一些其他的色彩或纹理在里面。 “雪却输梅一段香”：教师提问：“那反过来，雪花和梅花相比，雪花又缺少了什么呢？” 学生回答后，教师总结：“对啦，雪花虽然很白，但是它没有梅花那种沁人心脾的香气。这里的‘输’也是比不上的意思。这句诗从气味方面指出了雪花的不足。” 在逐句理解后，教师让学生用自己的话完整地说说整首诗的意思。鼓励学生大胆发言，比如有的学生可能会说：“梅花和雪花都在争着比谁更能代表春天，它们谁也不服谁，诗人都不知道该怎么评判它们了。其实梅花没有雪花那么白，雪花又没有梅花那么香。” 教师对学生的回答进行适时引导和补充，让学生对诗意有更准确、更深入的理解。 （五）体会意境，感悟哲理 教师引导学生再次朗读古诗，边读边结合诗句内容和课件中的图片、视频，想象雪梅争春的画面。教师说：“同学们，现在我们再来读一读这首诗，一边读一边在脑海里想象雪和梅争春的样子哦。读完后，我们来分享一下你想象到的画面。” 学生读完后，教师请几位同学描述他们想象的画面。有的学生可能会说：“我看到梅花在树枝上开得可漂亮了，有红的、粉的、白的，雪花也不停地落下来，落在梅花上，它们好像在吵架，都说自己更漂亮。” 还有的学生可能会描述得更详细，比如提到雪花的形状、梅花的姿态等。教师对学生的描述给予肯定和鼓励，进一步引导他们深入体会这种意境。 教师组织学生进行小组讨论：“从雪和梅的争春中，你们能体会到什么道理呢？大家可以结合我们的生活想一想。” 在小组讨论中，学生们积极思考，各抒己见。有的小组可能会提到人与人之间也有不同的优点和不足，就像雪和梅一样；有的小组可能会联系到自己在学习或生活中的经历，比如有的同学体育好，有的同学学习好，大家都有不同的长处。教师在各小组间巡视，参与他们的讨论，适时地启发学生思考，引导他们从不同的角度去理解。 全班交流环节，教师引导学生理解诗中蕴含的哲理。教师根据学生的发言总结：“同学们说得都非常好！就像我们在诗中看到的，雪和梅都有自己的优点和不足，人也是一样。每个人都有自己擅长的地方，也有自己做得不够好的地方。我们要学会发现别人的长处，学习别人的优点，同时也要知道自己的优点在哪里，不断地改进自己的不足，要有自知之明哦。比如说，在我们班级里，有的同学画画特别好，有的同学唱歌特别好听，我们就可以互相学习。这就是这首诗告诉我们的道理。” 通过结合生活中的实例，让学生更深刻地理解这个哲理。 （六）课堂总结 教师带领学生回顾《雪梅》这首古诗，引导大家一起背诵。在背诵过程中，教师可以通过一些提示，比如诗句的开头几个字，帮助学生顺利背诵。背诵结束后，对学生的表现给予表扬和鼓励。 教师总结本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了《雪梅》这首有趣的古诗。我们不仅学会了诗中的生字，读准了字音，理解了诗句的意思，还体会到了雪和梅争春的画面，更重要的是，我们从中学到了一个很有意义的道理。希望大家在今后的学习和生活中，都能记住这个道理，学会欣赏他人的长处，同时也要发现自己的优点，不断进步哦。” 通过这样的总结，让学生对本节课的学习有一个清晰的整体认识，加深对知识的理解和记忆。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$