20 声音的产生 教学设计 -2025-2026学年科学四年级上册青岛版（五四制）

该小学科学教学设计聚焦“声音由物体振动产生”，以民族乐器音频猜谜、民族自建团视频导入，引导学生提出并筛选问题，搭建“制造声音—观察现象—归纳振动”的探究支架，衔接传统文化与科学问题。 特色在于融合探究实践与文化传承，通过学生自主用尺子、橡皮筋等器材实验并记录，结合鼓面碎纸屑、音叉碰乒乓球等转化法及振动放大视频，培养科学思维与观察能力。狮吼功视频及声音能量应用拓展，渗透态度责任，助力教师高效教学，提升学生科学观念与探究兴趣。

《声音的产生》教学设计 【核心概念】 声音的秘密 【学习内容与要求】 5.1声音的产生 3~4年级：探究声音的产生与物体振动之间的关系。 【教学目标】 1.科学观念：通过实验活动，认识到声音由物体振动产生，物体振动停止，声音消失。 2.科学思维：根据音叉、水、空气等发声时都在振动的现象，归纳概括出物体发声时会振动的结论。 3.科学实践：自主选择实验器材制造声音，完成实验记录单。 4.责任态度：对物体发出声音与物体振动之间的因果关系表现出兴趣；能以实验现象为依据作出独立判断。 【教学思路】 本节课设计旨在使学生通过探究，理解物体发出声音与物体振动之间的关系，4年级学生已经掌握了一些实验方法，具备了一定的操作能力。对此老师提供实验器材，学生根据实验器材，自主制造声音，感受声音与物体动之间的联系，小组总结出：声音与物体动有关。根据老师的演示实验放大视频，学生观察发现物体的这种动不是一般的动，而是振动，以此归纳出:声音由物体振动产生。 【教学过程】 一、首课导入，创设情景（5分钟） 1.听声音，猜民族乐器。 （课件播放古筝、二胡、笛子、鼓民族乐器的音频，学生猜，老师介绍乐器的历史） 2.欣赏各种民族乐器演奏的音乐。 （播放贵阳市乌当民族自建团的视频） 【设计意图】这项活动，不仅能活跃课堂气氛，还能让同学在享受美妙声音给他带来欢快的同时，了解中国的传统文化，为中国的传统文化而自豪，对其产生保护欲。 二、引出问题，导入新课。（2分钟左右） 1.问题：关于声音，你想知道什么呢? (我想知道:为什么会有声音?人为什么会听到声音?声音为什么有好多种?声音是怎么产生的?.....) 2.问题:这些问题中，你觉得应该最先解决哪一个问题呢? （预设:声音是怎么产生的?） 针对这个问题，老师今天专门准备了一节课。(板书课题:声音的产生) 【设计意图】引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生实行筛选，选出最先要解决的问题，同样能够培养学生的辩证思维能力。 三、制造声音，初步得出：声音与物体动有关。（15分钟左右） 教师提前准备好学生分组实验的实验器材：尺子、橡皮筋、音叉、鼓、装有小球的矿泉水瓶、装有水的烧杯。 1.学生分小组实验，制造声音，观察实验，填写实验记录单。 发声物体 发声方法 发声现象 尺子 ....... 【设计意图】学生自由发挥动手实验，可能有些声音不是自己这节课所需要的，充分发挥学生的主观能动性 2.学生上台演示。（学生在演示鼓和音叉实验时，振动实验现象不能用眼直观看到，在这里要师生合作，让学生把敲击过的音叉去触碰悬挂的乒乓球，在鼓面上撒碎纸屑。） 【设计意图】将音叉和鼓实验中看不到的实验现象，采用初中的转化方法，转换成直观形象可以看的到的振动现象，使学生易于理解。 3.组长收集小组内实验记录单，讨论实验结论。 四、演示放大实验，得出：物体的动不是一般的动，是振动 1.提问：物体动就产生声音？ （学生根据生活会发现这句话是错的。） 2.播放橡皮筋、尺子、鼓、音叉振动的放大视频。 （ 学生描述它们的运动样子） 3.给振动下定义:物体在力的作用下，来回反复的运动。 【设计意图】锻炼学生的观察能力和语言表达能力，加深学生对振动的理解，为后边归纳声音是怎么产生的做铺垫。 五、小组交流归纳:声音是由物体振动产生的 小组内交流一下：声音是怎么产生的？ （学生根据前面的实验很容易得到：声音是由物体振动产生的） 六、探究怎么让正在发声的声音消失 1.提问：根据实验器材，我们怎么让正在发声物体声音消失呢？ （学生动手操作） 2.请一位学生进行演示 （有目的的选择音叉实验，因为手握正在发声的音叉，让音叉停止振动，声音消失，更易操作。） 3.师生共同总结：物体振动停止，声音消失。 【设计意图】学生根据前面制造声音的实验，很容易操作这个实验，让学生自己发挥，能调动学生的主观能动性，发现让声音消失的方法。 七、探究声音是否具有能量 1.播放电影《功夫》里的狮吼功片段 （让学生感受声音的力量，推测出这种力量是一种能量） 2.课件展示声音具有能量在医学和军事上的应用 【设计意图】相比音响晃动蜡烛火焰实验，电影狮吼功的画面冲击感更强，学生更能感受到声音所蕴含的一种力量，更容易推测出声音具有能量；声音具有能量在生活、医学和军事上的应用，让学生感受到学习好科学对生活和国家很有帮助，增强为祖国做贡献的使命感。 八、课堂小结 提问：这节课你学到了什么？ 九、板书设计 声音的产生 固体振动 液体 物体 声音 气体 声音具有能量 【设计意图】板书简洁明了，整体体现了本节课经历了探究固体、液体和气体的实验，归纳出声音由物体振动产生，使学生掌握归纳方法。 十、课外拓展 我们的生活多姿多彩，充满各种声音，同学们课下找三种（固体，液体和气体的发出的）声音，说一说它们是怎么发出声音的。 【设计意图】本节课主要从三个方面（固体，液体和气体）来探究声音产生的原因，这样设计课外拓展，又进一步加深了对本节课内容的巩固。 【本课评析】 本节课展示的是一次科学的探究实验。 在内容上主要分为三大模块：探究声音怎么产生？探究怎么让正在发声的物体停止发声？探究声音是否具有能量？ 在“探究声音怎么产生？”这一模块中，又分为两个小实验：探究物体发出声音时物体在动和探究物体发声时的动不是一般的动，而是振动。在探究物体发出声音时物体在动的实验中，学生自己动手制造声音—学生演示操作—小组内交流实验单总结结论，充分发挥学生的主观能动性。在探究物体发声时的动不是一般的动时，采用放大实验视频，学生更易观察理解这种动是振动。两个实验层层递进，对学生归纳出声音由物体振动产生这一内容更顺畅。 针对模块二“探究怎么让正在发声的物体停止发声？”基于前面学生的实验操作和对声音由物体振动产生的理解，学生很容易操作，所以这里用时很少。 对于最后一个模块“探究声音是否具有能量？”采用狮吼功的视频，使学生对声音的能量感画面冲击力强，声音具有能量的应用，对本节课是一种升华，增强学生对学好科学为祖国贡献一份力量的使命感。 1 学科网（北京）股份有限公司 $