9古诗三首《题西林壁》课件-2025-2026学年四年级语文上册统编版

该小学语文课件以古诗《题西林壁》为核心，从庐山自然景观（如“飞流直下三千尺”）导入，依托“解诗题、知作者、明诗意、悟诗情”的学习方法支架，逐步展开诗句解析（横侧远近高低的观察角度）、诗意理解与哲理感悟（不同角度看事物的道理），构建连贯的古诗学习脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过“盲人摸象”类比、“放飞想象”画面联想等活动，引导学生从具象观察到抽象哲理，提升辩证思维。采用分层诵读（初读节奏、有感情朗读）和实践任务（画庐山、搜集庐山诗），既强化语言运用能力，又涵养审美创造，助力学生深化理解与文化积累，教师可高效开展沉浸式古诗教学。

庐 山 三叠泉飞瀑 疑是银河落九天 飞流直下三千尺 学习古诗的方法 1.解诗题 2.知作者 3.明诗意 4.悟诗情 题 西 林 壁 西林寺，在今江西庐山脚下。 西 林 书写，题写。 书写在西林寺墙壁上的一首诗。 / 解诗题 ——·知作者·—— 苏轼 （1037年—1101年） 字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书法家、画家。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。 有《东坡易传》、《东坡乐府》、《潇湘竹石图卷》等传世。 ——·古 诗 诵 读·—— 诵读古诗，读出节奏，读准字音。 [宋] 苏轼 题 西 林 壁 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 ——·初读古诗·—— 读完后，你的脑海中浮现出了怎样的画面？ 整体感知 自由读一、二句诗，思考： 1.诗人是从哪几个角度看庐山的？用横线画出来。 2.根据课文注释、插图理解诗句的意思。 ——·深入感悟·—— 横、侧、远、近、高、低 ——·明诗意·—— 横看/成岭/侧成峰 游山所见 横看成岭 侧看成峰 “岭”和“峰”的区别是什么？ 峰：尖、高、陡峭 岭：连绵起伏 横——岭 侧——峰 ——·明诗意·—— 横看/成岭/侧成峰 从正面看，庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰。 1 远近/高低/各不同 思考：具体指什么不同？ 从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出不同的姿态。 远望庐山， 放飞想象 走近庐山， 站在庐山山顶俯视， 24 站在庐山脚下抬头仰望， 25 从中你得到了什么启示？ 从不同的角度观察事物，看到的结果也会不同。 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。 这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿百态的庐山风景。 写景 ——·明诗意·—— 诗 意 不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 面目 样子 我之所以认不清庐山真正的面目，只因为我自己身处在庐山之中。 看不清 不识 缘 因为 身 自身 思考：为什么身在山中，却看不清庐山的真面目呢？ 因为诗人身在庐山之中，视野被眼前的风景所局限，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。 ——·深入感悟·—— 即景说理，谈游山的体会 我们明白了什么道理呢？ ——·悟诗理·—— 认识事物要客观全面，不能主观片面。 结合生活实际说一说 盲人摸象 课 堂 总 结 《题西林壁》是诗人游览庐山后的总结，它描写了庐山雄奇壮观、变化多姿的面貌，并借景说理。 告诉我们：要想真正了解事物，就要从不同方面、不同角度去观察、分析。 有感情地朗读古诗 课后作业 2.有节奏地背诵《题西林壁》。 1.请同学们画一画眼中的庐山。 3.搜集其他有关庐山的诗， 同学之间相互交流。 春野 Bandari 床头抒情轻音乐 271718.28 XXX - 酷我音乐 Lavf57.83.100 null 222028.55 $