3.测量气温 （教学设计）-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦测量气温的正确方法、一天中气温变化规律及规范记录。通过复习气温计单位和认读方法唤醒旧知，为室外实践测量搭建学习支架，衔接新旧知识。 该设计以“实践测量”为核心，通过室外分组测量（测量员、记录员、监督员分工）、数据分析（一天气温变化曲线图）及规范记录（优秀记录表评选），突出探究实践与科学思维。学生在真实情境中提升动手与协作能力，教师可借助此方案有效突破重难点，培养严谨科学态度。

教科版科学三年级上册《测量气温》教学设计 一、教学目标 1.掌握测量气温的正确方法，能准确记录气温数据。 2.知道一天中气温变化的大致规律，培养数据分析能力。 3.体验科学测量的乐趣，养成严谨的科学探究习惯。 二、教学重难点 重点：运用气温计正确测量气温并规范记录数据。 难点：理解一天中气温变化的原因，初步分析气温数据。 三、教学准备 气温计（每组 1 个）、气温记录表、多媒体课件（气温测量视频、一天气温变化曲线图）、遮阳伞 四、教学过程 （一）复习导入课 提问：“上节课我们认识了气温计，谁能说说气温计的单位是什么？怎样正确认读气温计？” 学生回顾回答，教师简要小结，过渡：“掌握了气温计的认读方法，今天我们就一起来实践操作，学习测量气温，看看我们周围的空气温度是多少。” 板书课题，指导学生齐读，激发实践兴趣。 设计意图：通过复习旧知，唤醒学生对气温计相关知识的记忆，为新课的测量实践做好铺垫，自然过渡到本节课的核心内容。 （二）明确测量法 播放气温测量规范视频，提问：“视频中测量气温的地点有什么要求？操作步骤是怎样的？” 教师详细讲解测量方法：① 选择室外阴凉、通风的地方，避免阳光直射和靠近热源；② 将气温计的玻璃泡放在空气中，固定好；③ 等待 1-2 分钟，待液柱稳定后再认读；④ 准确读出气温数值，及时记录在表格中。 强调注意事项：测量时不能用手触摸玻璃泡，认读时视线要与液柱上表面相平，记录数据要真实、准确。 学生分组讨论测量流程，明确分工：每组确定 1 名测量员、1 名记录员、1 名监督员，确保测量过程规范。 设计意图：通过视频学习、教师讲解、小组分工，让学生明确气温测量的方法、步骤和注意事项，培养规范操作的科学素养和团队协作意识。 （三）室外实践测 教师带领学生来到室外阴凉通风处，指导各小组选择合适的测量地点，摆放好气温计。 学生按照分工开展测量活动：测量员固定气温计，等待液柱稳定；记录员准备好记录表；监督员观察测量过程是否规范。 液柱稳定后，各小组认读气温数值，记录员及时将数据填写在 “气温记录表” 中，教师巡视指导，纠正不规范的操作和认读错误。 测量完成后，带领学生有序返回教室，各小组汇报测量结果，教师将数据汇总在黑板上。 设计意图：通过实地实践测量，让学生将课堂上学到的方法运用到实际操作中，培养动手能力和实践探究精神，同时感受科学测量的严谨性。 （四）分析气温变 出示教师提前收集的一天不同时间（早晨、中午、下午、傍晚）的气温数据，提问：“这些数据有什么变化规律？” 学生分组分析数据，讨论交流：一天中气温是怎样变化的？什么时候气温最高？什么时候气温最低？ 教师出示一天气温变化曲线图，引导学生直观感受：一天中气温从早晨开始逐渐升高，中午 1-2 点达到最高，之后逐渐下降。 简单讲解原因：气温变化与太阳照射有关，中午太阳直射地面，热量最多，气温最高；早晨和傍晚太阳斜射，热量较少，气温较低。 设计意图：通过数据分析、图表观察、教师讲解，让学生发现一天中气温变化的规律，理解气温变化的简单原因，培养数据分析能力和逻辑思维能力。 （五）规范记录法 提问：“科学测量不仅要准确，还要规范记录。我们的气温记录表应该包含哪些内容？怎样记录才清晰明了？” 出示规范的气温记录表（包含日期、时间、测量地点、气温数值、记录人），讲解记录要求：数据要真实，书写要工整，注明测量的时间和地点。 学生完善自己小组的气温记录表，教师巡视指导，纠正记录不规范的地方。 开展 “优秀记录表” 评选活动，展示规范的记录表，鼓励学生养成良好的记录习惯。 设计意图：强调规范记录的重要性，通过示范、完善、评选等活动，让学生掌握科学记录的方法，培养严谨、细致的科学态度。 （六）课堂小结堂 师生共同回顾：本节课我们学习了测量气温的方法，开展了室外实践测量，分析了一天中气温变化的规律，学会了规范记录气温数据。 引导学生分享实践中的收获和遇到的问题，教师总结解决方法。 布置课后任务：“请大家回家后，在今天傍晚和明天早晨分别测量一次气温，记录下来，下节课我们一起对比分析数据。” 设计意图：梳理课堂所学知识和技能，巩固实践成果，通过课后延伸任务，培养学生持续观察和测量的习惯，让科学探究持续开展。 五、教学设计总结 这堂课以 “实践测量” 为核心，通过环环相扣的五字环节，让学生在 “学方法 - 做实践 - 析数据 - 练记录” 的过程中逐步提升科学素养。室外实践活动让学生走出教室，亲身感受科学测量的乐趣，数据分析环节则培养了学生的逻辑思维能力。课堂上，学生积极参与、分工协作，不仅掌握了测量气温的技能，更体会到了科学探究的严谨与快乐。 六、教学反思 成功之处：本节课注重实践操作，将课堂延伸到室外，让学生在真实情境中学习测量气温的方法，有效调动了学生的学习积极性。分组分工的形式让每个学生都能参与其中，培养了团队协作能力。通过数据汇总、图表分析，让学生直观感受到气温变化的规律，突破了教学难点。规范记录和评选活动，强化了学生的科学态度和良好习惯。 不足之处：室外实践测量时，部分小组操作不够熟练，花费时间较长，导致后续数据分析环节时间紧张；个别学生在测量过程中注意力不集中，存在打闹现象，影响了测量效率；对气温变化原因的讲解过于简单，部分学生理解不够深入。 改进措施：今后教学中，可在课前增加模拟测量练习，让学生提前熟悉操作流程，提高室外测量的效率；加强室外活动的组织管理，明确纪律要求，分组时合理搭配，让责任心强的学生担任监督员；讲解气温变化原因时，可结合动画、实验等形式（如用手电筒模拟太阳直射和斜射），让学生更直观地理解。此外，可拓展测量任务，让学生记录一周的气温数据，下周开展更深入的数据分析，培养长期观察和探究的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $