1.4 物质性质的探究-【帮课堂】2024-2025学年九年级化学上册同步学与练（科粤版2024）

第一单元 大家都来学化学 1.4 物质性质的探究 板块导航 01/学习目标 明确内容要求，落实学习任务 02/思维导图 构建知识体系，加强学习记忆 03/知识导学 梳理教材内容，掌握基础知识 04/效果检测 课堂自我检测，发现知识盲点 05/问题探究 探究重点难点，突破学习任务 06/分层训练 课后训练巩固，提升能力素养 1．了解物理性质和化学性质的含义,能区分常见的物理性质和化学性质。 2．知道科学探究是研究物质的重要方法。 3．初步学习科学探究的一般过程，感受合作与交流在科学探究中的重要作用。 重点:实验室常见仪器的名称和使用方法；能进行药品的取用、玻璃仪器的洗涤、给物质加热等基本操作。 难点:养成良好的实验习惯。 【旧识回顾】 说一说下列变化中哪些属于物理变化？哪些属于化学变化？为什么？尝试指出其中伴随化学变化发生的现象。 （1）烟花燃放 （2）沥青凝固 （3）炸药爆炸 （4）海水晒盐 （5）樟脑球变小 （6）纸片燃烧 （7）酒精挥发 其中属于属于物理变化的有：______________；属于化学变化的有：______________；你的判断依据是：_______________________；伴随化学变化发生的现象：_________________________________________。 一、物质的性质 1.化学性质：镁、汽油等在氧气中都能燃烧，这种性质必须在 过程中才能表现出来。物质在 的性质，叫作化学性质。 镁、汽油等在氧气中都能燃烧的化学性质叫做 性。常见的化学性质还有：助燃性、毒性、氧化性、稳定性、腐蚀性、酸性、碱性等。 2.物理性质： 的性质，叫作物理性质，如物质的 、 、 、硬度等。 通常，物质的物理性质可直接观察或用物理方法去测定，而化学性质则要通过 去观察和确定。 【易错提醒】 正确区分物理性质和化学性质，关键是抓住其性质是否通过化学变化来体现出来。如“乙醇是无色有刺激性气味的液体，密度比水小，能与水混溶”这句话描述的就是物质的物理性质，不需要发生化学变化就能表现出来；而“铁放在潮湿的空气中会生锈；大理石与稀盐酸反应产生气泡等”描述的则是化学性质，要在化学变化中才能表现出来。 二、铜受热变黑的探究 1.探究活动 是收集证据和作出解释，进行发现、创造与应用的科学实践活动，也是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。 （1）观察与问题 【回顾】[实验1-4]将一小段光亮的铜片在酒精灯火焰上加热片刻，铜片的顾色有什么变化?为什么? 实验现象： 。 （2）假设与预测 假设1：黑色物质为烟灰。 预测1：（1）若是烟灰，很容易擦去；（2）如果把铜片放在试管中加热，火焰不与铜片接触，不变黑。 假设2：铜片与空气中的氧气反应生成黑色物质。 预测2：若隔绝空气（真空）加热，不变黑。 （3）设计并实施实验 获取证据、分析解释 【实验1-15】验证假设与预测1 假设与预测1 验证实验 实验现象 （1）若是烟灰，很容易擦去； 用洁净的湿布轻轻擦一擦已冷却的铜片黑色部分 （2）火焰不与铜片接触，不变黑 将一段光亮的铜片放在敞口的试管中加热 判断：预测1 （填正确/错误）。 【实验1-16】验证假设与预测2 假设与预测2 验证实验 实验现象 若隔绝空气（真空）加热，不变黑    用银白色的金属铝箔将铜片紧密包裹并压紧，不留空隙，以保证隔绝空气，然后加热，放冷后打开铝箔观察现象 判断：预测2 （填正确/错误）。 （4）解释与结论 解释 [实验1-15]说明:铜片在空气中用酒精灯加热后变黑，黑色物质不是烟灰。 [实验1-16]说明:铜片在隔绝空气加热后不变色。据此可知:铜片在敞开的试管中加热后变果，那是铜片与空气中的氧气发生化学变化，生成黑色的新物质。 结论 铜片在加热条件下能与氧气发生化学反应，生成黑色物质。 （5）反思与评价 上述的结论是否正确，可通过对生成物的鉴别实验去证明。 【实验1-17】将铜片用酒精灯焰多加热几分钟，放冷，用小刀将铜片上的黑色物质刮落到干净纸上，反复数次，使得到的黑色物质多些，再移入试管，滴加少量稀盐酸，加热。对照在【实验1-13】中观察到的现象，说明铜在空气中加热生成什么? 【实验现象】 。 【反思评价】铜在空气或氧气中受热产生的黑色物质是 ，所以上述“解释与结论” （正确/错误）。 （6）表达与交流 上述反应的文字表达式： 通过学习，我们知道铜的化学性质的探究是按以下过程进行的： 提出问题→形成假设→ →获取证据→分析解释→形成结论，构建模型→反思评价→表达交流 其中， 是中心环节。 2.实践活动 目的：探究人体吸入与呼出气体成分含量的差异 （1）提出问题：我们一生中不断吸入空气和呼出气体，吸入和呼出的气体成分含量有没有差别呢？ （2）形成假设 ①吸入空气中氧气的含量大于呼出气体中氧气的含量。 ②呼出气体中 的含量大于吸入空气中 的含量。 （3）设计并实施实验 提示信息：木条燃烧要有氧气参氧气含量越多，燃烧越旺。 二氧化碳与澄清石灰水作用，使石灰水变浑浊。当参与作用的二氧化碳含量较多时，浑浊现象出现得较快，且较明显。 取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好，作为空气样品；再用排水法收集两瓶呼出气体。参考上述“提示信息”进行实验活动，比较呼出气体与新鲜空气中成分含量的差异。 ①借助以下图示设计实验，验证假设1。 图示 实验步骤 实验现象与结论 将燃者的木条分别伸人盛有空气、呼出气体的集气瓶中，观察现象。 现象：空气中的木条 ；呼出的气体中的木条 ； 结论： 。 ②设计实验，验证假设2。 图示 实验步骤 实验现象与结论 向一瓶空气样品和一瓶呼出的气体样品中，分别滴入相同滴数的澄清石灰水，并振荡，观察现象。 现象：盛空气的集气瓶中 ；呼出的气体中澄清石灰水 ； 结论： 。 （4）解释与结论 解释：第一个实验中空气中的木条继续燃烧；呼出的气体中的木条熄灭，说明空气中的氧气含量比呼出气体的多；第二个实验中盛空气的集气瓶中无明显变化；呼出的气体中澄清石灰水变浑浊，说明空气中的二氧化碳含量比呼出气体的少。 结论： 1．下列关于性质的描述：①标准状况下水的沸点是100℃；②胆矾是蓝色的块状固体；③酒精能燃烧；④水的密度比汽油大；⑤二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；⑥铜可以导电；⑦二氧化硫是无色有刺激性气味的气体；⑧汽油会挥发；⑨铜一般呈红色。 其中属于物理性质的是 ，属于化学性质的是 。 2．李明同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验人呼出的气体中是否含有二氧化碳，就这一过程而言，属于科学探究环节中的（　　） A．建立假设 B．收集证据 C．设计实验 D．作出结论 3．化学性质探究的中心环节是（　　） A．解释与结论 B．假设与预测 C．化学实验 D．反思与评价 4．纯净的臭氧（O3）在常温下是天蓝色的气体，有难闻的鱼腥臭味，不稳定，易转化为氧气。臭氧有强氧化性，可以与水中的有害化合物发生反应，被用于饮用水处理。臭氧的漂白作用是氯气的15倍多。根据信息，回答下列问题。 （1）臭氧的物理性质：　 　（填一条即可）； （2）臭氧处理饮用水时，利用了臭氧的 　 　（填“物理”或“化学”）性质； （3）由氧气制得臭氧是 　 　（填“物理”或“化学”）变化。 ►问题一 化学性质和物理性质 【典例1】下列物质的用途是利用了其物理性质的是（　　） A．汽油用作燃料 B．生石灰用作干燥剂 C．干冰用于人工降雨 D．小苏打用于治疗胃酸过多 【解题必备】物质的性质决定物质的用途，物质的用途体现物质的性质。如果该用途在表现过程中发生了化学变化，则它对应的性质就是化学性质；如果没有发生化学变化则是物理性质。 【变式1-1】生活中常用铁做炊具。下列属于铁的化学性质的是（　　） A．银白色 B．导热性 C．导电性 D．会生锈 【变式1-2】下列物质的用途利用了其化学性质的是（　　） ①氧气用于供给呼吸 ②二氧化碳用作气肥 ③用汽油擦洗手上的油污 ④铜用作导线 ⑤金刚石用于做刻刀 ⑥实验室用酒精作燃料 A．②④ B．①④⑤ C．②③④⑤ D．①②⑥ ►问题二 科学探究的一般过程 【典例2】下表列举了法拉第《蜡烛的故事》中涉及的部分问题及对问题的回答，其中“对问题的回答”属于““设计实验方案””的是（　　） 选项 问题 对问题的回答 A 火焰不同部位温度高低如何比较？ 用一火柴梗平放入火焰中，观察火柴梗不同部位的灼烧情况 B 火焰为什么向上？ 热气流上升，形成对流 C 火焰明亮的原因是什么？ 与火焰中的碳颗粒有关，碳颗粒会影响火焰明亮程度 D 吹灭蜡烛时产生的白烟是什么 主要成分是石蜡蒸汽凝结成的石蜡固体小颗粒 A．A B．B C．C D．D 【变式2-1】体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下。“吸一下”这一过程属于科学探究中的（　　） A．提问 B．猜想 C．实验 D．得出结论 【变式2-2】在探究我们吸入的空气和呼出气体有什么不同的活动中，用如图所示的方法收集一瓶呼出的气体，由此可以得出的结论是（　　） A．呼出的气体极易溶于水 B．呼出的气体易溶于水 C．呼出的气体不易溶于水 D．呼出的气体和吸入的空气成分是一样的 1．下列CO的性质属于化学性质的是（　　） A．难溶于水 B．无色气体 C．能燃烧 D．密度略小于空气 2．性质决定用途。以下物质的用途利用物理性质的是（　　） A．氧气供给动植物呼吸 B．食品包装袋充入氮气延长食品保质期 C．活性炭用于吸附异味 D．二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，用于灭火 3．寒冷的冬天，小明同学戴着眼镜从室外进入到室内，镜片上瞬间出现一层白雾，小亮同学提出这可能与空气中含有水蒸气有关。“可能与空气中含有水蒸气有关”这一叙述属于科学探究中的（　　） A．提出问题 B．形成假设 C．获取证据 D．形成结论 4．下列性质中属于化学性质的是（　　） A．颜色 B．密度 C．可燃性 D．硬度 5．科学探究是学习化学的重要方式。小明通过查阅资料了解“为何加热时试管内液体体积不能超过试管容积的”这属于科学探究中的（　　） A．提出问题 B．收集证据 C．建立假设 D．得出结论 6．打开“雪碧”饮料的瓶子，发现有大量气泡产生。根据这一现象，对产生的气体是什么？小明做出如下假设，其中不合理的是（　　） A．可能是二氧化碳 B．可能是水蒸气 C．可能是氧气 D．可能是对人体有害的气体 7.化学科学的每一项成果都是通过科学探究获得的，科学探究是化学学习的重要方式。下列不属于科学探究环节的是（　　） A．小组合作 B．提出问题 C．收集证据 D．交流反思 8．关于人体吸入空气和呼出气体成分探究的有关说法正确的是（　　） A．判断呼出气体中含氮气的依据：空气中有氮气而氮气不被人体吸收 B．证明呼出气体中氧气含量少的证据：燃着的木条燃烧更旺 C．将少量空气通入澄清石灰水中不变浑浊，说明空气中不含二氧化碳 D．对着干燥玻璃片哈气形成水雾，说明空气中水蒸气含量多 9．将下列序号报在合适的地方：①水是无色液体 ②酒精易燃烧 ③汽油挥发 ④铁生锈，请根据以上叙述回答下列问题，将标号填写在空自处： （1）属于物理性质的是　 　。 （2）属于化学性质的是　 　。 （3）属于物理变化的是　 　。 （4）属于化学变化的是　 　。 1．一支蜡烛将其点燃，燃烧一段时间后熄灭，剩下的蜡烛与原来比，发生变化的是（　　） A．质量 B．密度 C．熔点 D．化学性质 2．物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，下列物质的用途是由物理性质决定的是（　　） A．氯化钠作为重要的调味品，使菜肴美味 B．焦炭用于金属冶炼，完成高炉炼铁 C．石灰浆用于粉刷墙壁，干燥后墙面变硬 D．乙醇作为内燃机的燃料，提供动力与能量 3．下列对于科学探究的认识错误的是（　　） A．化学实验是进行化学科学探究的重要途径 B．实验方案的设计是实验探究的重要环节 C．科学探究是独立完成的过程，不需要合作 D．科学探究始于问题 4．工业上利用物质物理性质能实现的生产是（　　） A．自来水生产中用氯气杀菌消毒 B．分离液态空气制氧气 C．高温煅烧石灰石制二氧化碳 D．用盐酸除铁锈 5．在一次学生实验中，小李同学不小心将稀盐酸洒到大理石地面上，发现产生大量气泡。对此，甲同学：该气体是什么？乙同学：该气体可能是二氧化碳。丙同学：可以用石灰水检验一下该气体。丁同学：该气体能使澄清石灰水变浑浊，说明是二氧化碳。四位同学的说法中属于得出结论的是（　　） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 6．从事科学实验的重要一环是进行科学实验的设计，科学实验设计的步骤有： ①充分占有资料 ②设计合理方案 ③明确实验目的 ④进行科学实验 ⑤准备实验器材 其正确的设计步骤是（　　） A．③①④⑤ B．①③② C．③①②⑤ D．③①②④ 7．小明在化学实验室里发现一瓶标签缺失的白色固体，他认为“可能是氯化钠”。对于可能是氯化钠，下列他的做法正确的是（　　） A．尝一尝，如果有咸味就是食盐 B．用手指捻一捻是否有颗粒感 C．直接将“氯化钠”的标签贴在试剂瓶上 D．取少量固体于试管中，加入适量的水，振荡，观察现象 8．通常情况下，硫化氢是一种没有颜色，有臭鸡蛋味的气体，密度比空气大，能溶于水。在空气中点燃硫化氢气体，硫化氢和其中的氧气反应，有二氧化硫和水生成。若空气中含有0.1%的硫化氢，就能使人中度昏迷，甚至死亡。请根据以上信息回答下列问题： （1）硫化氢的物理性质　 　。 （2）硫化氢的化学性质 　。 9．用物理变化、化学变化、物理性质、化学性质填空： （1）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。“伐薪”是　 　，“烧炭”是　 　。 （2）有机化合物一般可以燃烧，受热易分解。“可以燃烧、受热易分解”属于　 　。 （3）酒精是一种无色透明、具有特殊气味的液体，易挥发生成气体，能与水以任意比例混合，这都属于　 　。 （4）锌粒能与稀硫酸反应生成氢气并放出热量，锌粒的这一性质属于　 　。 （5）在寒冷的冬天向玻璃上哈气，会出现一层水雾，这一现象是　 　。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第一单元 大家都来学化学 1.4 物质性质的探究 板块导航 01/学习目标 明确内容要求，落实学习任务 02/思维导图 构建知识体系，加强学习记忆 03/知识导学 梳理教材内容，掌握基础知识 04/效果检测 课堂自我检测，发现知识盲点 05/问题探究 探究重点难点，突破学习任务 06/分层训练 课后训练巩固，提升能力素养 1．了解物理性质和化学性质的含义,能区分常见的物理性质和化学性质。 2．知道科学探究是研究物质的重要方法。 3．初步学习科学探究的一般过程，感受合作与交流在科学探究中的重要作用。 重点:实验室常见仪器的名称和使用方法；能进行药品的取用、玻璃仪器的洗涤、给物质加热等基本操作。 难点:养成良好的实验习惯。 【旧识回顾】 说一说下列变化中哪些属于物理变化？哪些属于化学变化？为什么？尝试指出其中伴随化学变化发生的现象。 （1）烟花燃放 （2）沥青凝固 （3）炸药爆炸 （4）海水晒盐 （5）樟脑球变小 （6）纸片燃烧 （7）酒精挥发 其中属于属于物理变化的有：______________；属于化学变化的有：______________；你的判断依据是：_______________________；伴随化学变化发生的现象：_________________________________________。 【答案】（2）（4）（5）（7）；（1）（3）（6）；化学变化中都有新物质生成；其中伴随的现象：都有发光、放热的现象，纸片燃烧会产生黑色固体。 一、物质的性质 1.化学性质：镁、汽油等在氧气中都能燃烧，这种性质必须在化学变化过程中才能表现出来。物质在化学变化中才能表现出来的性质，叫作化学性质。 镁、汽油等在氧气中都能燃烧的化学性质叫做可燃性。常见的化学性质还有：助燃性、毒性、氧化性、稳定性、腐蚀性、酸性、碱性等。 2.物理性质：不需要发生化学变化就能表现出来的性质，叫作物理性质，如物质的颜色、气味、熔沸点、硬度等。 通常，物质的物理性质可直接观察或用物理方法去测定，而化学性质则要通过化学实验去观察和确定。 【易错提醒】 正确区分物理性质和化学性质，关键是抓住其性质是否通过化学变化来体现出来。如“乙醇是无色有刺激性气味的液体，密度比水小，能与水混溶”这句话描述的就是物质的物理性质，不需要发生化学变化就能表现出来；而“铁放在潮湿的空气中会生锈；大理石与稀盐酸反应产生气泡等”描述的则是化学性质，要在化学变化中才能表现出来。 二、铜受热变黑的探究 1.探究活动 科学探究是收集证据和作出解释，进行发现、创造与应用的科学实践活动，也是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。 （1）观察与问题 【回顾】[实验1-4]将一小段光亮的铜片在酒精灯火焰上加热片刻，铜片的顾色有什么变化?为什么? 实验现象：铜片表面变黑。 （2）假设与预测 假设1：黑色物质为烟灰。 预测1：（1）若是烟灰，很容易擦去；（2）如果把铜片放在试管中加热，火焰不与铜片接触，不变黑。 假设2：铜片与空气中的氧气反应生成黑色物质。 预测2：若隔绝空气（真空）加热，不变黑。 （3）设计并实施实验 获取证据、分析解释 【实验1-15】验证假设与预测1 假设与预测1 验证实验 实验现象 （1）若是烟灰，很容易擦去； 用洁净的湿布轻轻擦一擦已冷却的铜片黑色部分 黑色物质不能被擦去 （2）火焰不与铜片接触，不变黑 将一段光亮的铜片放在敞口的试管中加热 铜片仍然变黑 判断：预测1错误（填正确/错误）。 【实验1-16】验证假设与预测2 假设与预测2 验证实验 实验现象 若隔绝空气（真空）加热，不变黑    用银白色的金属铝箔将铜片紧密包裹并压紧，不留空隙，以保证隔绝空气，然后加热，放冷后打开铝箔观察现象 铜片不变黑 判断：预测2正确（填正确/错误）。 （4）解释与结论 解释 [实验1-15]说明:铜片在空气中用酒精灯加热后变黑，黑色物质不是烟灰。 [实验1-16]说明:铜片在隔绝空气加热后不变色。据此可知:铜片在敞开的试管中加热后变果，那是铜片与空气中的氧气发生化学变化，生成黑色的新物质。 结论 铜片在加热条件下能与氧气发生化学反应，生成黑色物质。 （5）反思与评价 上述的结论是否正确，可通过对生成物的鉴别实验去证明。 【实验1-17】将铜片用酒精灯焰多加热几分钟，放冷，用小刀将铜片上的黑色物质刮落到干净纸上，反复数次，使得到的黑色物质多些，再移入试管，滴加少量稀盐酸，加热。对照在【实验1-13】中观察到的现象，说明铜在空气中加热生成什么? 【实验现象】黑色物质与稀盐酸反应产生气泡，溶液变为蓝色。 【反思评价】铜在空气或氧气中受热产生的黑色物质是氧化铜，所以上述“解释与结论”正确（正确/错误）。 （6）表达与交流 上述反应的文字表达式： 通过学习，我们知道铜的化学性质的探究是按以下过程进行的： 提出问题→形成假设→设计并实施实验→获取证据→分析解释→形成结论，构建模型→反思评价→表达交流 其中，化学实验是中心环节。 2.实践活动 目的：探究人体吸入与呼出气体成分含量的差异 （1）提出问题：我们一生中不断吸入空气和呼出气体，吸入和呼出的气体成分含量有没有差别呢？ （2）形成假设 ①吸入空气中氧气的含量大于呼出气体中氧气的含量。 ②呼出气体中二氧化碳的含量大于吸入空气中二氧化碳的含量。 （3）设计并实施实验 提示信息：木条燃烧要有氧气参氧气含量越多，燃烧越旺。 二氧化碳与澄清石灰水作用，使石灰水变浑浊。当参与作用的二氧化碳含量较多时，浑浊现象出现得较快，且较明显。 取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好，作为空气样品；再用排水法收集两瓶呼出气体。参考上述“提示信息”进行实验活动，比较呼出气体与新鲜空气中成分含量的差异。 ①借助以下图示设计实验，验证假设1。 图示 实验步骤 实验现象与结论 将燃者的木条分别伸人盛有空气、呼出气体的集气瓶中，观察现象。 现象：空气中的木条继续燃烧；呼出的气体中的木条熄灭； 结论：空气中氧气含量多，呼出的气体中氧气含量少。 ②设计实验，验证假设2。 图示 实验步骤 实验现象与结论 向一瓶空气样品和一瓶呼出的气体样品中，分别滴入相同滴数的澄清石灰水，并振荡，观察现象。 现象：盛空气的集气瓶中无明显变化；呼出的气体中澄清石灰水变浑浊； 结论：空气中二氧化碳的含量很少；呼出的气体中二氧化碳含量较多。 （4）解释与结论 解释：第一个实验中空气中的木条继续燃烧；呼出的气体中的木条熄灭，说明空气中的氧气含量比呼出气体的多；第二个实验中盛空气的集气瓶中无明显变化；呼出的气体中澄清石灰水变浑浊，说明空气中的二氧化碳含量比呼出气体的少。 结论：吸入空气中氧气的含量大于呼出气体中氧气的含量；呼出气体中二氧化碳的含量大于吸入空气中二氧化碳的含量。 1．下列关于性质的描述：①标准状况下水的沸点是100℃；②胆矾是蓝色的块状固体；③酒精能燃烧；④水的密度比汽油大；⑤二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；⑥铜可以导电；⑦二氧化硫是无色有刺激性气味的气体；⑧汽油会挥发；⑨铜一般呈红色。 其中属于物理性质的是 ，属于化学性质的是 。 【答案】①②④⑥⑦⑧⑨ ③⑤ 2．李明同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验人呼出的气体中是否含有二氧化碳，就这一过程而言，属于科学探究环节中的（　　） A．建立假设 B．收集证据 C．设计实验 D．作出结论 【答案】C 3．化学性质探究的中心环节是（　　） A．解释与结论 B．假设与预测 C．化学实验 D．反思与评价 【答案】C 4．纯净的臭氧（O3）在常温下是天蓝色的气体，有难闻的鱼腥臭味，不稳定，易转化为氧气。臭氧有强氧化性，可以与水中的有害化合物发生反应，被用于饮用水处理。臭氧的漂白作用是氯气的15倍多。根据信息，回答下列问题。 （1）臭氧的物理性质：　 　（填一条即可）； （2）臭氧处理饮用水时，利用了臭氧的 　 　（填“物理”或“化学”）性质； （3）由氧气制得臭氧是 　 　（填“物理”或“化学”）变化。 【答案】（1）天蓝色；（2）化学；（3）化学。 ►问题一 化学性质和物理性质 【典例1】下列物质的用途是利用了其物理性质的是（　　） A．汽油用作燃料 B．生石灰用作干燥剂 C．干冰用于人工降雨 D．小苏打用于治疗胃酸过多 【答案】C 【解答】解：A、汽油用作燃料是利用汽油的可燃性，属于化学性质；故选项错误； B、生石灰易吸收水，并与水发生反应生成氢氧化钙，，属于生石灰的化学性质；故选项错误； C、利用干冰人工降雨的原理是干冰升华时吸热，属于物理性质；故选项正确； D、小苏打的主要成分是碳酸氢钠，胃酸的主要成分是盐酸，小苏打治胃酸过多的原理是碳酸氢钠与盐酸的反应，故利用了小苏打的化学性质；故选项错误； 故选：C。 【解题必备】物质的性质决定物质的用途，物质的用途体现物质的性质。如果该用途在表现过程中发生了化学变化，则它对应的性质就是化学性质；如果没有发生化学变化则是物理性质。 【变式1-1】生活中常用铁做炊具。下列属于铁的化学性质的是（　　） A．银白色 B．导热性 C．导电性 D．会生锈 【答案】D 【解答】解：A、铁是银白色，颜色属于物理性质；故选项错误； B、铁具有导热性，导热性属于物理性质；故选项错误； C、铁具有导电性，导电性属于物理性质；故选项错误； D、铁会生锈，是铁与氧气、水发生反应，该性质需要通过化学变化才能表现出来，属于化学性质；故选项正确； 故选：D。 【变式1-2】下列物质的用途利用了其化学性质的是（　　） ①氧气用于供给呼吸 ②二氧化碳用作气肥 ③用汽油擦洗手上的油污 ④铜用作导线 ⑤金刚石用于做刻刀 ⑥实验室用酒精作燃料 A．②④ B．①④⑤ C．②③④⑤ D．①②⑥ 【答案】D 【解答】解：①氧气用于供给呼吸，需要通过化学变化才能表现出来，是利用了其化学性质。 ②二氧化碳用作气肥，是因为二氧化碳是植物进行光合作用的原料，在阳光下，绿色植物通过光合作用把CO2气体和H2O合成为葡萄糖，同时生成O2，需要通过化学变化才能表现出来，是利用了其化学性质。 ③用汽油擦洗手上的油污，是利用汽油能溶解油污的性质，不需要发生化学变化就能表现出来，是利用了其物理性质。 ④铜用作导线，是利用铜的导电性，不需要发生化学变化就能表现出来，是利用了其物理性质。 ⑤金刚石用于做刻刀，是利用金刚石硬度大的性质，不需要发生化学变化就能表现出来，是利用了其物理性质。 ⑥实验室用酒精作燃料，是利用酒精的可燃性，需要通过化学变化才能表现出来，是利用了其化学性质。 利用了其化学性质的是①②⑥。 故选：D。 ►问题二 科学探究的一般过程 【典例2】下表列举了法拉第《蜡烛的故事》中涉及的部分问题及对问题的回答，其中“对问题的回答”属于““设计实验方案””的是（　　） 选项 问题 对问题的回答 A 火焰不同部位温度高低如何比较？ 用一火柴梗平放入火焰中，观察火柴梗不同部位的灼烧情况 B 火焰为什么向上？ 热气流上升，形成对流 C 火焰明亮的原因是什么？ 与火焰中的碳颗粒有关，碳颗粒会影响火焰明亮程度 D 吹灭蜡烛时产生的白烟是什么 主要成分是石蜡蒸汽凝结成的石蜡固体小颗粒 A．A B．B C．C D．D 【答案】A 【解答】解：A、火焰不同部位温度高低如何比较？属于设计的实验方案； B、火焰为什么向上？属于解释原因； C、与火焰中有碳颗粒有关，碳颗粒会影响火焰明亮程度，属于实验现象分析； D、吹灭蜡烛时产生的白烟是什么？属于结论。 故选：A。 【变式2-1】体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下。“吸一下”这一过程属于科学探究中的（　　） A．提问 B．猜想 C．实验 D．得出结论 【答案】C 【解答】解：A、从实验室借来磁铁吸一下，属于科学探究环节中的实验，而不是提问，故选项错误。 B、从实验室借来磁铁吸一下，属于科学探究环节中的实验，而不是提问，故选项错误。 C、从实验室借来磁铁吸一下，属于科学探究环节中的实验，故选项正确。 D、从实验室借来磁铁吸一下，属于科学探究环节中的实验，而不是得出结论，故选项错误。 故选：C。 【变式2-2】在探究我们吸入的空气和呼出气体有什么不同的活动中，用如图所示的方法收集一瓶呼出的气体，由此可以得出的结论是（　　） A．呼出的气体极易溶于水 B．呼出的气体易溶于水 C．呼出的气体不易溶于水 D．呼出的气体和吸入的空气成分是一样的 【答案】C 【解答】解：图示采用排水法收集气体，说明该气体不易溶于水。 故选：C。 1．下列CO的性质属于化学性质的是（　　） A．难溶于水 B．无色气体 C．能燃烧 D．密度略小于空气 【答案】C 【解答】解：A、难溶于水，溶解性属于物理性质；故选项错误； B、无色气体，颜色、状态属于物理性质；故选项错误； C、能燃烧，可燃性属于化学性质；故选项正确； D、密度略小于空气，密度属于物理性质；故选项错误； 故选C。 2．性质决定用途。以下物质的用途利用物理性质的是（　　） A．氧气供给动植物呼吸 B．食品包装袋充入氮气延长食品保质期 C．活性炭用于吸附异味 D．二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，用于灭火 【答案】C 【解答】解：A、氧气供给动植物呼吸是利用氧气的氧化性，属于化学性质；故选项错误； B、食品包装充入氮气延长食品保质期，是利用氮气的稳定性，属于化学性质；故选项错误； C、活性炭用于吸附异味是利用活性炭的吸附性，属于物理性质；故选项正确； D、二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，用于灭火，属于化学性质；故选项错误； 故选：C。 3．寒冷的冬天，小明同学戴着眼镜从室外进入到室内，镜片上瞬间出现一层白雾，小亮同学提出这可能与空气中含有水蒸气有关。“可能与空气中含有水蒸气有关”这一叙述属于科学探究中的（　　） A．提出问题 B．形成假设 C．获取证据 D．形成结论 【答案】B 【解答】解：科学探究的主要环节有：提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移；“可能与空气中含有水蒸气有关“有关属于科学探究环节中的形成假设； 故选：B。 4．下列性质中属于化学性质的是（　　） A．颜色 B．密度 C．可燃性 D．硬度 【答案】C 【解答】解：A、颜色不需要通过化学变化就表现出来，属于物理性质，故选项错误； B、密度不需要通过化学变化就表现出来，属于物理性质，故选项错误； C、可燃性需要通过燃烧这一化学变化才能表现出来，属于化学性质，故选项正确； D、硬度不需要通过化学变化就表现出来，属于物理性质，故选项错误； 故选：C。 5．科学探究是学习化学的重要方式。小明通过查阅资料了解“为何加热时试管内液体体积不能超过试管容积的”这属于科学探究中的（　　） A．提出问题 B．收集证据 C．建立假设 D．得出结论 【答案】B 【解答】解：小明通过查阅资料了解“为何加热时试管内液体体积不能超过试管容积的，这属于科学探究中的收集证据。 故选：B。 6．打开“雪碧”饮料的瓶子，发现有大量气泡产生。根据这一现象，对产生的气体是什么？小明做出如下假设，其中不合理的是（　　） A．可能是二氧化碳 B．可能是水蒸气 C．可能是氧气 D．可能是对人体有害的气体 【答案】D 【解答】解：雪碧是碳酸饮料，其中含有碳酸，碳酸分解产生二氧化碳和水，则产生的气体可能是二氧化碳和水蒸气，空气中含有氧气，饮料瓶中出现的气泡也可能是氧气，雪碧是饮料，不可能有毒，所以说绝对不可能含有对人体有害的气体。 故选：D。 7.化学科学的每一项成果都是通过科学探究获得的，科学探究是化学学习的重要方式。下列不属于科学探究环节的是（　　） A．小组合作 B．提出问题 C．收集证据 D．交流反思 【答案】A 【解答】解：科学探究主要的八个环节为：提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移；故不属于科学研究的环节是小组合作； 故选：A。 8．关于人体吸入空气和呼出气体成分探究的有关说法正确的是（　　） A．判断呼出气体中含氮气的依据：空气中有氮气而氮气不被人体吸收 B．证明呼出气体中氧气含量少的证据：燃着的木条燃烧更旺 C．将少量空气通入澄清石灰水中不变浑浊，说明空气中不含二氧化碳 D．对着干燥玻璃片哈气形成水雾，说明空气中水蒸气含量多 【答案】A 【解答】解：A、空气中有氮气而氮气不被人体吸收，故呼出气体中含氮气，故选项说法正确。 B、证明呼出气体中氧气含量少的证据，燃着的木条燃烧熄灭，故选项说法错误。 C、空气中二氧化碳含量较少，将少量空气通入澄清石灰水中不变浑浊，不能说明空气中不含二氧化碳，故选项说法错误。 D、对着干燥玻璃片哈气形成水雾，说明呼出气体中水蒸气含量多，故选项说法错误。 故选：A。 9．将下列序号报在合适的地方：①水是无色液体 ②酒精易燃烧 ③汽油挥发 ④铁生锈，请根据以上叙述回答下列问题，将标号填写在空自处： （1）属于物理性质的是　 　。 （2）属于化学性质的是　 　。 （3）属于物理变化的是　 　。 （4）属于化学变化的是　 　。 【答案】①；②；③；④。 【解答】解：（1）物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，叫物理性质；水是无色液体属于物理性质，故答案为：①； （2）物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质，酒精易燃烧是酒精的可燃性，属于化学性质；故答案为：②； （3）没有新物质生成的变化叫物理变化，汽油挥发属于物理变化；故答案为：③； （4）有新物质生成的变化叫化学变化，铁生锈，铁锈是新物质，属于化学变化；故答案为：④。 1．一支蜡烛将其点燃，燃烧一段时间后熄灭，剩下的蜡烛与原来比，发生变化的是（　　） A．质量 B．密度 C．熔点 D．化学性质 【答案】A 【解答】解：一支蜡烛将其点燃，燃烧一段时间后熄灭，剩下的蜡烛与原来比，发生变化的是质量，因为蜡烛比原来变短；蜡烛的熔点、化学性质都不变； 故选：A。 2．物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，下列物质的用途是由物理性质决定的是（　　） A．氯化钠作为重要的调味品，使菜肴美味 B．焦炭用于金属冶炼，完成高炉炼铁 C．石灰浆用于粉刷墙壁，干燥后墙面变硬 D．乙醇作为内燃机的燃料，提供动力与能量 【答案】A 【解答】解：A、物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，氯化钠作为重要的调味品，使菜肴美味不需要通过化学变化表现出来，属于物理性质；故选项正确； B、焦炭用于金属冶炼，完成高炉炼铁，是利用焦炭的还原性，属于化学性质；故选项错误； C、石灰浆用于粉刷墙壁，干燥后墙面变硬，是氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙和水，属于化学性质；故选项错误； D、乙醇作为内燃机的燃料，提供动力与能量，是利用乙醇的可燃性，属于化学性质；故选项错误； 故选：A。 3．下列对于科学探究的认识错误的是（　　） A．化学实验是进行化学科学探究的重要途径 B．实验方案的设计是实验探究的重要环节 C．科学探究是独立完成的过程，不需要合作 D．科学探究始于问题 【答案】C 【解答】解：A、化学实验室进行化学科学探究的重要途径，正确； B、实验方案的设计是实验探究的重要环节，正确； C、科学探究要坚持实事求是的态度，科学探究中要善于与人合作交流，故错误； D、探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，故正确。 故选：C。 4．工业上利用物质物理性质能实现的生产是（　　） A．自来水生产中用氯气杀菌消毒 B．分离液态空气制氧气 C．高温煅烧石灰石制二氧化碳 D．用盐酸除铁锈 【答案】B 【解答】解：A、自来水生产中用氯气杀菌消毒，属于氯气的化学性质；故选项错误； B、分离液态空气制氧气没有新物质生成，属于物理变化，不需要发生化学变化就表现出来的性质，利用物质物理性质；故选项正确； C、高温煅烧石灰石制二氧化碳，属于化学变化，在化学变化中表现出来的性质，属于化学性质；故选项错误； D、用盐酸除铁锈是利用盐酸的酸性，属于化学性质；故选项错误； 故选：B。 5．在一次学生实验中，小李同学不小心将稀盐酸洒到大理石地面上，发现产生大量气泡。对此，甲同学：该气体是什么？乙同学：该气体可能是二氧化碳。丙同学：可以用石灰水检验一下该气体。丁同学：该气体能使澄清石灰水变浑浊，说明是二氧化碳。四位同学的说法中属于得出结论的是（　　） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 【答案】D 【解答】解：甲同学：该气体是什么？属于科学探究中的提出问题；乙同学：该气体可能是二氧化碳，属于科学探究中的猜想与假设；丙同学：可以用石灰水检验一下该气体，属于科学探究中的设计方案；丁同学：该气体能使澄清石灰水变浑浊，说明是二氧化碳，属于科学探究中的属于科学探究中的得出结论； 故选：D。 6．从事科学实验的重要一环是进行科学实验的设计，科学实验设计的步骤有： ①充分占有资料 ②设计合理方案 ③明确实验目的 ④进行科学实验 ⑤准备实验器材 其正确的设计步骤是（　　） A．③①④⑤ B．①③② C．③①②⑤ D．③①②④ 【答案】D 【解答】解：进行科学实验的设计，科学实验的设计的步骤有：③根据实验目的和要求，阐明实验原理，分析现有仪器和药品的特点，选择合适的仪器和药品； ①根据实验的特点，设计实验装置，画出装置草图，掌握充分的资料； ②根据实验的要求，设计可行的操作步骤和观察重点，分析实验中应注意的事项（如反应过程中是否需要除杂及尾气处理等）； ④进行科学实验； ③①②④是正确的设计步骤，⑤是具体的实验操作过程，不是科学实验的设计步骤； 故选：D。 7．小明在化学实验室里发现一瓶标签缺失的白色固体，他认为“可能是氯化钠”。对于可能是氯化钠，下列他的做法正确的是（　　） A．尝一尝，如果有咸味就是食盐 B．用手指捻一捻是否有颗粒感 C．直接将“氯化钠”的标签贴在试剂瓶上 D．取少量固体于试管中，加入适量的水，振荡，观察现象 【答案】D 【解答】A、不能品尝药品的味道，故选项错误； B、不能直接用手触摸药品，故选项错误； C、因为不确定是否时氯化钠，不能直接将标签贴在试剂瓶上，故选项错误； D、加水振荡，固体溶解，用手触摸试管外壁温度不变，说明可能时氯化钠，故选项正确。 故选：D。 8．通常情况下，硫化氢是一种没有颜色，有臭鸡蛋味的气体，密度比空气大，能溶于水。在空气中点燃硫化氢气体，硫化氢和其中的氧气反应，有二氧化硫和水生成。若空气中含有0.1%的硫化氢，就能使人中度昏迷，甚至死亡。请根据以上信息回答下列问题： （1）硫化氢的物理性质　 　。 （2）硫化氢的化学性质 　。 【答案】（1）是一种没有颜色，有臭鸡蛋味的气体，密度比空气大，能溶于水；（2）有可燃性、毒性； 【解答】解：（1）硫化氢的物理性质：是一种没有颜色，有臭鸡蛋味的气体，密度比空气大，能溶于水；故答案为：是一种没有颜色，有臭鸡蛋味的气体，密度比空气大，能溶于水； （2）硫化氢的化学性质：在空气中点燃硫化氢气体，硫化氢和其中的氧气反应，有二氧化硫和水生成。若空气中含有0.1%的硫化氢，就能使人中度昏迷，甚至死亡；故答案为：有可燃性、毒性； 9．用物理变化、化学变化、物理性质、化学性质填空： （1）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。“伐薪”是　 　，“烧炭”是　 　。 （2）有机化合物一般可以燃烧，受热易分解。“可以燃烧、受热易分解”属于　 　。 （3）酒精是一种无色透明、具有特殊气味的液体，易挥发生成气体，能与水以任意比例混合，这都属于　 　。 （4）锌粒能与稀硫酸反应生成氢气并放出热量，锌粒的这一性质属于　 　。 （5）在寒冷的冬天向玻璃上哈气，会出现一层水雾，这一现象是　 　。 【答案】（1）物理变化；化学变化；（2）化学性质；（3）物理性质；（4）化学性质；（5）物理变化； 【解答】解：（1）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。“伐薪”没有新物质生成，是物理变化；“烧炭”是化学变化；故答案为：物理变化；化学变化； （2）“可以燃烧、受热易分解”属于化学性质；故答案为：化学性质； （3）酒精是一种无色透明、具有特殊气味的液体，易挥发生成气体，能与水以任意比例混合，颜色、气味、状态、挥发性、溶解性都属于物理性质；故答案为：物理性质； （4）锌粒能与稀硫酸反应生成氢气并放出热量，锌粒的这一性质属于化学性质；故答案为：化学性质； （5）在寒冷的冬天向玻璃上哈气，会出现一层水雾，这一现象是物理变化；故答案为：物理变化； 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$