组合运用控制结构（教案）2025-2026学年五年级上册信息科技苏科版

该小学信息科技教学设计聚焦顺序、分支、循环三种控制结构的组合运用，通过播放“穿越迷宫”游戏视频导入，回顾旧知并明确项目任务，借助流程图分析、半成品文件等支架衔接基础结构与综合应用。 以项目驱动与差异教学为特色，活动二分析流程图培养计算思维，活动四创意设计（如添加障碍物、计时器）提升数字化学习与创新能力，分层目标与实践让不同学生均能进阶，助力教师高效教学，学生提升问题解决与创新意识。

信息科技 五年级 课题 第二单元 第4课 组合运用控制结构 课时 2课时 课型 新授 主备 备课时间 2025.11.9 学习目标 AO: 1.能回顾并说出顺序、分支、循环三种基本控制结构的名称和作用。 2.能在教师引导下，阅读“穿越迷宫”算法流程图，识别出其中包含的不同控制结构。 3.能理解“穿越迷宫”游戏的基本规则和程序运行逻辑。 BO： 1.能独立分析“穿越迷宫”流程图中两个判断条件（①碰到迷宫边缘后退、②碰到小红旗获胜）所属的结构及功能。 2.能模仿范例，在图形化编程软件中，组合运用多种积木，成功搭建“穿越迷宫”游戏的基础版本。 CO： 1.能清晰地阐述三种控制结构在“穿越迷宫”游戏中是如何协同工作的。 2.能对游戏进行创意设计（如增加障碍物、设计更复杂迷宫、添加计时功能等），并修改相应的算法和程序来实现。 学习重难点 教学重点：分析并理解三种基本控制结构在解决复杂问题时的组合运用方式。 教学难点：调试和优化程序，并进行个性化的创意实现。 预习自测 我们已经学习了算法的三种基本结构。请你想一个生活中有点复杂的小任务（比如“准备一次周末家庭出游”），思考一下这个任务中，哪些步骤是顺序的，哪里可能需要判断（分支），哪些事情是需要重复（循环）准备的？ 学生活动单 教师导学案 目标达成： AO: 能说出三种结构的名称。 BO: 能简要说明三种结构的不同作用。 CO: 能意识到复杂程序是由基本结构组合而成的。 活动一： 1. 观看视频，产生制作游戏的强烈动机。 2. 回忆并说出三种基本控制结构的名称和特点。 3. 明确本节课的综合实践任务。 差异教学：用有趣的项目驱动学习，激发全体学生的参与热情。快速回顾为后续的综合应用做好知识铺垫。 活动一：项目导入，温故知新 1. 案例激发兴趣：播放“穿越迷宫”游戏视频，吸引学生兴趣。 2. 提问回顾：“要制作这个游戏，我们需要用到哪些算法‘法宝’？”引导学生回顾顺序、分支、循环三种基本控制结构。 3. 揭示课题：“今天，我们就要像真正的程序员一样，组合运用这三种结构，亲手制作这个‘穿越迷宫’游戏！” 目标达成： AO: 能在流程图中指认出分支和循环结构。 BO: 能准确说出两个判断条件的功能和所属结构。 CO: 能清晰描述三种结构在游戏中的协作关系。 活动二： 1. 跟随老师一起分析流程图。 2. 思考并回答提问，指出不同结构在流程图中的位置和作用。 3. 从整体上理解游戏算法的逻辑框架。 差异教学：教师引导下的集体分析是突破复杂项目理解的关键，确保所有学生（尤其是AO层）都能跟上节奏。结构化提问帮助学生理清思路。 活动二：蓝图分析，理清逻辑 解读设计图——分析流程图 1. 引导阅读：带领学生阅读教材P37的“穿越迷宫”算法流程图。 2. 关键提问： - “流程图中，哪些部分体现了顺序结构？”（设置起点、宣布开始） “判断条件①‘是否碰到迷宫边缘’属于什么结构？实现了什么功能？”（分支结构，实现碰撞反弹/后退） “判断条件②‘是否碰到小红旗’属于什么结构？实现了什么功能？”（分支结构，实现游戏胜利判断） “‘跟随鼠标指针移动’这个核心动作，是在什么结构里持续执行的？”（循环结构，重复执行） 3. 总结强调：这个游戏是三种结构组合运用的典型例子。 目标达成： AO: 能在帮助下完成基础版本的搭建，并成功运行。 BO: 能基本独立地组合积木，实现游戏功能。 CO: 能流畅地完成搭建，并为后续优化做准备。 活动三： 1. 打开基础文件，理解现有素材。 2. 学习核心积木的组合方式。 3. 动手搭建程序，实现游戏的基本功能。 差异教学：提供半成品基础文件可以节省时间，让学生聚焦于核心算法的实现。清晰的积木组合讲解降低了编程难度。分层实践确保每位学生都能在原有基础上获得进步。 活动三：基础搭建，组合实现 我是程序员——搭建基础游戏 1. 分发素材：提供包含背景和角色的基础程序文件。 2. 讲解核心积木组合： 循环+顺序：重复执行 + 面向鼠标指针 + 移动10步（实现持续跟随）。 分支1（碰壁）：如果 碰到 迷宫边缘 那么 移动-10步（简单后退）。 分支2（胜利）：如果 碰到 小红旗 那么 宣布成功 -> 停止全部。 3. 分层实践： 跟做：在教师带领下，一步步搭建核心逻辑，确保游戏能跑通。 自主：根据流程图和注释，尝试独立完成程序搭建。 检验：快速完成基础搭建，并协助同学，同时思考优化方案。 目标达成： AO: 能观察到“抖动”现象，并尝试使用老师提供的方法进行修复。 BO: 能成功优化移动效果，并能实现一种简单的创意设计（如增加一个障碍物）。 CO: 能实现复杂的创意设计，并解决随之而来的新问题。 活动四： 1. 运行游戏，观察并确认“抖动”现象，思考原因。 2. 学习优化移动效果的方法，并尝试应用。 3. 选择感兴趣的创意点，修改和完善自己的游戏。 差异教学：引导学生发现真实问题，培养其观察力和调试能力。提供解决方案但不强制统一，鼓励探索。开放性的创意挑战为CO层学生提供了广阔的发挥空间，体现了“上不封顶”的理念。 活动四：调试优化，创意设计 游戏优化师 1. 发现问题：让学生运行自己的游戏，提问：“‘小科’移动时是不是有点‘抖’？为什么？”（引导思考：因为每时每刻都在‘面向鼠标指针’，移动不平滑）。 2. 提供解决方案：介绍替代方案，如使用在...秒内滑行到x: y: 。 3. 创意挑战（P39）： 鼓励学生为游戏增加障碍物（碰到障碍物回到起点/扣分）。 设计更复杂的迷宫。 添加计时器功能，挑战最快通关速度。 素养提升 课堂小结 1. 欣赏同学的创意作品。 2. 回顾本单元的学习历程，感受综合运用知识解决问题的成就感。 3. 聆听教诲，将思维方法内化。 阅读拓展，总结升华 1. 作品展示：邀请有创意设计的学生展示其作品。 2. 单元总结：“同学们，通过‘穿越迷宫’这个项目，我们成功地组合运用了顺序、分支、循环三种基本控制结构。它们就像建造房子的砖瓦，掌握了它们，我们就能设计出各种各样精彩的程序！” 3. 价值升华：鼓励学生将这种分析问题、设计算法、编程实现、调试优化的计算思维应用到其他领域的学习中去。 弹性作业设计： 必做： 完成“穿越迷宫”游戏基础版本，能够实现移动、碰壁、终点。 选做： 在你的“穿越迷宫”游戏中成功添加一个障碍物，并实现碰到障碍物后角色回到起点的功能。 板书设计 第4课 组合运用控制结构 项目：“穿越迷宫”游戏 结构分析： · 顺序： 初始化（起点、开始提示） · 循环： 重复执行 -> 持续移动 · 分支1： 如果 碰壁 那么 后退 · 分支2： 如果 碰旗 那么 胜利 【优化与创意】 解决抖动： 平滑移动 创意设计： 障碍物、复杂迷宫、计时器… 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $