口语交际 请教 教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

该小学语文三年级上册《口语交际：请教》教学设计，核心是掌握请教的选对时机、礼貌表达、感谢追问三个步骤。通过提问生活中解决问题的方法导入，搭建从生活经验到交际技能的学习支架，引导学生逐步学习请教方法。 特色在于运用情境教学法分析“体育课小雅气喘吁吁时小宇请教”等案例，结合角色扮演模拟真实场景，落实语言运用（礼貌用语）、思维能力（判断时机）核心素养。帮助学生培养文明交际意识，为教师提供情境化、实践性强的教学方案，提升口语交际教学效率。

教学设计 教师姓名 孙韬 课程名称 《口语交际：请教》 知识点来源 学科：语文 年级：三年级上册 新课标要求：倾听能力；表达与互动能力；交际素养 教材版本：人教统编版 所属章节：第八单元口语交际 教学设计内容 教学背景 本课是统编版三年级上册口语交际内容，聚焦“请教”这一生活中必备的交际技能，旨在引导学生掌握向他人求助的方法，解决实际问题。三年级学生已具备初步的口语表达能力，但在交际的时机判断、礼貌表达、互动应对等方面缺乏系统方法，常因方式不当导致沟通低效。新课标要求第三学段学生“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌；积极参与讨论，敢于发表自己的意见”，本课正是落实“文明交际”“有效沟通”核心素养的具体载体。 教学目标 （一）知识与技能 掌握请教的三个基本步骤：选对时机、礼貌清晰表达、及时感谢并合理追问；能根据不同情境判断对方状态，选择合适的请教时机；学会使用礼貌用语（如“请问”“打扰了”“谢谢”）和恰当称呼，清晰说明问题。 （二）过程与方法 通过情境分析、角色扮演等活动，体验不同请教场景的应对方法；在小组讨论中总结请教的关键礼仪，提升实际交际中的应变能力。 （三）情感态度与价值观 体会“尊重他人感受”的重要性，培养文明交际的意识；乐于向他人请教，养成主动解决问题的习惯。 教学方法 （一）情境教学法：通过“体育课请教”“美术课请教”“值日时请教”等真实场景案例，引导学生观察、分析合适的交际方式； （二）案例分析法：结合幻灯片中“小雅气喘吁吁时小宇的做法”“小强向小雨请教画画”等具体案例，讨论“何时适合请教”“如何礼貌表达”； （三）角色扮演法：让学生模拟不同场景的请教过程，实践所学方法； （四）讨论法：通过 “想一想：在请教前如何调整时机与方法”等问题，组织学生小组讨论，总结交际要点。 教学重点难点 （一）教学重点 掌握请教的三个核心步骤：选对时机、礼貌清晰表达、及时感谢并合理追问；学会使用礼貌用语和恰当称呼，清晰说明问题。 （二）教学难点 能根据对方的状态（如忙碌 / 空闲、专注 / 放松），灵活调整请教的时机和方式；真正理解“把别人的感受装在心里”的交际原则，避免因方式不当影响沟通效果。 教学过程 （一）导入：情境激趣，引出主题 提问：“同学们在生活中遇到过不好解决的问题吗？比如一道不会做的题、一件不知道怎么完成的事，你们是怎么做的？” 引导学生发现 “向别人请教是个好办法”，引出本课主题“请教”，并明确“请教”的近义词（如求教、问询、讨教）。 （二）探究：分步学习请教的方法 第一步：请教前，选对时机很重要 呈现案例：“体育课刚跑完长跑，小雅气喘吁吁，小宇想请教问题”，引导学生观察小雅的状态（大口喘气、体力未恢复）； 讨论：“此时小宇适合立刻请教吗？为什么？应该怎么做？”（得出结论：需等对方状态平稳后再询问）； 总结：适合请教的时机（对方空闲、休息、工作间隙）和不适合的时机（对方运动中、专注做事、负重前行时）； 第二步：请教时，说清楚、有礼貌 呈现案例：“美术课上，小强向正在画画的小雨请教”，分析“为什么一开始小雨没理睬”（可能因小强未注意时机或态度不礼貌）； 对比示范：展示 “礼貌表达”（“小雨，打扰啦！请问现在方便教我怎么画吗？”）与不礼貌表达的区别； 总结请教时的要点：称呼恰当、态度谦虚、用语礼貌（如 “请”“麻烦了”）、说清问题； 第三步：请教后，表达感谢、可追问 呈现案例：“放学值日时，男孩向小云请教拖地方法，若问题未解决该怎么办”； 讨论：“即使问题没解决，是否需要感谢？为什么？”（得出结论：需感谢对方的回应，为下次沟通留余地）； 学习追问：通过示范 “小云，咱们班还有谁拖地比较拿手呢？”“如果我学会了，下次教你可以吗？”，引导学生掌握合理追问的方式； 强调禁忌：杜绝抱怨、攻击、命令语气。 （三）总结：梳理方法，升华认知 回顾请教的三个步骤：选对时机、礼貌表达、感谢追问； （四）拓展：实践运用，巩固提升 布置任务：“今天回家后，向家人请教一个小问题（如 “怎么做西红柿炒鸡蛋”），记录自己的做法和家人的反应”； 课堂小结：鼓励学生在生活中主动、文明地请教，解决问题。 学科网（北京）股份有限公司 $