1.4 物质性质的探究第一课时教学设计-2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦物质性质的探究，核心知识点为物理性质与化学性质的辨识及性质与变化的区别联系。通过蜡烛观察实验导入，引导学生从颜色、状态等直观性质，经接触感知、物理方法测定，逐步过渡到概念学习，搭建生活实例到抽象概念的支架。 该资料以“科学探究与实践”为主线，结合“科学思维”与“化学观念”。通过蜡烛燃烧实验、物质变化实例分析，如对比烟花燃放与酒精挥发，引导学生辨析性质；评价检测题结合液氢性质、硫黄变化等实例，强化“性质决定用途”认知。助力学生提升实验观察与逻辑推理能力，也为教师提供清晰教学流程与评价工具。

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 1.4物质性质的探究（第一课时） 教学目标 1.通过辨识生活中常见的物质变化，了解物理性质和化学性质的含义。 2.理解性质与变化的不同、性质与用途的关系。 教学内容 教学重点： 物质的性质 教学难点： 物质变化和物质性质之间的区别与联系 教学过程 环节一：概念引入 思考：同学们你知道关于蜡烛的哪些性质呢？ 观察实验：感知蜡烛的性质 蜡烛 眼睛观察 红色半透明 颜色 固体 状态接触观察 有滑腻感 是否有滑腻感 较软 硬度 密度比水小 密度物理方法测定 难溶于水 溶解性 环节二：概念生成不需要发生化学变化就能表现出来的性质 物理性质 性质获取方法：可用直接观察或物理方法测定 思考：蜡烛的可燃性是物理性质吗？你的判断依据是什么？ 观察实验：感知蜡烛的性质 性质获取方法：通过化学实验去观察和确定 物质在化学变化中才能表现出来的性质 化学性质 总结物理性质和化学性质的概念。 环节三：概念深化 思考：图中物质的变化，哪些体现物理性质？哪些体现化学性质？为什么？ 物质的变化 体现的性质 烟花燃放（化学变化） 沥青凝固（物理变化） 炸药爆炸（化学变化） 酒精挥发（物理变化） 纸片燃烧（化学变化） 樟脑球变小（物理变化） 海水晒盐（物理变化） 环节四：概念应用——解决实际问题 思考：有一杯无色液体为水或白醋的一种，如何鉴别？ 思考：图中金属为镁片或铁片的一种，如何鉴别？ 思路与方法：对于物质的鉴别要根据物质性质的不同加以区分。 【评价检测】 基础过关 1. 我国新一代运载火箭采用的是低温推进剂—液氢、液氧，如长征五号火箭。 下列说法中属于液氢的化学性质的是（ ）。 A. 液氢的沸点极低（－252.8 ℃） B. 液氢是密度最小的液体（0.071 g •cm－3 ） C. 液氢可燃，燃烧后生成水 D. 液氢是透明、无色的 2. 在下列各项中，体现铜的化学性质的叙述是（ ）。 A. 铜有良好的导电能力 B. 把铜在熔炉中加热到 1 083 ℃ 能熔成液体 C. 熔化的铜在模具中可铸成铜器 D. 铜在潮湿空气中表面会生成铜绿 拓展延伸 3.火山喷发后有大量硫黄存在于火山口,下列是有关硫黄的叙述。 ①硫黄是淡黄色固体 ②硫黄能燃烧 ③将硫黄晶体粉碎 ④点燃硫黄 ⑤硫黄燃烧 ⑥硫黄在空气中燃烧发出淡蓝色火焰,在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰 ⑦硫黄常用于制造硫酸、橡胶制品、漂染、医药等。 根据以上叙述回答下列问题,将序号写在空白处。 (1)属于物理变化的是 。 (2)属于化学变化的是 。 (3)属于物理性质的是 。 (4)属于化学性质的是 。 (5)属于化学反应现象的是 。 (6)属于化学反应条件的是 。 (7)属于用途的是 。 【课堂小结】 学科网（北京）股份有限公司 $