第一单元第1课 情感表达（第二课时） 核心素养教学设计 2025-2026学年人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦历史题材美术作品的情感表达，通过造型元素（线条、色彩、构图等）和表现手法传递情感。以“峥嵘岁月”主题视频导入，唤醒历史情感，衔接上节课情感表达基础，引出本节课赏析与创作目标，提供“赏析四步法”和“情感-造型”对应关系卡片作为学习支架。 该资料特色在于“情境-方法-实践”一体化设计，视频导入激发审美感知，范例精讲《开国大典》提炼“造型元素→情感内涵”逻辑培养文化理解，创作提纲助力学生将抽象历史情感转化为具体造型语言提升艺术表现。多元评价与情感升华结合，既帮助学生掌握赏析与创作能力，又为教师提供可操作的教学流程与实用支架。

第1课 情感表达（第二课时） 教学环节 具体内容 教学目标 理解历史题材美术作品通过造型元素（线条、色彩、构图、明暗）和表现手法（写实、夸张、象征）传递情感的基本原理，能准确说出 3-4 幅经典历史题材美术作品的情感基调与核心表现手法。 掌握 “观察 - 分析 - 提炼 - 表达” 的美术欣赏方法，能独立撰写 100 字左右的作品情感分析短文。 学会运用简单的造型元素（如线条粗细、色彩冷暖、构图疏密），创作一幅能表达特定历史情感（如爱国、坚韧、团结）的小幅绘画或设计草图，做到情感表达明确、造型基本合理。 教学重难点 （一）教学重点 核心重点：理解历史题材美术作品中造型元素、表现手法与情感表达的内在关联，掌握 “造型元素→表现手法→情感内涵” 的赏析逻辑。 实践重点：运用基本造型元素和表现手法，创作出能准确传递特定历史情感的美术作品。 （二）教学难点 理解难点：如何引导学生透过美术作品的外在形式，深入体会其背后蕴含的历史背景与情感内涵，避免 “只看形式，不懂情感” 的浅层赏析。 实践难点：如何帮助学生将抽象的历史情感（如 “峥嵘岁月的坚韧”“革命先烈的英勇”）转化为具体的美术造型语言，做到情感与形式的统一。 教学过程 （一）情境导入：唤醒历史情感，激发学习兴趣（5 分钟） 视频渲染情境：播放 3 分钟 “峥嵘岁月” 主题混剪视频（包含抗日战争、解放战争、新中国成立等历史场景，搭配激昂的背景音乐），视频结尾定格在《开国大典》油画局部。 提问引导思考： “同学们，看完这段视频，你们内心涌现出哪些感受？是激动、自豪，还是对先烈的敬佩？”（邀请 2-3 名学生分享感受） “这段视频记录了中国人民历经艰难、砥砺前行的峥嵘岁月。在没有摄像机的年代，美术家们用画笔定格了这些珍贵的历史瞬间，传递着深沉的情感。上一节课我们学习了美术作品如何表达情感，今天我们将聚焦历史题材美术作品，探究它们是如何通过线条、色彩、构图等元素，让‘峥嵘岁月’的情感跨越时空，打动我们的。” 揭示课题：板书 “情感表达（第二课时）—— 历史题材美术作品的情感密码”，明确本节课学习目标：赏析历史题材美术作品的情感表达方法，并用美术语言表达历史情感。 （二）探究新知：赏析经典作品，破解情感密码（15 分钟） 本环节采用 “范例赏析→方法提炼→小组探究” 的层层递进模式，突破教学重点。 1. 范例精讲：以《开国大典》为例，解析 “造型元素→情感表达” 逻辑（7 分钟） 出示作品：多媒体展示董希文《开国大典》全图及局部细节（天安门城楼、人群、旗帜、天空等）。 背景补充：师简要介绍作品创作背景（1953 年创作，描绘 1949 年新中国成立的庄严时刻，是中国现代美术史上的经典历史题材作品）。 分步赏析，破解密码： 第一步：感知情感基调。“这幅作品给你的整体感受是什么？（庄严、喜庆、自豪、激昂）” 引导学生初步感知作品的情感核心。 第二步：分析造型元素与表现手法。 线条：展示局部细节，提问：“作品中天安门城楼的线条是怎样的？（规整、笔直）人群的线条又是怎样的？（流畅、密集）这些线条传递了什么？”（规整线条凸显天安门的庄严神圣，密集流畅的人群线条体现人民的喜悦与团结） 色彩：“作品主要运用了哪些颜色？（红色、黄色、蓝色）红色的旗帜、黄色的国徽，蓝色的天空，这些色彩搭配有什么寓意？”（红色象征喜庆、革命，黄色象征光明、庄严，蓝色象征辽阔、祥和，冷暖色搭配营造出热烈而庄重的氛围） 构图：展示作品构图示意图，“作品采用了怎样的构图方式？（对称构图、仰视角度）这样的构图有什么效果？”（对称构图体现庄严、稳定，仰视角度突出天安门城楼的宏伟与领袖的高大，增强画面的感染力） 第三步：总结逻辑关系。“同学们看，画家通过‘笔直规整的线条 + 红黄为主的色彩 + 对称仰视的构图’这些造型元素和表现手法，共同传递出‘新中国成立的庄严、喜庆与自豪’的情感。这就是历史题材美术作品的情感密码：造型元素是基础，表现手法是桥梁，情感表达是核心。” 2. 方法提炼：梳理 “历史题材美术作品赏析四步法”（3 分钟） 师结合《开国大典》的赏析过程，在黑板上板书赏析方法： 看背景：了解作品创作的历史情境（何时、何地、何事）； 感基调：初步感知作品的整体情感（庄严、悲壮、激昂等）； 析元素：分析线条、色彩、构图、明暗等造型元素的运用； 悟情感：结合背景与元素，体会造型元素与情感表达的关联。 （三）交流展示：分享探究成果，突破教学难点（7 分钟） 小组分享：每组发言人结合作品图片，分享本组的赏析成果，重点阐述 “造型元素如何传递情感”。 示例引导（以《狼牙山五壮士》为例）：“《狼牙山五壮士》创作于 1958 年，描绘了抗日战争时期五位战士宁死不屈、跳崖殉国的场景。作品的情感基调是悲壮、英勇。线条上，战士们的轮廓线条粗重、有力，体现他们的坚毅；色彩上，以冷色调（灰色、褐色）为主，搭配少量红色（血迹），营造悲壮氛围；构图上，采用倾斜构图，战士们屹立于悬崖边，身体前倾，增强了画面的紧张感与英雄气概。这些元素共同传递出‘战士们英勇不屈、视死如归’的情感。” 教师点评与深化： 肯定各小组的精彩分享，表扬学生准确把握了造型元素与情感的关联。 针对难点突破：“同学们刚才的赏析都非常棒！我们发现，不同的历史情感需要不同的造型元素来表达。比如‘激昂、喜庆’的情感常用暖色调、规整线条；‘悲壮、沉重’的情感常用冷色调、粗重线条或倾斜构图。但要注意，情感不是孤立的，而是与历史背景紧密相连的。只有了解了作品背后的历史故事，才能真正读懂画家想要传递的情感。” 补充总结：出示 “情感 - 造型” 对应关系卡片，帮助学生梳理规律： 激昂、喜庆→暖色调（红、黄）、规整线条、对称构图； 悲壮、沉重→冷色调（灰、蓝、黑）、粗重线条、倾斜构图； 坚韧、顽强→简洁线条、对比强烈的明暗、稳定构图。 （四）实践创作：运用美术语言，表达历史情感（12 分钟） 本环节聚焦教学实践重点，通过 “明确任务→构思引导→创作实施”，帮助学生将抽象情感转化为具体造型。 1. 发布创作任务（2 分钟） 主题：从 “峥嵘岁月” 相关的历史情感中选择一种（如爱国、坚韧、团结、英勇、喜悦等），创作一幅小幅美术作品（绘画或设计草图）。 要求： 情感明确：作品能清晰传递所选历史情感； 元素运用：合理运用线条、色彩、构图等造型元素； 尺寸：8 开画纸的 1/4 大小（约 20cm×15cm）； 配文：在作品旁撰写 30 字左右的说明，简要阐述 “作品如何传递情感”。 发放创作构思提纲：帮助学生梳理思路（如下）： 我选择的历史情感：__________； 我想表现的历史场景 / 意象：__________（如 “战士冲锋”“群众欢庆”“山河无恙” 等）； 我将运用的造型元素：线条__________（粗 / 细 / 曲 / 直）、色彩__________（暖 / 冷 / 对比色）、构图__________（对称 / 倾斜 / 疏密）； 预期效果：__________。 2. 构思引导与技法点拨（2 分钟） 思路引导：“同学们，选择‘爱国’情感，可以画国旗、英雄人物的剪影；选择‘坚韧’情感，可以画寒风中的松柏、崎岖山路中的前行者；选择‘团结’情感，可以画手拉手的群众、并肩作战的战士。关键是要让造型元素为情感服务。” 技法点拨： 线条：情感强烈时用粗重、顿挫的线条；情感柔和时用流畅、细腻的线条； 色彩：暖色调（红、橙、黄）传递热烈、积极的情感；冷色调（蓝、绿、灰）传递沉静、悲壮的情感； 构图：主体突出、构图饱满能增强情感冲击力；留白适当能营造意境。 3. 学生创作，教师巡视指导（8 分钟） 教师职责： 个性化指导：针对学生的构思与创作，进行一对一点拨（如 “你想表达‘英勇’，可以把人物的线条画得更粗重，构图采用仰视角度，突出人物的高大”“你用蓝色表达‘悲壮’很合适，如果再加点深色的阴影，效果会更好”）； 鼓励为主：对学生的创意与尝试给予肯定，缓解创作压力，尤其关注基础较弱的学生，帮助他们完成基本造型； 时间把控：提醒学生合理分配时间，先构思草图，再进行细节刻画与色彩填充。 （五）展示评价：多元评价反思，升华情感体验（4 分钟） 作品展示：选取 3-4 幅具有代表性的学生作品（涵盖不同情感主题、不同表现手法），通过实物投影展示，作者简要介绍自己的作品（“我选择的情感是 XX，我用 XX 线条 / 色彩 / 构图来传递这种情感”）。 多元评价： 学生互评：邀请 2-3 名学生对展示作品进行评价，围绕 “情感表达是否明确”“造型元素运用是否合理” 两个核心问题展开。 教师评价：采用 “肯定优点 + 提出建议” 的方式，如 “这幅作品用红色的旗帜和密集的人群线条，清晰传递了‘喜庆’的情感，构图也很饱满，如果色彩再丰富一点，氛围会更热烈”“你选择‘坚韧’的情感，画了寒风中的松柏，线条简洁有力，情感表达很到位，值得表扬”。 情感升华：“同学们的作品虽然篇幅不大，但都饱含着对历史情感的理解与表达。历史题材美术作品不仅是艺术的呈现，更是历史的见证、情感的载体。通过今天的学习，我们不仅学会了赏析美术作品的情感密码，更懂得了如何用画笔表达对历史的敬畏、对民族精神的传承。希望大家今后能更多地关注历史题材美术作品，在艺术中读懂历史，在传承中坚定信仰。” （六）课堂小结与作业布置（2 分钟） 课堂小结：“今天我们通过赏析《开国大典》《狼牙山五壮士》等经典作品，掌握了历史题材美术作品的赏析方法，理解了造型元素、表现手法与情感表达的关联，并尝试用美术语言表达了历史情感。希望大家记住：美术不仅是美的创造，更是情感的传递、历史的记录。” 作业布置： 基础作业：完善课堂创作作品，补充细节与色彩，撰写 50 字左右的作品说明（包含历史情感、造型元素运用、创作思路）。 拓展作业：查阅 1 幅自己感兴趣的历史题材美术作品（如《长征》《五四运动》等），运用本节课所学的赏析方法，撰写 100 字左右的赏析短文。 预习作业：预习下一课《美术中的历史叙事》，思考 “美术作品如何讲述历史故事”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $