3.1氧气的性质和用途教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦“氧气的性质和用途”核心知识点，以《天工开物》炼铁案例导入，引导学生联系古代科技猜想氧气作用，通过展示氧气、实验观察等支架，梳理从物理性质到化学性质的认识脉络。 该资料突出科学探究与实践、化学观念和科学思维素养，通过木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的对比实验，引导学生观察现象并归纳化学性质，结合用途分析性质形成“性质决定用途”观念，提升学生实验观察与推理能力，为教师提供情境化、探究式教学范例。

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 3.1 氧气的性质和用途 教学目标 1.通过了解氧气的物理性质，初步形成认识物质物理性质的视角；通过观察物质与氧气的反应，归纳其化学性质，初步形成研究物质性质的一般思路和方法。 2.通过对氧气性质、用途的学习，建构认识物质的模型，初步形成“性质决定用途”这一重要的化学观念。 3.通过分析不同物质在氧气中燃烧的实验，能辨别常见的化合反应，初步学会归纳这一科学推理方法。 4.通过观察不同物质在氧气中燃烧的实验，能准确描述实验现象，收集、分析证据形成结论，逐步提高实验探究能力；通过对硫、铁燃烧实验注意事项的分析，逐步形成安全意识和观念，养成环保的习惯。 教学内容 教学重点： 1.氧气的物理性质、化学性质和用途。 2.能辨别常见的化合反应。 3.初步形成“性质决定用途”这一重要的化学观念。 4.初步学会归纳这一科学推理方法。 教学难点： 1.通过实验探究认识氧气，了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法。 2.通过举例说明氧气性质的广泛应用，初步形成“性质决定用途”的化学观念。 教学过程 环节一：认识氧气的物理性质 教师活动 学生活动 设计意图 展示一瓶氧气。 【提出问题】可以从哪些角度认识氧气的性质？ 【讲解】氧气的物理性质。 【任务一】谈谈你对氧气的认识。 【回答】说出氧气的性质、用途等。 【归纳】认识物质的角度。 【任务二】认识氧气的物理性质。 初步建构认识物质的视角。 环节二：探究氧气的化学性质 【提出问题】“风箱”鼓入空气与木炭反应，空气中的哪种物质与木炭发生反应呢？炼铁过程中，要多次向其中鼓入空气，这是为什么呢？ 【演示实验】木炭分别在空气和氧气中燃烧。 【提出问题】其他物质在空气中和氧气中燃烧的现象也会不同吗？ 【演示实验】硫分别在空气和氧气中燃烧。 铁丝在空气中加热，铁在氧气中燃烧。 【讲解】化合反应，氧化反应。 【任务三】探究氧气的化学性质。 【阅读资料】：明代科学著作《天工开物》记载了我国劳动人民的科技成就。其中“或用木炭，……扇炉风箱，……土（铁矿石）化成铁……”描述了古代炼铁的方法。 【提出猜想】可能是空气中的氧气与木炭反应。炼铁过程中多次鼓入空气 ，可能是为了提供充足的氧气，氧气浓度不同，燃烧情况可能不同。 【设计实验方案】取两块形状、大小相同的木炭，在酒精灯上点燃后，分别伸入充满空气和氧气的集气瓶中，观察现象。 【观察实验】记录现象、分析推理。 【形成结论】木炭与氧气发生了化学反应；氧气浓度越高，木炭燃烧越剧烈。 【观察实验】记录现象、分析推理。 【讨论与交流】 1.同一种物质在氧气中燃烧和在空气中燃烧的剧烈程度不同，是由什么原因引起的？ 2.你认为氧气的化学性质活泼吗？ 3.从反应物和生成物种类的角度，归纳实验3-1、3-2、3-3的共同点。 【思考】怎么检验一瓶无色气体是否为氧气呢？ 通过实验探究，在反思和交流的基础上，进行分析、比较、归纳进而获得氧气的化学性质，体会归纳是一种常用的科学推理方法，初步体会研究物质性质的一般思路和方法。 以物质与氧气反应的具体事例，引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。 环节三：认识氧气的用途 【讲解】氧气的用途。 【思考】氧气有什么用途？ 【思考】氧气的这些用途体现了氧气的哪些性质呢？ 【归纳】物质性质和用途的关系。 分析与氧气用途相关的性质，促进“性质决定用途”观念的形成。 学科网（北京）股份有限公司 $