11.2 五代史伶官传序（课件）-2025-2026学年高二语文同步优质教学课堂（统编版选必中册）

该高中语文课件聚焦《五代史伶官传序》，围绕“盛衰之理在人事”的核心论点，通过对比《旧五代史》与《新五代史》背景，以“以题入境”“找论点理思路”为支架，引导学生梳理庄宗得天下与失天下的史实及论证脉络。 其亮点在于融合文化自信、思维能力与语言运用，通过大事年表呈现庄宗兴衰对比，补充《新五代史·伶官传》史料助理解，结合字词注释与句式分析提升语言素养，助力学生树立史鉴意识，也为教师提供清晰教学路径。

欧阳修 五代史伶官传序 （汉）司马迁：“太史公曰”——“论赞”。 （唐） 刘知几：篇前文字为“序”，篇后文字为“赞”。 1 以题入境 薛居正编纂的《旧五代史》：认为朝代的更迭是天命所致。 欧阳修：认为“史者国家之典法也”，薛史有“繁猥失实”之处，不宜“垂劝诫，示后世”，重新编写了五代史，即《新五代史》。 《宋史·欧阳修传》说欧阳修“自撰《五代史记》，法严词约，多取《春秋》遗旨”。 《五代史伶官传序》是如何体现“法严词约”（章法严谨，言辞简约）和“垂劝诫，示后世”的？ ①通过分析历史事实表达自己的观点。 ②写作以借古讽今为目的，以史为镜，以史为鉴，劝谏统治者。 找论点，理思路 速读课文，找出表达作者观点的语句，并用简洁的语句概括作者所写的史实，梳理文章脉络。 观点句：①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。③夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 史实：庄宗得天下与失天下的历史。 脉络：①立论，总领式提出“盛衰之理”的论题和“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的中心论点。 ②本论，先正面叙述后唐庄宗得天下的历史史实，再反面叙述后唐庄宗失天下的历史史实，得出“忧劳以兴国，逸豫以亡身”的认识。 ③结论，再次阐明观点，引出教训，“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”。 ①文章以“呜呼”发端，寓含深沉的历史感慨，奠定叹惋基调。五代十国时期，政权更迭频繁，战乱频繁，是历史上最为黑暗的时期之一，期间感觉沉痛、可资嗟叹处甚多。 ②辞气委婉，言辞恳切，有语重心长之意，引发读者思考。 《东皋杂志》的作者说:“神宗问荆公 (王安石)‘曾看五代史否’?公对曰‘臣不曾仔细看，但见每篇首必日呜呼，则事事皆可叹也’。”你怎么理解本文开篇的“呜呼” ？ 立论：观点的提出 立论：观点的提出 　　①呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 道理 虽然 难道 名作动 ......的原因 代天下 代道理 本论：叙述史实 晋王赐给庄宗的三支箭意味着什么？从庄宗对待这三支箭的态度你读出了什么？ 三支箭： 代指晋王的三个遗憾，分别代指对梁、燕王和契丹的仇恨，//并借此来激励庄宗要励精图强。 态度：①表现出庄宗对遗愿的使命感和实现遗愿的决绝。 ②刻画出庄宗一心执行父命决绝复仇的形象，正是他的这种决心和意志，才使他得到了天下。 本论：叙述史实 请从遣词造句的视角解读作者对不同史实的态度。 ①对得天下的褒扬。作者连用“受、藏、用、遣、告、请、盛、入”一系列动词写出庄宗对待晋王遗志的使命感，连用“负、驱、纳、系、函、入、还、告”一系列动词写出庄宗所向披靡、势如破竹。 ②对失天下的贬抑。多用短句表现庄宗失天下的迅速，如大厦倾颓，也表现其众叛亲离。 本论：叙述史实 作者是如何阐述道理的？ ①引史实形成鲜明对比，寓判断于叙述之中。作者先用一系列动词表现庄宗的矢志报仇、竭诚尽忠、冲锋陷阵，并用“可谓壮哉”表其敬佩，之后多用短句表现庄宗失天下的迅速，并用“何其衰也”表其叹惋，在对比中渲染庄宗由盛到衰的巨大反差。 ②以设疑、引用论证得出结论。在如此巨大反差之下，设疑问考察胜败原因，引出议论。之后，引用《尚书》“满招损，谦受益”的古训，暗寓庄宗之前谦虚谨慎终成事，得志后纵情傲物终致颠覆的道理，由此得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”结论。 本论：叙述史实 ②世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 取独 把 判断句 动,订立盟约 “而”,表承接 遗憾的事 给 一定 你,你的 收藏 带兵打仗 状语，省略 背着 名作状，在前面 箭 告诉 表递进 在 用 却 生命终结 有的放矢/矢志不渝 推立，扶持 判断句 “毋” 以锦囊盛(之) 收藏 奔驰/快跑 本论：叙述史实 ③方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 正当 动，用盒子装 以成功告(之) 匆忙 敌人 看 禀告 气势 皇帝宗庙 豪壮 向东 响应 溃散 以至于 泪水流下 多么 迹象 使…兴盛 数作状,从四方 （对）天誓 衰败 使…死亡 判断句 ①抑王兴甲兵，危士臣 ②抑为采色不足视于目与？ 在君无事，可以尽豫游之乐 908年（23岁） 受父三矢，继父遗命 913年（28岁） 灭燕雪恨，以组系仇 923年（38岁） 灭梁君臣，建立后唐 得天下 15年 失天下 3年 926年（41岁） 身死国灭，为天下笑 忧劳→兴国 逸豫→亡身 魏征《速太宗十思疏》：“夫在殷忧，必竭诚以待下”“既得志，则纵情以傲物”。 盛衰之理， 岂非人事？ 图解释理 从唐庄宗的“大事年表”中，你能得出什么认识？ 史料释理 　　庄宗既好俳优，又知音，能度曲，至今汾、晋之俗，往往能歌其声，谓之“御制”者皆是也。其小字亚子，当时人或谓之亚次。又别为优名以自目，曰李天下。自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡……——《新五代史·伶官传》（节选） 后唐庄宗李存勖，少年成名，勇于决断用兵如神，智勇双全。十一岁时，随父征讨王行瑜，并向唐昭宗报功。唐昭宗非常欣赏李存，轻抚其背部，道:“儿将来之国栋也，勿忘忠孝于予家。”后来，唐昭宗还对人称赞“可亚其父”（使父亲屈居亚军）。 结论：总结教训 本篇课文是为伶官写的序，文章的重心写的却是庄宗，是否存在中心论点文不对题的情况？ ①庄宗的衰败正是由伶官所引起的，而伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。 ②作者借古鉴今，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，最后又将此论扩而广之，强调此理不限于伶人，只要是“困于所溺”，虽智勇者也会因漠视“忽微”之患而酿成大祸。这就使得文章阐述的事理更具有普遍性和现实意义。 结论：总结教训 　　 故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ 强盛 围困 被 形作名 形作名 智慧勇敢的人 被动句 当…的时候 没有人 被动 只 状后 后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。 理解写作意图 结合庄宗的史实和作者所处时代背景，理解欧阳修的写作意图。 ①《宋史·徽宗本纪》：“溺信虚无，崇饰游观，困竭民力”，“自古人君玩物而丧志，纵欲而败度，鲜不亡者，徽宗甚焉，故特著以为戒。” ②徽宗自创一种书法字体被后人称之为"瘦金体"，他热爱画花鸟画自成"院体"。被后世评为“宋徽宗诸事皆能，独不能为君耳!” ①欧阳修写《伶官传》并冠以短序，为了讽谏当时北宋王朝的执政者力戒骄奢、居安思危、防微杜渐、励精图治。 ②通过总结历史教训，也表达了作者忧国忧民的情怀。 欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛到衰的时期，政治上的一些弊端越来越严重，社会上各种矛盾日趋尖锐。仁宗庆历初年，以王伦、张海等为首的人民暴动接踵而起，西夏又袭扰西北边境，屡败宋军。 欧阳修、范仲淹等人力图实行政治改革以挽救北宋王朝的危机，却接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代的惨痛历史即将重演。宋太祖时薛居正奉命主修的《旧五代史》，“繁猥失实”，无助于劝善惩恶。于是欧阳修自己动手，撰成了七十四卷的《新五代史》。 北宋地图 16 请比较《过秦论》和《五代史伶官传序》这两篇史论语言风格的不同之处。 ①《过秦论》以赋为文，文风一气贯注，气势充沛，铺张扬厉。 ②《五代史伶官传序》以散体写史论，文字平易晓畅，言简意丰；辞气委婉，言语恳切。 感受语言风格 感受语言风格 （清）沈德潜评价此文，“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中，第一篇文字”。请分析本文语言的抑扬顿挫体现。 ①文章以散体写史论，间以对仗工整的骈句、骈散结合，错综有致;适当运用长句，调节语势，张弛有度，读起来抑扬顿挫，感情能调，有势旺题。 ②文章语势波澜起伏。开篇亮出观点，突兀而起；随后阐发立论根据，叙述“晋王三失”故事，节奏为之一缓;第3段写其成败反转，涉及论述核心、语势猛然一升，先写其成，慷慨激昂，达到高湖，后写其败，仓仓皇皇，语势紧迫;继而步步紧通，设疑问、引古语而得出“自然之理”;再举其盛衰不同，从另一角度阐发教训，并以反问作结，余音袅袅，启人深思。 提出论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 得到天下：可谓壮哉 失去天下：何其衰也 举例、对比论证 结论：忧劳可以兴国 结论：逸豫可以亡身 对论点进一步阐释 借古讽今：君主不能玩物丧志，要防微杜渐 总结 窥见历史 欧阳修说国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。请同学们在古今历史、现实生活中再寻找一些事例来加以补充说明。 ①楚怀王贪婪成性,闭目塞听，弃屈子诤言于不顾——客死他乡 ②夫差纵情声色犬马，耽于酒池肉林,不思国事——自刎而死 ③唐玄宗重色误国，宠幸奸佞——天宝危机，安史之乱 ④宋徽宗沉迷艺术、酷爱蹴鞠、不理朝政——靖康之变 ⑥越王勾践卧薪尝胆——灭吴，报仇雪恨 ⑦唐太宗李世民，吸取前人教训，励精图治——“贞观之治” ⑤齐威王广纳批评意见，兴利除弊——“皆朝于齐” 从历史兴亡中窥见自己 在我们的学习和生活中，有像“伶人”那样的角色吗？ ①如网络游戏是我的“伶人”，它让我对课堂失去了原有的兴趣，整天沉溺于此的我成绩直线下降； ②现代网络小说是我的“伶人”，我开始的时候对它不在意，以为这样的东西能对我产生什么影响呢，谁知一发而不可收，它在一天一天消磨我原本有限的时间等等。 庄宗： 忧劳则兴 逸豫则亡 秦： 仁政则兴 暴政则亡 北宋： 思危则兴 苟安则亡 我： 勤学则兴 懒惰则亡 $